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摘 要 保护学生自尊有利于班级的管理、教师开展工作和学生的成长以及和谐的师生关系的建立。
关键词 学生 自尊 管理 成长 开展工作
一、利于班级的管理
班级是学校的基本组成单位,是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下,努力学会学习,学会做人,追求德、智、体全面发展,圆满完成学业,是我们班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法,如,政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力,还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育,让班级充满爱,是感化学生的最佳手段。要做到爱学生,首先就必须尊重学生。
一个好的班主任是热爱、关心、尊重学生的。他不会在任何场合出学生的丑,即使是学生犯了错。这样的老师,学生在内心就会很感激他,对他所布置的工作也会很乐意接受。这样,整个班级容易形成团结向上的良好班风,班主任的工作就轻松很多。如果批评教育得过分,学生不仅无心学习,而且可能会孕育一种逆反心理,产生一种对抗态度,潜意识里有可能用不听话、不做作业、破坏课堂纪律等不良行为抗议。这样的教育效果是我们教师不愿看到的。
记得2007年,我担任班主任时,有一次当着全班的面批评了一位学生。过了一段时间,他连续两次在我的书本、教案本上乱涂乱画,并写了一些不堪入目的话语。后来我问他为什么这么做。他的回答出乎我意料:“你取笑我,伤了我的自尊,搞得全班同学都笑我……我就是报复一下”。经其他学生提醒,我才想起那次批评。可当时我并无取笑之意,看来是我无意中伤害了他。好在他只是采取了这种比较小的“动作”,若是动棍动刀的,我还怎么工作?这件事,我向全班作了检讨。之后,我的工作顺利多了,因为学生非常的配合。
二、利于教师教学工作的展开
从心理角度看,初中段(即14岁到16岁)的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善。他们特别重视人格尊严,对自尊方面的问题也十分敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。
人都是有感情的,会对某些事物产生或喜欢、或厌恶、或惧怕等等的情感,这些情感又直接影响着我们对事物的接受程度。如果一个教师经常挖苦学生,对他们的一些错误行为不是耐心教导,而是冷嘲热讽,会让学生感到难堪。继而让学生发展到不喜欢这个教师,不喜欢这个教师上的课,甚至不愿去学习这个教师所教的科目。要是班上大部分学生都有这样的情绪,我们的教学工作就很难进行。
前段时间,我与几位学生闲聊时得知他们的英语老师在班上很不受欢迎。他们都说:“她很刻薄,一点都不会尊重我们。全班几乎个个都被她取笑过。有时我们回答不出问题,她就说很难听的话,大家都觉得我们的自尊被她践踏了,所以我们都不喜欢她,都不喜欢英语,成绩差得很。上她的课,班上的同学不是看小说就是做其它的,即使不做,也是东张西望,巴不得早点下课……由此可见,只有尊重了学生,教学才能顺利进行。
三、利于学生的成长
所谓“近朱者赤,近墨者黑”,教师的言行时时都在影响着学生。学生如果经常被老师批评、讥讽,他们心里容易产生被歧视、被遗弃等一些自卑心理,直接影响他们的成长。而有些学生干脆就有模有样地“学习”起教师的言行,对周围的人也指指点点。久而久之,很有可能少部分学生也会形成刻薄、不会尊重别人的性格。特别是那些后进生,他们的自尊特别容易受到伤害,老师更要注意保护。
我以前教过一个学生,他学习基础较差,成绩一直不佳,平时上课不认真,经常违反纪律,老师同学怨声载道。有一天,他上课又违反纪律。我把家长请到了学校。家长一到就埋怨学校没把他孩子教好,成绩直线下降。并在我面前大声斥骂孩子。我让家长冷静下来,首先肯定了学生在校的表现:思维活跃、脑子灵活、表现力好、性格开朗、体育较好;但学习自觉性不强,上课注意力和自制力较差,只要他能注意和克服一下,我相信他是一个很有培养前途的学生。家长听了我的评价,原来的怨气变成了喜气,表示要配合学校把孩子教育好。学生也当场表示要改变缺点,要求进步。从此他在校有了明显的进步,成绩也上去了。现在已是一名大一的学生。每每说起那次谈话,他总是说很感激我在他家长面前说的一番话,说是我的评价让他醒悟过来。试想一下,如果我当时向家长告状,把学生说的一无是处,就会伤害学生的自尊,使矛盾激化,那学生有可能就毁了。
四、利于建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系是全面实施素质教育的必要条件,而尊重学生人格,保护学生自尊,则是建立和谐师生关系的基础。学生的情感通常都比较脆弱,缺乏承受公开批评教育的能力。所以在他们犯错误后,教师要谨慎选择教育方式,即使不得已直接批评教育,也要非常慎重,要特别注意批评教育的方式、方法、时间、地点以及可接受性,要使学生感受到老师是在帮助他,而不是故意让他没面子。所以,在教育学生时,教师要明白,让学生认识到自己的错误与缺点固然重要,但更重要的是保护他们的自尊。这样才能保持正常、和谐的师生关系,才能提升教育教学质量。
老师对学生的尊重,传递着温暖和力量,苏霍姆林斯基说,对人的热情,对人的尊重,形像点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重,也许看似不经意的一句话,一件事,会缩短心灵的距离,唤起学生内心的自信和无穷的潜力,快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重,在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。
关键词 学生 自尊 管理 成长 开展工作
一、利于班级的管理
班级是学校的基本组成单位,是一个由老师和学生组成的温馨大家庭。那么如何让班级里所有的学生都能团结在班主任的旗下,努力学会学习,学会做人,追求德、智、体全面发展,圆满完成学业,是我们班主任工作面临的首要任务。完成这些任务有多种方式方法,如,政治思想动员、学习学校规章制度和制定班级公约、对个别学生进行思想和情感交流、与家长社会配合教育、班主任的人格魅力和以身作则等等。不过所有这些方式方法都是对学生和班主任提出的外在要求。要把这些要求内化为学生自身发展的动力,还得从学生内心去感化。对学生进行爱的教育,让班级充满爱,是感化学生的最佳手段。要做到爱学生,首先就必须尊重学生。
一个好的班主任是热爱、关心、尊重学生的。他不会在任何场合出学生的丑,即使是学生犯了错。这样的老师,学生在内心就会很感激他,对他所布置的工作也会很乐意接受。这样,整个班级容易形成团结向上的良好班风,班主任的工作就轻松很多。如果批评教育得过分,学生不仅无心学习,而且可能会孕育一种逆反心理,产生一种对抗态度,潜意识里有可能用不听话、不做作业、破坏课堂纪律等不良行为抗议。这样的教育效果是我们教师不愿看到的。
记得2007年,我担任班主任时,有一次当着全班的面批评了一位学生。过了一段时间,他连续两次在我的书本、教案本上乱涂乱画,并写了一些不堪入目的话语。后来我问他为什么这么做。他的回答出乎我意料:“你取笑我,伤了我的自尊,搞得全班同学都笑我……我就是报复一下”。经其他学生提醒,我才想起那次批评。可当时我并无取笑之意,看来是我无意中伤害了他。好在他只是采取了这种比较小的“动作”,若是动棍动刀的,我还怎么工作?这件事,我向全班作了检讨。之后,我的工作顺利多了,因为学生非常的配合。
二、利于教师教学工作的展开
从心理角度看,初中段(即14岁到16岁)的学生,心理已经基本成熟,但还有待完善。他们特别重视人格尊严,对自尊方面的问题也十分敏感,而且自尊心非常脆弱,所以,教师必须尊重他们的人格,保护他们的自尊,这是让学生理解师爱的最基本、也是最关键的一点。不注意这一点,无论你对他们的爱多么深,多么切,他们也无法理解。
人都是有感情的,会对某些事物产生或喜欢、或厌恶、或惧怕等等的情感,这些情感又直接影响着我们对事物的接受程度。如果一个教师经常挖苦学生,对他们的一些错误行为不是耐心教导,而是冷嘲热讽,会让学生感到难堪。继而让学生发展到不喜欢这个教师,不喜欢这个教师上的课,甚至不愿去学习这个教师所教的科目。要是班上大部分学生都有这样的情绪,我们的教学工作就很难进行。
前段时间,我与几位学生闲聊时得知他们的英语老师在班上很不受欢迎。他们都说:“她很刻薄,一点都不会尊重我们。全班几乎个个都被她取笑过。有时我们回答不出问题,她就说很难听的话,大家都觉得我们的自尊被她践踏了,所以我们都不喜欢她,都不喜欢英语,成绩差得很。上她的课,班上的同学不是看小说就是做其它的,即使不做,也是东张西望,巴不得早点下课……由此可见,只有尊重了学生,教学才能顺利进行。
三、利于学生的成长
所谓“近朱者赤,近墨者黑”,教师的言行时时都在影响着学生。学生如果经常被老师批评、讥讽,他们心里容易产生被歧视、被遗弃等一些自卑心理,直接影响他们的成长。而有些学生干脆就有模有样地“学习”起教师的言行,对周围的人也指指点点。久而久之,很有可能少部分学生也会形成刻薄、不会尊重别人的性格。特别是那些后进生,他们的自尊特别容易受到伤害,老师更要注意保护。
我以前教过一个学生,他学习基础较差,成绩一直不佳,平时上课不认真,经常违反纪律,老师同学怨声载道。有一天,他上课又违反纪律。我把家长请到了学校。家长一到就埋怨学校没把他孩子教好,成绩直线下降。并在我面前大声斥骂孩子。我让家长冷静下来,首先肯定了学生在校的表现:思维活跃、脑子灵活、表现力好、性格开朗、体育较好;但学习自觉性不强,上课注意力和自制力较差,只要他能注意和克服一下,我相信他是一个很有培养前途的学生。家长听了我的评价,原来的怨气变成了喜气,表示要配合学校把孩子教育好。学生也当场表示要改变缺点,要求进步。从此他在校有了明显的进步,成绩也上去了。现在已是一名大一的学生。每每说起那次谈话,他总是说很感激我在他家长面前说的一番话,说是我的评价让他醒悟过来。试想一下,如果我当时向家长告状,把学生说的一无是处,就会伤害学生的自尊,使矛盾激化,那学生有可能就毁了。
四、利于建立和谐的师生关系
建立和谐的师生关系是全面实施素质教育的必要条件,而尊重学生人格,保护学生自尊,则是建立和谐师生关系的基础。学生的情感通常都比较脆弱,缺乏承受公开批评教育的能力。所以在他们犯错误后,教师要谨慎选择教育方式,即使不得已直接批评教育,也要非常慎重,要特别注意批评教育的方式、方法、时间、地点以及可接受性,要使学生感受到老师是在帮助他,而不是故意让他没面子。所以,在教育学生时,教师要明白,让学生认识到自己的错误与缺点固然重要,但更重要的是保护他们的自尊。这样才能保持正常、和谐的师生关系,才能提升教育教学质量。
老师对学生的尊重,传递着温暖和力量,苏霍姆林斯基说,对人的热情,对人的尊重,形像点说,是爱抚、温存的翅膀赖以飞翔的空气。尤其是老师对学生的尊重,也许看似不经意的一句话,一件事,会缩短心灵的距离,唤起学生内心的自信和无穷的潜力,快乐的健康成长。让我们学会对学生更多的尊重,在每一个学生成长的道路上都洒满阳光吧。