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【摘 要】音乐欣赏是中小学音乐课堂中很重要的一部分，是义务教育阶段必不可少的内容。但是音乐课堂实践过程中，不少学生对于课程教学内容提不起兴趣，以至于难以按教学大纲的要求进行教学实施，从而影响教学计划。本文就如何利用农村学生的特点及当代社会可利用的各种条件转变成教学素材，把农村初中音乐欣赏课堂教学存在的问题进行有效的解决，使课堂气氛更加活跃，教学成效更明显。
【关键词】 农村初中 音乐欣赏 课堂气氛 教学
近几年，音乐教育在中小学课堂中变得尤为重要，加上大家对音乐教育重视程度渐渐变高，音乐教育工作开展得到了很大提升，但是仍然存在着“音乐素养较差”的问题。初中音乐教学更侧重于音乐欣赏部分，通过提升鉴赏音乐的能力慢慢提升学生音乐素养。如何把农村初中音乐欣赏课堂教学存在的问题进行有效的解决成为每一个农村初中音乐教师需要重视的事情。
一、近几年农村初中音乐欣赏课堂教学的现状
现阶段音乐课堂实践过程中，出现了阻碍音乐教育发展的问题。不少农村学校的学生，对于传统的音乐欣赏课程教学提不起兴趣甚至有所抵触，导致音乐欣赏课教学成效不高。
（一）学生对教材内容不感兴趣
笔者所在的地区所选用的教材是湘教版初中学段音乐教科书，教材的内容每册都含有中国民族乐器和西方管弦乐器演奏的音乐的欣赏教学课，每次到了欣赏课学生总会提出“能否不听这些”“这些音乐不好听”之类的问题，学生会对这些音乐产生抗拒。教材中需要逐一欣赏的教学内容也是些民歌、山歌、小调、戏曲等经典曲目，对于喜欢流行音乐的初中生来说更是抵触，导致不愿意很好的参与到课堂中来。
（二）传统教学手段不利于师生互动
大部分的农村学校学生在小学时期从未接受过任何音乐专业学习及训练，音乐素养较差，基础薄弱，学习起来相当的吃力。同时，在传统的音乐课堂教学中，教师往往会按照教材中的内容进行教学，教学任务虽然能完成，但会使学生在音乐学习中的创造力和表现力难以发挥。时间久了学生对音乐课便少了很多期待，在教学过程中学生出现了消极的现象，教师看到学生上课状态消极，也容易随着学生一起消极，形成恶性循环，使音乐欣赏课难以开展，甚至影响音乐课的正常教学。
二、音乐欣赏课教学的措施及实践
针对以上教学现状，教师可在实践过程中设计不同的方法活跃课堂气氛，使学生积极参与到音乐课堂中来，为音乐教学工作的开展做好铺垫作用。
（一）教师在备课过程中深入剖析作品
正所谓“书读百遍，其义自见。”其实不止是读书，在学习音乐方面做到多听也是能与读书一样达到良好的效果。要想真正的理解音乐，必须要很好地、反复地聆听并分析音乐，才能更好地对音乐进行表现和创造。作为一名音乐老师，想要教给学生一杯水，自己必须先要有一桶水。教师自己要先对音乐作品很熟悉，否则很难将学生带动起来。所以，教师在备课时要反复聆听并分析音乐作品，将作品研究得透彻。
不少教师都容易产生误区，认为教师自己明白了就行了，并未过于注重学生会不会明白，以至于备课时没有深层的去挖掘教材。例如《卡门序曲》这一课，许多老师对这首曲子十分熟悉，可是真正带着分析去听的次数不够。在给学生上课时，只是反反复复将整首曲子放给学生听，从播放第二次开始学生就明显失去兴趣。笔者在备课中反复聆听作品，找出作品中的重难点部分，明确哪些知识点是学生必须掌握的，通过明确目标，把作品中的部分片段截取出来。在接下来的课堂中不再整首曲子反复播放给学生听，而是把重要的片段单独拿出来重点讲解，完整版的曲子只欣賞一到两遍，这时会发现学生的兴趣明显好了很多，课堂效果也渐渐变佳。教师反复聆听作品，让自己置身于音乐作品之中，更充分掌握了音乐作品的整体思想和构造，只有这样才能更好的理解、熟悉整个作品力度、速度等等的变化，更好的设计教学过程，才能把学生带动到课堂中来。
（二）做好初中音乐课堂的导入设计
教学中的导入环节至关重要，如果开头能吸引学生的注意力，就如同让学生愿意将脚步踏进音乐课堂的大门。所以在设计导入环节时，一定要“开好头”。教师要结合教学内容的关联文化尽可能通过“非文字表述”的方式，将教学导入环节进行呈现。例如在进行《银杯》的教学时，该曲目为蒙古族歌曲，笔者在备课时查找许多蒙古族有意思的图片和故事，并学习蒙古族舞蹈。在上课前配合《银杯》的背景音乐表演一段蒙古族舞，舞蹈中体现出蒙古族文化元素。舞蹈结束后再询问学生，老师刚刚跳的是什么民族的舞蹈，从何而判断出。这样的导入方式使学生在课堂一开始就潜移默化接受蒙古族文化。
（三）抓住教材的特色部分进行教学
教材中都会有关于地域文化特有的内容出现，这些特色的内容涉及到饮食、动作、服装等等，一般涉及最多的就是“语言”。在《洗衣歌》这一课中，教材中出现了藏语，笔者跟学生解释相关意思后让学生跟着念，并加上简单的动作，如拍手打节奏，或根据歌词做洗衣服的动作。为了检验学生听觉感受，可以让学生根据音乐划出旋律线条，通过自己的身体表现音乐要素。然后通过分析学生所画的线条，引导学生自己总结出藏族歌曲的特点。由于学生基本上为汉族学生，对于藏族文化接触甚少，如此平时少见的事情就变得“稀罕”，学生自然开始感兴趣，从而达到导入目的。
（三）通多对比聆听培养学生音乐欣赏的能力
由于农村初中学生对于高雅艺术接触较少，不能很好地接受课标内规定的欣赏曲目，为了培养学生的音乐欣赏能力，可以让学生多听多看。在教学过程中笔者会穿插一些相同性质的音乐播放给学生听。例如在进行湘教版《梨园百花》这种关于戏曲内容的单元教学时，笔者挑选戏曲版的《水调歌头》、《霍元甲》这种耳熟能详且年代不会太久远的音乐放给学生听。尤其在上《唱脸谱》一课时，为了让学生更好的理解什么叫戏歌，笔者播放《北京一夜》并引导学生学将其与课本的音乐进行对比，从而引出知识点“戏歌”。这样的对比教学不仅让学生容易接受，同时也加强理论的讲解，使学生更好的总结规律，产生音乐审美感知。 （四）加入流行音乐元素到课堂中
农村初中学生尤其喜爱听流行音乐，在笔者曾从教的学校中，只要是流行音乐学生都乐意接受。因而在完成新课标要求的同时，笔者会适当将教学内容与流行音乐相结合吸引学生的注意，提起他们学习音乐的兴趣。例如在上《第五（“命运”）交响曲》时，到课堂最后笔者播放《菊花台》的管弦乐版本，并告知学生管弦乐不仅能演奏古典音乐，同时也能把流行音乐演奏出另一番味道。学生听到自己喜欢的流行音乐，又能与课标要求挂钩，使学生不再抵触管弦乐，爱上管弦乐并愿意去欣赏更多的管弦乐曲，从而达到教学目的。
（五）利用好多媒体进行教学
运用好多媒体进行教学可以打破常规音乐课堂“听音乐-讲解-再听音乐”的单一教学模式。通过多媒体可以把教学内容做成课件，更形象直观的展现在学生面前。使学生不仅有得听，还有得看，更好地激发学生欣赏音乐的兴趣，调动起学生的积极性。例如在上《美丽的草原我的家》一课时，笔者直接利用多媒体课件向学生呈现出一幅美丽大草原的动态图，让学生看后眼前一亮，如此便可一下就提高学生的兴趣。当学生在课堂中对某一教学环节中的某样内容产生兴趣，学习的动力自然也会增加，教师在教学过程中的积极性也同样受学生的带动而往好的方向发展，形成良性循环。
除此之外，教师还要努力引导学生成为音乐课堂的主体。在课堂上多给机会给学生上台表演或回答问题，把问题多交给学生解决，引导学生学会自主学习。师生之间多产生互动，同时教师保持高涨热情，用自己的情绪感染学生变得积极主动，以此活跃课堂气氛。
教师备课时不仅要“备教材”，更要“备学生”。在教学实践中，要针对学生实际情况进行精心设计，创造出符合农村初中学生身心特点的教学情境，让学生们主动地、积极地参与到课堂中来。只要我们根据不同的教学内容进行相应的改变，给予一定的措施，从导入到教学环节、内容的紧抓，并能灵活运用多媒体，农村初中音乐欣赏课堂气氛一定会变得越来越活跃，农村初中音乐欣赏课型的教学发展一定会越来越好。
【参考文献】
[1]王艳芳.给音乐教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2013.6
[2]邱怡.一路引吭一路歌[M].长春：吉林大學出版社，2017.7
广东省韶关市风烈中学 刘小菁
【关键词】 农村初中 音乐欣赏 课堂气氛 教学
近几年，音乐教育在中小学课堂中变得尤为重要，加上大家对音乐教育重视程度渐渐变高，音乐教育工作开展得到了很大提升，但是仍然存在着“音乐素养较差”的问题。初中音乐教学更侧重于音乐欣赏部分，通过提升鉴赏音乐的能力慢慢提升学生音乐素养。如何把农村初中音乐欣赏课堂教学存在的问题进行有效的解决成为每一个农村初中音乐教师需要重视的事情。
一、近几年农村初中音乐欣赏课堂教学的现状
现阶段音乐课堂实践过程中，出现了阻碍音乐教育发展的问题。不少农村学校的学生，对于传统的音乐欣赏课程教学提不起兴趣甚至有所抵触，导致音乐欣赏课教学成效不高。
（一）学生对教材内容不感兴趣
笔者所在的地区所选用的教材是湘教版初中学段音乐教科书，教材的内容每册都含有中国民族乐器和西方管弦乐器演奏的音乐的欣赏教学课，每次到了欣赏课学生总会提出“能否不听这些”“这些音乐不好听”之类的问题，学生会对这些音乐产生抗拒。教材中需要逐一欣赏的教学内容也是些民歌、山歌、小调、戏曲等经典曲目，对于喜欢流行音乐的初中生来说更是抵触，导致不愿意很好的参与到课堂中来。
（二）传统教学手段不利于师生互动
大部分的农村学校学生在小学时期从未接受过任何音乐专业学习及训练，音乐素养较差，基础薄弱，学习起来相当的吃力。同时，在传统的音乐课堂教学中，教师往往会按照教材中的内容进行教学，教学任务虽然能完成，但会使学生在音乐学习中的创造力和表现力难以发挥。时间久了学生对音乐课便少了很多期待，在教学过程中学生出现了消极的现象，教师看到学生上课状态消极，也容易随着学生一起消极，形成恶性循环，使音乐欣赏课难以开展，甚至影响音乐课的正常教学。
二、音乐欣赏课教学的措施及实践
针对以上教学现状，教师可在实践过程中设计不同的方法活跃课堂气氛，使学生积极参与到音乐课堂中来，为音乐教学工作的开展做好铺垫作用。
（一）教师在备课过程中深入剖析作品
正所谓“书读百遍，其义自见。”其实不止是读书，在学习音乐方面做到多听也是能与读书一样达到良好的效果。要想真正的理解音乐，必须要很好地、反复地聆听并分析音乐，才能更好地对音乐进行表现和创造。作为一名音乐老师，想要教给学生一杯水，自己必须先要有一桶水。教师自己要先对音乐作品很熟悉，否则很难将学生带动起来。所以，教师在备课时要反复聆听并分析音乐作品，将作品研究得透彻。
不少教师都容易产生误区，认为教师自己明白了就行了，并未过于注重学生会不会明白，以至于备课时没有深层的去挖掘教材。例如《卡门序曲》这一课，许多老师对这首曲子十分熟悉，可是真正带着分析去听的次数不够。在给学生上课时，只是反反复复将整首曲子放给学生听，从播放第二次开始学生就明显失去兴趣。笔者在备课中反复聆听作品，找出作品中的重难点部分，明确哪些知识点是学生必须掌握的，通过明确目标，把作品中的部分片段截取出来。在接下来的课堂中不再整首曲子反复播放给学生听，而是把重要的片段单独拿出来重点讲解，完整版的曲子只欣賞一到两遍，这时会发现学生的兴趣明显好了很多，课堂效果也渐渐变佳。教师反复聆听作品，让自己置身于音乐作品之中，更充分掌握了音乐作品的整体思想和构造，只有这样才能更好的理解、熟悉整个作品力度、速度等等的变化，更好的设计教学过程，才能把学生带动到课堂中来。
（二）做好初中音乐课堂的导入设计
教学中的导入环节至关重要，如果开头能吸引学生的注意力，就如同让学生愿意将脚步踏进音乐课堂的大门。所以在设计导入环节时，一定要“开好头”。教师要结合教学内容的关联文化尽可能通过“非文字表述”的方式，将教学导入环节进行呈现。例如在进行《银杯》的教学时，该曲目为蒙古族歌曲，笔者在备课时查找许多蒙古族有意思的图片和故事，并学习蒙古族舞蹈。在上课前配合《银杯》的背景音乐表演一段蒙古族舞，舞蹈中体现出蒙古族文化元素。舞蹈结束后再询问学生，老师刚刚跳的是什么民族的舞蹈，从何而判断出。这样的导入方式使学生在课堂一开始就潜移默化接受蒙古族文化。
（三）抓住教材的特色部分进行教学
教材中都会有关于地域文化特有的内容出现，这些特色的内容涉及到饮食、动作、服装等等，一般涉及最多的就是“语言”。在《洗衣歌》这一课中，教材中出现了藏语，笔者跟学生解释相关意思后让学生跟着念，并加上简单的动作，如拍手打节奏，或根据歌词做洗衣服的动作。为了检验学生听觉感受，可以让学生根据音乐划出旋律线条，通过自己的身体表现音乐要素。然后通过分析学生所画的线条，引导学生自己总结出藏族歌曲的特点。由于学生基本上为汉族学生，对于藏族文化接触甚少，如此平时少见的事情就变得“稀罕”，学生自然开始感兴趣，从而达到导入目的。
（三）通多对比聆听培养学生音乐欣赏的能力
由于农村初中学生对于高雅艺术接触较少，不能很好地接受课标内规定的欣赏曲目，为了培养学生的音乐欣赏能力，可以让学生多听多看。在教学过程中笔者会穿插一些相同性质的音乐播放给学生听。例如在进行湘教版《梨园百花》这种关于戏曲内容的单元教学时，笔者挑选戏曲版的《水调歌头》、《霍元甲》这种耳熟能详且年代不会太久远的音乐放给学生听。尤其在上《唱脸谱》一课时，为了让学生更好的理解什么叫戏歌，笔者播放《北京一夜》并引导学生学将其与课本的音乐进行对比，从而引出知识点“戏歌”。这样的对比教学不仅让学生容易接受，同时也加强理论的讲解，使学生更好的总结规律，产生音乐审美感知。 （四）加入流行音乐元素到课堂中
农村初中学生尤其喜爱听流行音乐，在笔者曾从教的学校中，只要是流行音乐学生都乐意接受。因而在完成新课标要求的同时，笔者会适当将教学内容与流行音乐相结合吸引学生的注意，提起他们学习音乐的兴趣。例如在上《第五（“命运”）交响曲》时，到课堂最后笔者播放《菊花台》的管弦乐版本，并告知学生管弦乐不仅能演奏古典音乐，同时也能把流行音乐演奏出另一番味道。学生听到自己喜欢的流行音乐，又能与课标要求挂钩，使学生不再抵触管弦乐，爱上管弦乐并愿意去欣赏更多的管弦乐曲，从而达到教学目的。
（五）利用好多媒体进行教学
运用好多媒体进行教学可以打破常规音乐课堂“听音乐-讲解-再听音乐”的单一教学模式。通过多媒体可以把教学内容做成课件，更形象直观的展现在学生面前。使学生不仅有得听，还有得看，更好地激发学生欣赏音乐的兴趣，调动起学生的积极性。例如在上《美丽的草原我的家》一课时，笔者直接利用多媒体课件向学生呈现出一幅美丽大草原的动态图，让学生看后眼前一亮，如此便可一下就提高学生的兴趣。当学生在课堂中对某一教学环节中的某样内容产生兴趣，学习的动力自然也会增加，教师在教学过程中的积极性也同样受学生的带动而往好的方向发展，形成良性循环。
除此之外，教师还要努力引导学生成为音乐课堂的主体。在课堂上多给机会给学生上台表演或回答问题，把问题多交给学生解决，引导学生学会自主学习。师生之间多产生互动，同时教师保持高涨热情，用自己的情绪感染学生变得积极主动，以此活跃课堂气氛。
教师备课时不仅要“备教材”，更要“备学生”。在教学实践中，要针对学生实际情况进行精心设计，创造出符合农村初中学生身心特点的教学情境，让学生们主动地、积极地参与到课堂中来。只要我们根据不同的教学内容进行相应的改变，给予一定的措施，从导入到教学环节、内容的紧抓，并能灵活运用多媒体，农村初中音乐欣赏课堂气氛一定会变得越来越活跃，农村初中音乐欣赏课型的教学发展一定会越来越好。
【参考文献】
[1]王艳芳.给音乐教师的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2013.6
[2]邱怡.一路引吭一路歌[M].长春：吉林大學出版社，2017.7
广东省韶关市风烈中学 刘小菁