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摘要：随着信息技术的飞速发展，将多媒体形式引入课堂已经是一种必然的趋势。在新课改的背景下，就更应该充分利用好多媒体技术来提高课堂教学效率。但是当下的高中数学的教学中，对于多媒体模式的应用还不够丰富，同时还存在了其他一些问题，本文就此分析了当下高中数学的教学现状，并探究了多媒体模式下高中数学教学模式的应用策略。
关键词：多媒体;教学;高中数学
在信息时代，生活中的很多事物都和互联网变得息息相关，因此，当高中课堂中引进多媒体模式来进行教学，是一种必然的趋势。传统的教学课堂上，教师利用着黑板粉笔进行教学，但是会受到一定的局限性。多媒体课堂的应用成功拓宽了教学模式的丰富度。但是当下的数学教学现状却依然存在着一些问题。
5、高中课堂中多媒体模式应用现状
第七，多媒体模式教学的积极作用
首先是多媒体教学营造了丰富的教学环境，过去的数学课堂比较枯燥无趣，数学理论知识比较难理解，学生在学习过程中很难将理论知识应用到实际做题中去。但是如果应用了多媒体模式，教师就可以有针对性地对学生认为比较难得地方进行训练，让学生在学的过程中更好地掌握所学的理论知识。
其次就是多媒体教学提高了课堂教学效率，很多教师在课堂上教课的时候，因为需要灌输的知识比较多，传统的教学模式是让学生去被动地接受教师的讲解，但是学生在学习过程中根本没有自己独立思考的时间。因此很多时候，学生面对教师提出来的问题，没有办法进行积极的回应，如果合理应用多媒体模式，就可以让学生的思维进行发散，能够让学生在直观的教学模式下，更好地理解知识点，当教师在课堂上想和学生形成良好互动的时候，就会获得较为积极的回应。
第八，多媒体模式教学的负面影响
多媒体教学模式也不是全然好的，也存在着比较负面的影响。首先是由于传统教学模式下教师对学生的主体地位认识不够，因此就算利用了多媒体课堂，学生在课堂上还是属于被动接受的一方。教师过于重视教学中教的过程，因此很多学生在课堂上只能一味的看多媒体屏幕，时间久了很多学生就会产生疲倦，甚至会变得不集中注意力。教师过于依赖多媒体的模式来进行教学就会很容易忽略掉传统教学模式中一些可取之处。
同时，多媒体教学在课堂上也会产生一些干扰性的影响。很多教师为了让学生能够更好地将注意力集中在自己所讲的部分上，就会使用色彩缤纷的多媒体课件，但是很多时候，学生在面对这种内涵丰富的多媒体课件时反而会将自己的注意力分散到课件中的一些用来吸引注意力的不重要的部分上去，这也就背离了教师应用多媒体课件的初衷。另外，教师在课间上讲解问题的时候，学生因为要注意课堂上讲的内容，因此就失去了自己动手练习的过程，在这个过程中学生其实没能真正消化掉自己在课堂上所学的知识点，被扰乱思路后，就更难去进行练习，这也是多媒体教学模式带来的另一个不合理之处。
6、多媒体模式在高中数学课堂上的应用策略
（十）创设教学情境，突出教学重点
因为高中阶段的数学知识点多且复杂，所以很多时候，教师要更为注意对多媒体教学模式的使用。教师应当做好多媒体教学的备课，创设丰富有趣又不会喧宾夺主的多媒体课件，同时突出每课时的教学重点让学生能够更有条理地去进行学习。在这样的形式下，学生可以被教师的课件所吸引，将注意力集中在课堂上，却又能够清晰有条理地知道教师想要让学生了解的都是些什么。比如在进行求双曲线方程时，就可以利用这样的形式来让学生更好地理解求双曲线方程的过程，将学生带入到学习的情境中去，就能够更好地激发学生的求知欲和兴趣。
同时教师在讲解一些特定问题的时候，还可以创设相应的情境来让学生更快进入学习，例如像是在学习利用导数来求一些问题的时候，就很容易让学生能够形成学习兴趣，进而更为深刻地理解所学的内容。
（十一）充分利用多媒体交互性，利用多媒体的音像效果激发学生兴趣
多媒体技术以交互性强为特点，在课堂上应用多媒体工具不仅可以让教师能够更好地把控学生的学习进度，也可以让学生能够更好地理解重点和难点。将抽象的知识具体化，就能够更好地去降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力，让学生能够拥有一个较为轻松愉快的课堂学习氛围，在这样的氛围下，学生就能够更好地去理解知识点，同时在面对一些比较难以理解的问题的时候，也可以放下心防去积极地和教师进行沟通，这样的模式能够帮助学生更好地参与课堂，也能够提升教师的教学效率。
多媒体的音像效果适当的利用，可以让学生能够充分地感受到多媒体教学的丰富性，这种方式打破了原有的教学中较为枯燥死板的一面，让学生能够用够一个更为轻松的学习环境，这种方式可以让学生对课堂产生足够的兴趣和好奇，例如在讲解等差数列及一系列相应的知识点的时候，就可以利用多媒体技术来制作动画，并在课堂上进行演示，学生在教师的演示下，能够更好地去理解规律性的一些知识点，同时能够更好地去发散自己的思维，举一反三，对该知识点形成自己独特的理解，也就能更好地将之应用到具体的练习中去。
結论：
高中数学是一门基础的学科，学生必须要掌握，但是很多时候，他们因为比较难以理解的知识点产生了一定的畏难情绪，在这种情绪的驱使下，会失去对数学的兴趣。教师充分地利用多媒体形式的教学，能够有效冲淡这种畏难情绪，让学生重新燃起对数学学习的兴趣来。学生对数学学习产生兴趣，也就有了足够的动力去进行不断地学习。而学好数学，对于学生的未来发展都是极为有利。因此，教师若想保证自己的教学效率能够得到明显的提升，就要有效利用好多媒体的技术。
参考文献：
[1]任春洁.高中数学多媒体教学模式的思考[J].中国教育技术装备，2013（07）：128-129.
[2]何锦子.信息技术背景下高中数学多媒体教学模式与实施[J].数学学习与研究（教研版），2009（04）：13.
吕峰 山东省新泰市第一中学
关键词：多媒体;教学;高中数学
在信息时代，生活中的很多事物都和互联网变得息息相关，因此，当高中课堂中引进多媒体模式来进行教学，是一种必然的趋势。传统的教学课堂上，教师利用着黑板粉笔进行教学，但是会受到一定的局限性。多媒体课堂的应用成功拓宽了教学模式的丰富度。但是当下的数学教学现状却依然存在着一些问题。
5、高中课堂中多媒体模式应用现状
第七，多媒体模式教学的积极作用
首先是多媒体教学营造了丰富的教学环境，过去的数学课堂比较枯燥无趣，数学理论知识比较难理解，学生在学习过程中很难将理论知识应用到实际做题中去。但是如果应用了多媒体模式，教师就可以有针对性地对学生认为比较难得地方进行训练，让学生在学的过程中更好地掌握所学的理论知识。
其次就是多媒体教学提高了课堂教学效率，很多教师在课堂上教课的时候，因为需要灌输的知识比较多，传统的教学模式是让学生去被动地接受教师的讲解，但是学生在学习过程中根本没有自己独立思考的时间。因此很多时候，学生面对教师提出来的问题，没有办法进行积极的回应，如果合理应用多媒体模式，就可以让学生的思维进行发散，能够让学生在直观的教学模式下，更好地理解知识点，当教师在课堂上想和学生形成良好互动的时候，就会获得较为积极的回应。
第八，多媒体模式教学的负面影响
多媒体教学模式也不是全然好的，也存在着比较负面的影响。首先是由于传统教学模式下教师对学生的主体地位认识不够，因此就算利用了多媒体课堂，学生在课堂上还是属于被动接受的一方。教师过于重视教学中教的过程，因此很多学生在课堂上只能一味的看多媒体屏幕，时间久了很多学生就会产生疲倦，甚至会变得不集中注意力。教师过于依赖多媒体的模式来进行教学就会很容易忽略掉传统教学模式中一些可取之处。
同时，多媒体教学在课堂上也会产生一些干扰性的影响。很多教师为了让学生能够更好地将注意力集中在自己所讲的部分上，就会使用色彩缤纷的多媒体课件，但是很多时候，学生在面对这种内涵丰富的多媒体课件时反而会将自己的注意力分散到课件中的一些用来吸引注意力的不重要的部分上去，这也就背离了教师应用多媒体课件的初衷。另外，教师在课间上讲解问题的时候，学生因为要注意课堂上讲的内容，因此就失去了自己动手练习的过程，在这个过程中学生其实没能真正消化掉自己在课堂上所学的知识点，被扰乱思路后，就更难去进行练习，这也是多媒体教学模式带来的另一个不合理之处。
6、多媒体模式在高中数学课堂上的应用策略
（十）创设教学情境，突出教学重点
因为高中阶段的数学知识点多且复杂，所以很多时候，教师要更为注意对多媒体教学模式的使用。教师应当做好多媒体教学的备课，创设丰富有趣又不会喧宾夺主的多媒体课件，同时突出每课时的教学重点让学生能够更有条理地去进行学习。在这样的形式下，学生可以被教师的课件所吸引，将注意力集中在课堂上，却又能够清晰有条理地知道教师想要让学生了解的都是些什么。比如在进行求双曲线方程时，就可以利用这样的形式来让学生更好地理解求双曲线方程的过程，将学生带入到学习的情境中去，就能够更好地激发学生的求知欲和兴趣。
同时教师在讲解一些特定问题的时候，还可以创设相应的情境来让学生更快进入学习，例如像是在学习利用导数来求一些问题的时候，就很容易让学生能够形成学习兴趣，进而更为深刻地理解所学的内容。
（十一）充分利用多媒体交互性，利用多媒体的音像效果激发学生兴趣
多媒体技术以交互性强为特点，在课堂上应用多媒体工具不仅可以让教师能够更好地把控学生的学习进度，也可以让学生能够更好地理解重点和难点。将抽象的知识具体化，就能够更好地去降低学生的学习难度，减轻学生的学习压力，让学生能够拥有一个较为轻松愉快的课堂学习氛围，在这样的氛围下，学生就能够更好地去理解知识点，同时在面对一些比较难以理解的问题的时候，也可以放下心防去积极地和教师进行沟通，这样的模式能够帮助学生更好地参与课堂，也能够提升教师的教学效率。
多媒体的音像效果适当的利用，可以让学生能够充分地感受到多媒体教学的丰富性，这种方式打破了原有的教学中较为枯燥死板的一面，让学生能够用够一个更为轻松的学习环境，这种方式可以让学生对课堂产生足够的兴趣和好奇，例如在讲解等差数列及一系列相应的知识点的时候，就可以利用多媒体技术来制作动画，并在课堂上进行演示，学生在教师的演示下，能够更好地去理解规律性的一些知识点，同时能够更好地去发散自己的思维，举一反三，对该知识点形成自己独特的理解，也就能更好地将之应用到具体的练习中去。
結论：
高中数学是一门基础的学科，学生必须要掌握，但是很多时候，他们因为比较难以理解的知识点产生了一定的畏难情绪，在这种情绪的驱使下，会失去对数学的兴趣。教师充分地利用多媒体形式的教学，能够有效冲淡这种畏难情绪，让学生重新燃起对数学学习的兴趣来。学生对数学学习产生兴趣，也就有了足够的动力去进行不断地学习。而学好数学，对于学生的未来发展都是极为有利。因此，教师若想保证自己的教学效率能够得到明显的提升，就要有效利用好多媒体的技术。
参考文献：
[1]任春洁.高中数学多媒体教学模式的思考[J].中国教育技术装备，2013（07）：128-129.
[2]何锦子.信息技术背景下高中数学多媒体教学模式与实施[J].数学学习与研究（教研版），2009（04）：13.
吕峰 山东省新泰市第一中学