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【摘要】我国的教学理念在不断地進行变革，美术教学的价值受到了社会的重视。绘本是大多数小学生都喜欢的图书，其中还蕴含着丰富的文化艺术，可以帮助学生塑造美学素养和审美能力，结合绘本与小学美术教学，不仅可以使教学内容变得更加丰富，还可以间接培养学生的创新性思维和创作能力。文章从绘本材料选择、情境导入激发灵感、尊重学生想法三个方面进行探究。
【关键词】绘本 小学美术 创新思维
【正文】绘本，即画出来的图书，它以图片形式为主，附有少量的文字做说明，深受小学生的喜爱。将绘本与美术教学结合在一起，借助色彩艳丽、形象生动的图案，不仅可以丰富课堂教学，还可以为小学生创造出一个奇幻多变、创造性强的空间，激发学生的兴趣和主动性，教授学生绘画知识和技巧，培养其艺术审美水平和创新创作能力，提高教学质量。
一、绘本材料选择，结合学生特点
目前，我国市场上有多种多样的绘本，儿童绘本的种类多样、内容丰富，对于美术课堂有相对的辅助作用，不过并非所有的绘本都适合在课堂中运用。对于小学美术教学，教师结合学生特点、明确教学目标、科学选择优质绘本资源，可以让绘本在教学中的价值得到充分体现。关于绘本选择可以从以下几个方面入手。
1.1 开阔绘本资源
开阔绘本资源的选择，从全球方面选择优质绘本资源，有一些国家由于对绘本植入美术教学的价值认识较早，所以早期就已经发展了一些优质的绘本资源，教师可以从中选出合适的加以运用。
1.2.根据学生的水平，合理选择绘本资源
因材施教是现今教学中非常重要的教学手段，在小学美术的教学中，根据学生的个人水平来选择相应的绘本资源是小学美术教学取得成交的关键因素，教师在选择绘本资源时要根据学生的不同理解水平出发，为学生选择最合适的绘本资源。
例如，《樱花男孩》内容简单，图画活泼，比较适合低年级学生使用。而《森林大熊》内容丰富，图画富有技巧性，比较适合高年级学生使用。有些学生对于色彩有着较强的感知力，教师就可以着重培养他们的色彩运用能力，选择图片色彩鲜明的绘本资源，有些学生画的线条较有表现力，教师可以选择合适的绘本，让他们强化自身的造型能力。有些学生则善于讲故事，教师则可以选择故事性较强的绘本。这样可以充分发掘每名学生的潜力，提供给学生充足的学习动力。
二、利用情境导入，激发学生灵感
小学生的思维处在塑造阶段，他们对新奇的事物会产生强烈的好奇心。绘本图文并茂，夺人眼球，容易快速被学生接受。教师可以利用绘本创设情境，抓住学生眼球，从而开展生动精彩的美术教学。在利用绘本开展创造性美术教学活动时，教师应该考虑小学低年级学生的性格和心理，为学生们创造一个形象生动的教学环境，调动他们的积极性，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的灵感，培养学生的创新创作能力。
例如，学习《童话屋》时，教师在上课前展示出一幅“童话屋”，问“同学们，这个小屋漂不漂亮啊”，学生都点头称赞。然后教师接着问，“小屋是什么样子的呢？”“周围会发生什么事呢？”，学生们仔细观察小屋，目不转睛，怕漏掉什么。之后会有学生回答“小屋是石头做的，旁边有树，里面藏着一只大灰狼”，教师对学生的回答给予肯定和赞扬，放出下一幅绘本图，“大灰狼来到第三栋房子前，用尽力气撞了一下门，但房子居然纹丝不动。”教师说：“这是《三只小猪》里的房子，同学们思考一下，你们能不能建造这么一座小屋呢？怎样建呢？”学生立即好奇思考起来。学生通过绘画创造出一座座自己心中的童话屋，有的像树洞，有的像塔。这正是灵感创新在闪烁，学生在发展自己的想象力。
三、尊重学生想法，培养创新精神
“横看成岭侧成峰”，每个人看待事物的方式不同，对事物的理解也就不同。学生也是如此。对于学生而言，这个世界是多姿多彩的，有很多地方值得探究，教师在美术教学过程中，要尊重学生的灵感与创作，可以早期培养学生勇敢的创新精神。
例如，在教授《生活中的冷色》时，教师在教授完基础知识后，可以让学生自己利用冷暖色调来进行创作。学生们发挥想象进行创作，白色和蓝色是天空，绿色和棕色是森林，但有一位同学的雪是红色的。教师在学生创作完之后，应该了解学生作品的含义。通常意义上的雪是白色的，不会是红色的，但不能因此否定红色的雪。通过与学生沟通，教师了解到，学生有与家人在雪地里烧烤的经历，火光映在雪上是红色的，于是有了红色的雪。教师要认可“特别”的存在，尊重学生的灵感和作品，给予学生充分创新创作的勇气，培养学生勇敢的创新精神。
【结束语】绘本里的图画看起来内容简单，形式单一，但它有自己独特的魅力。在小学美术教学过程中导入绘本，并以此开展创造性美术活动，不仅引起学生们的学习兴趣和好奇心，还能更高效地教授美术知识，感受艺术魅力，间接培养学生的美术素养和创作能力，为未来的创作打下基础。
【参考文献】[1]边宇晓.如何在绘本教学中培养幼儿创新思维[J].科技资讯，2020，18（18）：125-126.
[2]叶榕.借绘本教学之力，启学生创新之路[J].江西教育，2020（14）：55-56.
新疆伊犁州昭苏县阿克达拉镇霍图尔海教学点 马依沙古丽·巴依哈比勒
【关键词】绘本 小学美术 创新思维
【正文】绘本，即画出来的图书，它以图片形式为主，附有少量的文字做说明，深受小学生的喜爱。将绘本与美术教学结合在一起，借助色彩艳丽、形象生动的图案，不仅可以丰富课堂教学，还可以为小学生创造出一个奇幻多变、创造性强的空间，激发学生的兴趣和主动性，教授学生绘画知识和技巧，培养其艺术审美水平和创新创作能力，提高教学质量。
一、绘本材料选择，结合学生特点
目前，我国市场上有多种多样的绘本，儿童绘本的种类多样、内容丰富，对于美术课堂有相对的辅助作用，不过并非所有的绘本都适合在课堂中运用。对于小学美术教学，教师结合学生特点、明确教学目标、科学选择优质绘本资源，可以让绘本在教学中的价值得到充分体现。关于绘本选择可以从以下几个方面入手。
1.1 开阔绘本资源
开阔绘本资源的选择，从全球方面选择优质绘本资源，有一些国家由于对绘本植入美术教学的价值认识较早，所以早期就已经发展了一些优质的绘本资源，教师可以从中选出合适的加以运用。
1.2.根据学生的水平，合理选择绘本资源
因材施教是现今教学中非常重要的教学手段，在小学美术的教学中，根据学生的个人水平来选择相应的绘本资源是小学美术教学取得成交的关键因素，教师在选择绘本资源时要根据学生的不同理解水平出发，为学生选择最合适的绘本资源。
例如，《樱花男孩》内容简单，图画活泼，比较适合低年级学生使用。而《森林大熊》内容丰富，图画富有技巧性，比较适合高年级学生使用。有些学生对于色彩有着较强的感知力，教师就可以着重培养他们的色彩运用能力，选择图片色彩鲜明的绘本资源，有些学生画的线条较有表现力，教师可以选择合适的绘本，让他们强化自身的造型能力。有些学生则善于讲故事，教师则可以选择故事性较强的绘本。这样可以充分发掘每名学生的潜力，提供给学生充足的学习动力。
二、利用情境导入，激发学生灵感
小学生的思维处在塑造阶段，他们对新奇的事物会产生强烈的好奇心。绘本图文并茂，夺人眼球，容易快速被学生接受。教师可以利用绘本创设情境，抓住学生眼球，从而开展生动精彩的美术教学。在利用绘本开展创造性美术教学活动时，教师应该考虑小学低年级学生的性格和心理，为学生们创造一个形象生动的教学环境，调动他们的积极性，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发学生的灵感，培养学生的创新创作能力。
例如，学习《童话屋》时，教师在上课前展示出一幅“童话屋”，问“同学们，这个小屋漂不漂亮啊”，学生都点头称赞。然后教师接着问，“小屋是什么样子的呢？”“周围会发生什么事呢？”，学生们仔细观察小屋，目不转睛，怕漏掉什么。之后会有学生回答“小屋是石头做的，旁边有树，里面藏着一只大灰狼”，教师对学生的回答给予肯定和赞扬，放出下一幅绘本图，“大灰狼来到第三栋房子前，用尽力气撞了一下门，但房子居然纹丝不动。”教师说：“这是《三只小猪》里的房子，同学们思考一下，你们能不能建造这么一座小屋呢？怎样建呢？”学生立即好奇思考起来。学生通过绘画创造出一座座自己心中的童话屋，有的像树洞，有的像塔。这正是灵感创新在闪烁，学生在发展自己的想象力。
三、尊重学生想法，培养创新精神
“横看成岭侧成峰”，每个人看待事物的方式不同，对事物的理解也就不同。学生也是如此。对于学生而言，这个世界是多姿多彩的，有很多地方值得探究，教师在美术教学过程中，要尊重学生的灵感与创作，可以早期培养学生勇敢的创新精神。
例如，在教授《生活中的冷色》时，教师在教授完基础知识后，可以让学生自己利用冷暖色调来进行创作。学生们发挥想象进行创作，白色和蓝色是天空，绿色和棕色是森林，但有一位同学的雪是红色的。教师在学生创作完之后，应该了解学生作品的含义。通常意义上的雪是白色的，不会是红色的，但不能因此否定红色的雪。通过与学生沟通，教师了解到，学生有与家人在雪地里烧烤的经历，火光映在雪上是红色的，于是有了红色的雪。教师要认可“特别”的存在，尊重学生的灵感和作品，给予学生充分创新创作的勇气，培养学生勇敢的创新精神。
【结束语】绘本里的图画看起来内容简单，形式单一，但它有自己独特的魅力。在小学美术教学过程中导入绘本，并以此开展创造性美术活动，不仅引起学生们的学习兴趣和好奇心，还能更高效地教授美术知识，感受艺术魅力，间接培养学生的美术素养和创作能力，为未来的创作打下基础。
【参考文献】[1]边宇晓.如何在绘本教学中培养幼儿创新思维[J].科技资讯，2020，18（18）：125-126.
[2]叶榕.借绘本教学之力，启学生创新之路[J].江西教育，2020（14）：55-56.
新疆伊犁州昭苏县阿克达拉镇霍图尔海教学点 马依沙古丽·巴依哈比勒