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摘要：众所周知，古诗词在中华传统文化中占据着十分重要的地位，在新时期的教育环境中更是语文教学中的重要组成部分。作为一名小学语文教师，要思考如何培养学生学习古诗词的兴趣，从而师生努力共同构建出富有诗情画意的课堂环境，达到提高小学语文古诗词教学质量的目的。
关键词：小学语文;古诗词;教学质量;直观情境;诗词背景;诵读教学
长久以来，古诗词都被语文教师视作重点教学难容，但是有部分语文教师取得的古诗词教学质量却并不尽如人意，也无法对诗词传统文化的传承与发扬起到推动作用。作为一名新时代下的小学语文教师，要思考传统教学时期教学古诗词的弊端，从而以崭新的教育理念有针对性地创新古诗词教学方法，培养学生参与课堂学习古诗词的积极情感，从而呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提高小学语文古诗词教学质量作以下几点探讨：
一、创设直观情境激发学生学习兴趣
当教育资源在新时期于课堂教学中得到了极大程度的丰富以后，直观情境的创设就成为了当下教师常用的教学手段之一。作为一名新时代下的小学语文教师，要懂得利用多媒体技术创设直观情境，让学生感受作者所描绘的诗词画面，使学生充分体会到古诗词的魅力，从而激发学生的学习兴趣，达到提高小学语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，首先，我以多媒体技术展现了诗中所描绘的画面，让学生直观感受到了诗歌的优美意境，进而为学生介绍了作者苏轼。然后，我让学生自主诵读诗词内容，尝试根据课下注释以及诗词画面用现代语言叙述古诗大意，进而通过指名学生叙述对其进行了恰当的指导。之后，我在优美的直观情境之下引导学生对这首诗做了整体赏析，使学生充分体会到了诗歌美的意境，获得了愉悦的审美体验。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，发挥了现代教育资源多媒体技术在课堂上的存在价值，激发了学生强烈的学习兴趣，培养了学生热爱大自然的情感，让学生充分感受到了祖国大好河山的壮美，从而充分达到了提高小学语文古诗词教学质量的目的。
二、联系诗词背景增强学生学习动力
在以往的小学语文古诗词教学中，有部分教师并没有联系诗词背景教学的意识，仅仅是按照教材内容对学生做翻译性质的讲解，所以学生对古诗词的内容理解的不够透彻。作为一名新时期的小学语文教师，可通过联系诗词背景增强学生的学习动力，深化学生对古诗词的理解，从而实现提高小学语文古诗词教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《石灰吟》这首诗时，首先，我为学生介绍了有关于诗人于谦的文学常识，借助多媒体技术帮助学生了解一些关于石灰的知识，使学生了知道了石灰大概的生产过程，进而助力学生知晓了这首诗的创作背景。然后，我对学生提问道：“根据之前的铺垫，大家想这是一首写什么的诗呢？”进而为学生介绍了“吟”这种文体，引导学生分析了诗句内容，通过让学生联系石灰生产的过程使其对这首诗有了深刻的认识和理解。最后，我安排学生齐读了这首诗，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系诗词背景授课，大大增强了学生的学习动力，使学生体会到了诗人的崇高品质，感悟到了诗人的伟大情怀，充分实现了小学语文古诗词教学质量的提高。
三、加强诵读教学刺激学生情感体验
诵读是体现古诗词音韵平仄之美的一种方式，而在教学中加强诗词诵读则可以让学生充分感受到古诗词所散发的美，激发学生学习古诗词的热情。作为一名小学语文教师，我们要注重诗词诵读，刺激学生的情感体验，增强学生对古诗词内容和内涵的理解，完成提高小学语文古詩词教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《江南春》这首诗时，首先，我对学生提出了诵读的要求，让学生在诵读过程中分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的，从而使学生熟悉了诗歌内容。然后，我通过对学生进行示范性诵读，使学生充分体会到了古诗词的音韵平仄之美，进而引导学生想象古诗词描绘的画面，让学生充分感受到了古诗的语言美和意境美。最后，我引导学生积累了其它描写江南美景的古诗词，丰富了学生的知识储备，并让学生带着对作者思想感情的理解共同诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我通过加强诵读教学刺激了学生的强烈的情感体验，使学生充分感受到了诗人借助景物所传达出的情感，增强了学生对古诗内容及内涵的理解，顺利完成了小学语文古诗词教学质量的提高。
总而言之，作为一名小学语文教师，必须要在新时期的教育环境下认识到自身所承担着传承中华传统文化的责任，从而对古诗词教学引起重视，以新的教学思想创新可行的古诗词教学方法，最终达到提升小学语文古诗词教学质量，培养学生内在文化气质的目的。
参考文献：
[1]刘景翠.探究如何有效提高小学语文古诗词教学[J].课程教育研究，2017（18）：116.
[2]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子（上中旬），2017（07）：251.
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关键词：小学语文;古诗词;教学质量;直观情境;诗词背景;诵读教学
长久以来，古诗词都被语文教师视作重点教学难容，但是有部分语文教师取得的古诗词教学质量却并不尽如人意，也无法对诗词传统文化的传承与发扬起到推动作用。作为一名新时代下的小学语文教师，要思考传统教学时期教学古诗词的弊端，从而以崭新的教育理念有针对性地创新古诗词教学方法，培养学生参与课堂学习古诗词的积极情感，从而呈现出精彩的小学语文古诗词教学效果。下面，我将结合自身教学实践经验，对如何提高小学语文古诗词教学质量作以下几点探讨：
一、创设直观情境激发学生学习兴趣
当教育资源在新时期于课堂教学中得到了极大程度的丰富以后，直观情境的创设就成为了当下教师常用的教学手段之一。作为一名新时代下的小学语文教师，要懂得利用多媒体技术创设直观情境，让学生感受作者所描绘的诗词画面，使学生充分体会到古诗词的魅力，从而激发学生的学习兴趣，达到提高小学语文古诗词教学质量的目的。
例如，我在引导学生学习《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗时，首先，我以多媒体技术展现了诗中所描绘的画面，让学生直观感受到了诗歌的优美意境，进而为学生介绍了作者苏轼。然后，我让学生自主诵读诗词内容，尝试根据课下注释以及诗词画面用现代语言叙述古诗大意，进而通过指名学生叙述对其进行了恰当的指导。之后，我在优美的直观情境之下引导学生对这首诗做了整体赏析，使学生充分体会到了诗歌美的意境，获得了愉悦的审美体验。最后，我做了课堂小结，让学生交流了学习收获。这样，我通过创设直观情境，发挥了现代教育资源多媒体技术在课堂上的存在价值，激发了学生强烈的学习兴趣，培养了学生热爱大自然的情感，让学生充分感受到了祖国大好河山的壮美，从而充分达到了提高小学语文古诗词教学质量的目的。
二、联系诗词背景增强学生学习动力
在以往的小学语文古诗词教学中，有部分教师并没有联系诗词背景教学的意识，仅仅是按照教材内容对学生做翻译性质的讲解，所以学生对古诗词的内容理解的不够透彻。作为一名新时期的小学语文教师，可通过联系诗词背景增强学生的学习动力，深化学生对古诗词的理解，从而实现提高小学语文古诗词教学质量的目标。
例如，我在引导学生学习《石灰吟》这首诗时，首先，我为学生介绍了有关于诗人于谦的文学常识，借助多媒体技术帮助学生了解一些关于石灰的知识，使学生了知道了石灰大概的生产过程，进而助力学生知晓了这首诗的创作背景。然后，我对学生提问道：“根据之前的铺垫，大家想这是一首写什么的诗呢？”进而为学生介绍了“吟”这种文体，引导学生分析了诗句内容，通过让学生联系石灰生产的过程使其对这首诗有了深刻的认识和理解。最后，我安排学生齐读了这首诗，让学生交流了学习收获。这样，我通过联系诗词背景授课，大大增强了学生的学习动力，使学生体会到了诗人的崇高品质，感悟到了诗人的伟大情怀，充分实现了小学语文古诗词教学质量的提高。
三、加强诵读教学刺激学生情感体验
诵读是体现古诗词音韵平仄之美的一种方式，而在教学中加强诗词诵读则可以让学生充分感受到古诗词所散发的美，激发学生学习古诗词的热情。作为一名小学语文教师，我们要注重诗词诵读，刺激学生的情感体验，增强学生对古诗词内容和内涵的理解，完成提高小学语文古詩词教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习《江南春》这首诗时，首先，我对学生提出了诵读的要求，让学生在诵读过程中分析诗歌中景物的特点，思考作者是如何将景物的特点展现出来的，从而使学生熟悉了诗歌内容。然后，我通过对学生进行示范性诵读，使学生充分体会到了古诗词的音韵平仄之美，进而引导学生想象古诗词描绘的画面，让学生充分感受到了古诗的语言美和意境美。最后，我引导学生积累了其它描写江南美景的古诗词，丰富了学生的知识储备，并让学生带着对作者思想感情的理解共同诵读了这首诗，组织学生交流了学习收获。这样，我通过加强诵读教学刺激了学生的强烈的情感体验，使学生充分感受到了诗人借助景物所传达出的情感，增强了学生对古诗内容及内涵的理解，顺利完成了小学语文古诗词教学质量的提高。
总而言之，作为一名小学语文教师，必须要在新时期的教育环境下认识到自身所承担着传承中华传统文化的责任，从而对古诗词教学引起重视，以新的教学思想创新可行的古诗词教学方法，最终达到提升小学语文古诗词教学质量，培养学生内在文化气质的目的。
参考文献：
[1]刘景翠.探究如何有效提高小学语文古诗词教学[J].课程教育研究，2017（18）：116.
[2]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子（上中旬），2017（07）：251.
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