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现代教学理论要求我们树立以学生为主体的课堂教学观念，这与开展素质教育的理念是一致的。在英语教学中，要真正提高学生的英语素养，培养学生学习英语的兴趣，我们就应该把英语教学与学生的生活实践紧密结合起来，组织学生开展探索性，研究型的学习活动。我们应提倡“以学生为主体，让学生学会自主学习”的英语教学方式，使英语学习既有利于学生打好英语基础，又有利于学生形成健全人格，更有利于学生去探索、创新，把学习的方法教给学生，让他们成为自主学习的个体。
自主学习能力是学习者管理自己学习的能力，包括学习目标的确立，学习过程的自我监控和自我评价等。简单地说就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。这种自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程，在英语教学中可以从以下几个方面来培养和发展学生的自主学习能力。
一、培养学生的主观能动性
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功地愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，而教师只不过是一名导演而已。
通过学习，学生掌握了一定的词汇，句型和语法，教师始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，培养学生的自主学习能力，提高学生英语综合能力。
二、帮助学生树立信心，激发自主学习的内在动力，培养良好的心理状态
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者或鼓舞者。自信心就是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人自我约束力的心理动力源泉。因此，在教学过程中教师要经常鼓励和肯定学生，让他们对自己充满信心。学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕出丑的自卑心理。教师根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
三、培养学生良好的英语学习习惯
1.培养开口说英语，读英语的习惯。
学好英语仅靠课堂40分钟是不够的，它必须从课堂延伸到课外，我们应积极开拓课外时间的市场。语言首先是有声的，只有开口才能学好。在初中阶段就要让学生养成朗读、背诵和复述课文的习惯。要求学生必须进行大量的朗读，在熟读的基础上进行背诵和用自己的话复述，以达到“出口成章”的境地。这不仅会提高学生的听说能力，而且会增加学生对文章丰富的思想和艺术内涵的分析，理解和欣赏能力。
2.培养良好的复习习惯。
遗忘的规律是先快后慢，学习要战胜“遗忘”就不能忽视强化复习。科学的复习方法既能巩固知识又能增强学习英语的兴趣和信心，复习的方法有：当堂复习、及时消化。每次学完新课后，要力求学一点、领会一点，运用一点；每学完一课、一单元后，可采用“滚动式”复习方法，学下一课前复习前一课或前一单元，循环往复，可以将复习与所学新材料很好地结合起来，达到较好的复习效果。
3.培养良好的预习习惯。
叶圣陶先生说：“养成读书的习惯，就非教他们预习不可。”在平时的教学中我发现有相当一部分学生很少重视新课的预习工作，还意识不到预习的重要性。要培养和提高学生自主学习的能力。必须从课前预习着手。学生课前有准备，就会在课堂上对老师的提问和要求作出快速的反应，从而使课堂教学高效。在减负提质向课堂要质量的今天，抓好课前预习就尤为重要。教师要精心设计出预习作业，给学生明确指出预习所要达到的目标。例如，在语音方面，让学生根据音标或读音规则把生词读准读熟;在词汇方面，让学生找出某些词的同义词、反义词，记住单词表中的词组并在对话或课文中找出例句，并试着自己模仿造句等方面。
4.培养课外阅读的习惯。
课本内容有限，所以要设法丰富学生的课外学习内容。阅读既能提高英语水平(扩充词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会文化知识等)，又是获取英语信息的主要途径。因此，教师要重视培养学生课外阅读，有针对性地介绍一些适合学生阅读的课外读物。同时，重视引导学生养成使用工具书的习惯，因为查阅词典和语法手册本身就是主动地学习，能使学生获取和补充在课堂上没有的知识。
四、培养学生坚强的意志
良好学习习惯的养成要有自觉克服困难的坚强意志作后盾。在教学过程中教师要注意对学生意志力的培养，如布置的作业必须按时完成，书写规范，听录音以纠正语音语调。在困难中掉队的则要耐心地帮助他们知难而退，要严格要求，多方面培养学生的主体性、自制力和意志力。
培养学生的英语自主学习能力是一项长期而艰巨的工作。我们要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯。
自主学习能力是学习者管理自己学习的能力，包括学习目标的确立，学习过程的自我监控和自我评价等。简单地说就是“想学”、“能学”、“会学”、“善学”、“坚持学”。这种自主学习能力的培养要贯穿于英语学习的全过程，在英语教学中可以从以下几个方面来培养和发展学生的自主学习能力。
一、培养学生的主观能动性
课堂教学活动以学生为主体，就要尽可能地给学生多一些思考的时间，多一些活动余地，多一些表现自我的机会，多一些尝试成功地愉悦，让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。要努力将“一言堂”变成“群言堂”，让学生自己去尝试、讨论、合作，自己去领受，理解知识，将素质教育落实到课堂教学全过程中，而教师只不过是一名导演而已。
通过学习，学生掌握了一定的词汇，句型和语法，教师始终以学生为主体，让学生在尝试、讨论中发现、领悟知识，培养学生的自主学习能力，提高学生英语综合能力。
二、帮助学生树立信心，激发自主学习的内在动力，培养良好的心理状态
心理学指出，积极的情感是人的一切活动的发动者或鼓舞者。自信心就是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态，是人自我约束力的心理动力源泉。因此，在教学过程中教师要经常鼓励和肯定学生，让他们对自己充满信心。学生在自信的状态下学习英语，就会摆脱怕错、怕忘、怕出丑的自卑心理。教师根据学生实际情况，设计不同的任务要求，尽可能地为每位学生提供表现自己的机会，让他们体验到成功感，形成自主学习的强烈欲望和动机。
三、培养学生良好的英语学习习惯
1.培养开口说英语，读英语的习惯。
学好英语仅靠课堂40分钟是不够的，它必须从课堂延伸到课外，我们应积极开拓课外时间的市场。语言首先是有声的，只有开口才能学好。在初中阶段就要让学生养成朗读、背诵和复述课文的习惯。要求学生必须进行大量的朗读，在熟读的基础上进行背诵和用自己的话复述，以达到“出口成章”的境地。这不仅会提高学生的听说能力，而且会增加学生对文章丰富的思想和艺术内涵的分析，理解和欣赏能力。
2.培养良好的复习习惯。
遗忘的规律是先快后慢，学习要战胜“遗忘”就不能忽视强化复习。科学的复习方法既能巩固知识又能增强学习英语的兴趣和信心，复习的方法有：当堂复习、及时消化。每次学完新课后，要力求学一点、领会一点，运用一点；每学完一课、一单元后，可采用“滚动式”复习方法，学下一课前复习前一课或前一单元，循环往复，可以将复习与所学新材料很好地结合起来，达到较好的复习效果。
3.培养良好的预习习惯。
叶圣陶先生说：“养成读书的习惯，就非教他们预习不可。”在平时的教学中我发现有相当一部分学生很少重视新课的预习工作，还意识不到预习的重要性。要培养和提高学生自主学习的能力。必须从课前预习着手。学生课前有准备，就会在课堂上对老师的提问和要求作出快速的反应，从而使课堂教学高效。在减负提质向课堂要质量的今天，抓好课前预习就尤为重要。教师要精心设计出预习作业，给学生明确指出预习所要达到的目标。例如，在语音方面，让学生根据音标或读音规则把生词读准读熟;在词汇方面，让学生找出某些词的同义词、反义词，记住单词表中的词组并在对话或课文中找出例句，并试着自己模仿造句等方面。
4.培养课外阅读的习惯。
课本内容有限，所以要设法丰富学生的课外学习内容。阅读既能提高英语水平(扩充词汇量、丰富语言知识、了解英语国家的社会文化知识等)，又是获取英语信息的主要途径。因此，教师要重视培养学生课外阅读，有针对性地介绍一些适合学生阅读的课外读物。同时，重视引导学生养成使用工具书的习惯，因为查阅词典和语法手册本身就是主动地学习，能使学生获取和补充在课堂上没有的知识。
四、培养学生坚强的意志
良好学习习惯的养成要有自觉克服困难的坚强意志作后盾。在教学过程中教师要注意对学生意志力的培养，如布置的作业必须按时完成，书写规范，听录音以纠正语音语调。在困难中掉队的则要耐心地帮助他们知难而退，要严格要求，多方面培养学生的主体性、自制力和意志力。
培养学生的英语自主学习能力是一项长期而艰巨的工作。我们要在教学实践中不断摸索提高学生英语自主学习能力的有效方法，使学生逐步形成良好的自主学习习惯。