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在教学中，教师的教和学生的学是一种双边活动。教师的教居于主导地位。实践证明，教师的主导作用和学生的主体作用是相辅相成的，任何一方均不能偏废。教师的主导作用要求教师要不断地提高自身的政治思想和业务水平，热爱教育工作，热爱每一个学生，具备一定的专业知识，过硬的基本功。教师还要善于运用教育学和心理学原理，根据学生的生理和心理特征，采取有效的教学方法和技巧，排除学生在英语听说中的心理障碍，那么如何才能排除这种障碍，发挥他们的主体作用，调动他们的主动性和积极性呢？
美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得，语言学习指有意识的学习外语知识（它包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由的运用第二语言表达思想，进行交际。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。
一、听是说的基础。
1.用英语组织教学，广泛地听
作为中国的中学生没有学习英语的自然环境，不能时刻受到英语的刺激。中国的中学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动,从教字母开始,就要说:
This is letter A. This is letter B.
What’s this in English? It’s a book.
Spell it.
Would you please read loudly? etc.
尽量用英语解释英语,实在听不懂的时候再用中文解释。用不同的句型表达同一意思的句子。
2.利用电化教学，积极营造英语氛围，愉快地听
人们常说，学好英语最简单最有效的途径就是到英美国家那种真实的语音环境中听人们说英语，感受英语氛围。这种说法很正确。但按常规来说，很少学生有这样的机会。但是我们老师可以利用多媒体技术，营造一种情境，让学生有种身临其境的感觉。看一些英语CD，听一些英语趣闻。让学生在有限的45分钟里，能时刻接触的是英语的环境，英语的思维方式；能时刻感到身心放松。久而久之，学生就会在上课的时候，自然而然地进入情境。也就会慢慢地甩去“我听不懂”的思想包袱。解除听不懂的心里障碍，也只有解除了这种障碍，才能用心去听，才能听得懂。从而进入一种良性循环。
3.进行听力技巧训练，巧妙地听
在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有的空根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。
二、说是听的提高。
1. 坚持课前3分钟的Free Talk
在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前要求一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果,通常课前我会指导,督促他们做好准备。
2. 让学生参与表演教学
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程,在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演,进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情境中,把课文里的英语真实的和生活结合起来。如《Miss Forgetful》一课,我把课文改成短剧,创设情景让学生分角色表演,学生们换上剧中人物的服装,分别扮演Lucy,母亲,售货员及旁白,随着学生神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生说的能力,学生们在情境中深入角色,自觉实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。组织英语演讲赛，英语故事赛，英语朗诵赛等，并鼓励他们敢于参赛。我还多次让他们获得了进入区表演的资格。从而让我们的学生尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演中得到培养。
3.在校内开办英语角
英语角是让学生和其他的英语爱好者进行交谈，提高听说能力的一种有效途径。在开始时，老师可以先设计一些简单的交流内容(如Self-introduction, My Classmate, etc.)，然后再逐步加深（如A Basketball Match, An Evening Party,etc）或者free talk。然后亲自参与其中，给与鼓励，引导。一段时间后，鼓励基础好的同学去自己找主题参与讨论。自己组织一次甚至几次的大型的校内讨论。
冰冻三尺非一日之寒。学生的听说能力并不是一朝一夕就能培养出来的。排除中国学生对英语的听说障碍也不是一蹴而就的事，但是只要每位英语教师不断地提高教育教学水平，并持之以恒，循序渐进，带领学生进入这个世界。我相信学生的英语听说能力一定会得到提高。
美国学者Krashen在他的第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得，语言学习指有意识的学习外语知识（它包括语法、规则、语音、词汇知识），而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。Krashen认为习得比学习更重要。只有经过语言习得这一环节，学习者才能真正摆脱母语的“羁绊”，自由的运用第二语言表达思想，进行交际。听和说是通过中枢神经系统传递思想的交际过程，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息。听是说的基础，说是听的提高，英语听说能力的提高应是同步的，是相互促进不可分割的。我们可以把学习和习得有机地结合起来，尽量加大语言信息刺激量，创设良好的语境，在课堂教学中加强对学生进行听说能力的培养。
一、听是说的基础。
1.用英语组织教学，广泛地听
作为中国的中学生没有学习英语的自然环境，不能时刻受到英语的刺激。中国的中学生学英语时听的一个主要来源是课堂教学,课上教师要尽量使用英语进行教与学的活动,从教字母开始,就要说:
This is letter A. This is letter B.
What’s this in English? It’s a book.
Spell it.
Would you please read loudly? etc.
尽量用英语解释英语,实在听不懂的时候再用中文解释。用不同的句型表达同一意思的句子。
2.利用电化教学，积极营造英语氛围，愉快地听
人们常说，学好英语最简单最有效的途径就是到英美国家那种真实的语音环境中听人们说英语，感受英语氛围。这种说法很正确。但按常规来说，很少学生有这样的机会。但是我们老师可以利用多媒体技术，营造一种情境，让学生有种身临其境的感觉。看一些英语CD，听一些英语趣闻。让学生在有限的45分钟里，能时刻接触的是英语的环境，英语的思维方式；能时刻感到身心放松。久而久之，学生就会在上课的时候，自然而然地进入情境。也就会慢慢地甩去“我听不懂”的思想包袱。解除听不懂的心里障碍，也只有解除了这种障碍，才能用心去听，才能听得懂。从而进入一种良性循环。
3.进行听力技巧训练，巧妙地听
在听力教学中，要注意对学生进行听力技巧训练，听力技巧包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连读、弱读、失去爆破、句子重音、意群划分等。而理解技巧是指听力内容的检查、预测、取舍等技巧。如在听力测试中经常会遇到辨数字这类题。对这类题学生普遍感到头疼的是“十几”和“几十”的选择。在教学中要求学生完整地听文章，遇到长单词可省略中间部分，只记词的首尾部分。听第二遍时，可对第一遍记得不全的地方进行修改、补充，从而完善其内容。其实，有的空根据上下文、语法、习惯用语、背景、常识可以得到答案。总之，只要学生掌握了听力技巧，多听多练，听力水平定会提高。
二、说是听的提高。
1. 坚持课前3分钟的Free Talk
在这项训练中，学生有充分的自主权，选择自己感兴趣的话题，并可以提前准备。我在授课前要求一名学生讲三分钟英语，学生可以说校园生活，英语学习，个人轶事，足球比赛，家庭情况，班级活动，城市气候，旅游景点及讲小故事，这名学生提出一些问题，让其他学生回答，学生们敢于开口讲英语而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。为了使学生的Free talk 达到预期的效果,通常课前我会指导,督促他们做好准备。
2. 让学生参与表演教学
交际是语言的最基本功能。听说过程是一个理解和口头表达的交际过程,在交际过程中可以组织学生进行课堂小表演,进行情景教学，把学生带入仿真的生活环境之中,用英语表达自己的思想和感受,学生们在真实情境中,把课文里的英语真实的和生活结合起来。如《Miss Forgetful》一课,我把课文改成短剧,创设情景让学生分角色表演,学生们换上剧中人物的服装,分别扮演Lucy,母亲,售货员及旁白,随着学生神情动作的再现,既加深了学生对课文的理解,又锻炼了学生说的能力,学生们在情境中深入角色,自觉实践,促使多种感官参加活动,有助于英语词汇和实物实景的直接联系。组织英语演讲赛，英语故事赛，英语朗诵赛等，并鼓励他们敢于参赛。我还多次让他们获得了进入区表演的资格。从而让我们的学生尝到了成功的甜头,积极性自然增强,他们的语言能力在交际过程中得到提高,交际习惯也在表演中得到培养。
3.在校内开办英语角
英语角是让学生和其他的英语爱好者进行交谈，提高听说能力的一种有效途径。在开始时，老师可以先设计一些简单的交流内容(如Self-introduction, My Classmate, etc.)，然后再逐步加深（如A Basketball Match, An Evening Party,etc）或者free talk。然后亲自参与其中，给与鼓励，引导。一段时间后，鼓励基础好的同学去自己找主题参与讨论。自己组织一次甚至几次的大型的校内讨论。
冰冻三尺非一日之寒。学生的听说能力并不是一朝一夕就能培养出来的。排除中国学生对英语的听说障碍也不是一蹴而就的事，但是只要每位英语教师不断地提高教育教学水平，并持之以恒，循序渐进，带领学生进入这个世界。我相信学生的英语听说能力一定会得到提高。