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摘 要 “教无定法”这是一个流传很久的话题。但是这一个话题在倡导新课程改革的今天仍具有一定的哲理性。
关键词 数学 素质教育 活
一、教学方法要活
(一)多放:现在有不少有识之士大声疾呼:“课堂要留空白”,“老师请你等一等”。作为一种教学艺术,“留空白”,“补空白”,与“等一等”讲究的是适时适度的留点“空白”,给学生时间,让学生再加工,再创造。新课程以“一切为了孩子。为了一切孩子。为了孩子的一切”为基本理念,这就说明在教学实际教学中,要注重学生的思维的扩展。
(二)多自学:数学教学不宜故弄玄虚,拐弯抹角。我们要让学生尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中获取知识。当然,自学时最好加以引导,提示,让学生知道看什么,怎样看,解决什么问题,达到什么目标。久而久之,学生必然会养成自学的良好学习习惯,为自己课余学习更进一步打下扎实的基础。
(三)多尝试:在自学的基础上,提倡先让学生尝试。这样,学生不受教师讲解的束缚,可能会尝试出不同的结果,这就有利于培养学生的创新意识。然后再针对学生尝试的反馈情况,有针对性的加以精讲,点拨,学生自然会一点即通。
著名教育家第斯多惠说过:"教学的技艺不在与传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”因此,我们教法必须要灵活,只有这样,才能真正体现素质教育,也只有这样,才能真正达到教育家所说的教育的目标。
二、教学内容要活
在素质教育下,我以为教学内容也要活起来。教师不要拘泥于教参规定的教时数,而去按步就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教,即让学生弄懂;弄明白为止。为此,我们平日应依据实际情况而决定每节课的授课内容,不可教条,一味的成为教参的机械执行者。
此外,我认为课堂中执行自己拟订的教案也应体现“活”,虽然课前进行了精心准备,但课中可能会出现许多意料之外的情况使得拟订的计划难以适应课中的需求,此时,教者应灵活运用教案,不应手教案的束缚,为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。当然,也可以脱离大纲与书本,画地为牢,束缚手脚。
三、教学手段要活
传统的教学手段常常是一支粉笔、一本书、一块黑板。在科技信息告诉发展的今天,这传统的“三个一”已经满足不料教学内容的需要,邱学华说过,新世纪的小学数学教学要尽可能的采用新技术使教学手段现代化,多样化。根据观察,目前,虽然受条件所限,但就是仅有的电教手段对轻易就能解决的问题,弄动的道理,结果费了九牛二虎之力也往往让学生一知半解。
钱学森指出:直观性教学是产生形象思维的源泉。我们知道儿童的思维发展过成是从直觉动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维,因此在教学中我们除了现代手段的广泛应用之外,还要注重教具的使用,让他们亲自动手操作,从动作感知到建立表象,直接上升为理性知识。同时我认为这也正是学生自主学习,主观参与的表现,也可以帮助解决身边的数学问题,用自己的智慧去探求数学的奥秘.
数学教育家波利亚说过:“教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。”学生想了些什么,可能就原于自己动手操作观察,因此我们要根据教学内容灵活选用教学手段,尤其是现代手段。要广泛运用但也切莫冷落学具,教具的功效。
四、课堂的气氛要活
兴趣是成功的根本保证。学生真正有了兴趣,才能使气氛活跃起来,师生才能配合的好。“知之者不如好学者,好知者不如乐知者。”由好、乐所产生的探求知识的迫切愿望,是克服一切困难的动力,为此教师要尽可能的通过引人入胜的导入系统、生动的精讲、高超而灵活的教学技艺以及师生之间融合的关系来调动学生的学习兴趣。
课堂气氛要想真正的活跃起来,除了激发兴趣,我认为更重要的还在于突出学生的主体地位。教师在教学中要注意做到“三不怕”即:一要不怕乱:要让学生都动起来,因为学生的主动活动,积极讨论,互相争辩,本身就是在探索知识;二要不怕问:教育要勇敢的面对学生的质疑,哪怕是一些题外话,要成为问不倒的老师,要努力为学生解答他们想知道的一切;三要不怕讲:要求教师在学生思路出现偏离或“心求通而未得,口欲言而未能”之时作指导性讲解,这种讲是激趣,引导和点拨式的精讲,有画龙点睛之功效。
五、作业设计与批改也要活
作业练习是数学教学的重要环节,它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能,技巧的重要基础环节。因此,教师在练习设计中要注意目的性,典型性,针对性,层次性,多样性和趣味性。同时,在设计时要注意分层设计,不搞齐步走,也就是要依据学生的基础,分好、中、差三层,分别设计不同难易程度的题目,供三个档次的学生练习,以达到保优,提中,扶差,让优生吃得饱,差生吃得好。
作业设计要活,作业的批改也要活。经过一年多的尝试,摸索,我认为,作业的批改应改变传统教师单纯的“√”或“x”,而要将作文批改的方法引入数学作业的批改中,即在错题旁指出错误原因,让学生一眼就能看出错误的缘由,同时加以赏识性的尾批(如:好样的,你真棒)等等诸如此类的激励性语言。
综上所述,我认为教师采用什么样的教学方法教直接决定了学生的学习方法,作为传道、授业、解惑的我们,在进行教学时一定要清楚,我们的学生能否适应未来社会发展的需求。在教学中体现一个“活”字,让我们的学生“学会学习、学会生存、学会做人。”
关键词 数学 素质教育 活
一、教学方法要活
(一)多放:现在有不少有识之士大声疾呼:“课堂要留空白”,“老师请你等一等”。作为一种教学艺术,“留空白”,“补空白”,与“等一等”讲究的是适时适度的留点“空白”,给学生时间,让学生再加工,再创造。新课程以“一切为了孩子。为了一切孩子。为了孩子的一切”为基本理念,这就说明在教学实际教学中,要注重学生的思维的扩展。
(二)多自学:数学教学不宜故弄玄虚,拐弯抹角。我们要让学生尽快打开课本,引导学生自学,让学生通过自学课本,从课本中获取知识。当然,自学时最好加以引导,提示,让学生知道看什么,怎样看,解决什么问题,达到什么目标。久而久之,学生必然会养成自学的良好学习习惯,为自己课余学习更进一步打下扎实的基础。
(三)多尝试:在自学的基础上,提倡先让学生尝试。这样,学生不受教师讲解的束缚,可能会尝试出不同的结果,这就有利于培养学生的创新意识。然后再针对学生尝试的反馈情况,有针对性的加以精讲,点拨,学生自然会一点即通。
著名教育家第斯多惠说过:"教学的技艺不在与传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”因此,我们教法必须要灵活,只有这样,才能真正体现素质教育,也只有这样,才能真正达到教育家所说的教育的目标。
二、教学内容要活
在素质教育下,我以为教学内容也要活起来。教师不要拘泥于教参规定的教时数,而去按步就班的完成授课任务。我们都知道教师的教是为了不教,即让学生弄懂;弄明白为止。为此,我们平日应依据实际情况而决定每节课的授课内容,不可教条,一味的成为教参的机械执行者。
此外,我认为课堂中执行自己拟订的教案也应体现“活”,虽然课前进行了精心准备,但课中可能会出现许多意料之外的情况使得拟订的计划难以适应课中的需求,此时,教者应灵活运用教案,不应手教案的束缚,为了完成规定的教学内容而去完成教学内容。这就提醒我们执行教学内容也要灵活。当然,也可以脱离大纲与书本,画地为牢,束缚手脚。
三、教学手段要活
传统的教学手段常常是一支粉笔、一本书、一块黑板。在科技信息告诉发展的今天,这传统的“三个一”已经满足不料教学内容的需要,邱学华说过,新世纪的小学数学教学要尽可能的采用新技术使教学手段现代化,多样化。根据观察,目前,虽然受条件所限,但就是仅有的电教手段对轻易就能解决的问题,弄动的道理,结果费了九牛二虎之力也往往让学生一知半解。
钱学森指出:直观性教学是产生形象思维的源泉。我们知道儿童的思维发展过成是从直觉动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维,因此在教学中我们除了现代手段的广泛应用之外,还要注重教具的使用,让他们亲自动手操作,从动作感知到建立表象,直接上升为理性知识。同时我认为这也正是学生自主学习,主观参与的表现,也可以帮助解决身边的数学问题,用自己的智慧去探求数学的奥秘.
数学教育家波利亚说过:“教师在课堂上讲了些什么并不重要,而学生想了些什么更重要千万倍。”学生想了些什么,可能就原于自己动手操作观察,因此我们要根据教学内容灵活选用教学手段,尤其是现代手段。要广泛运用但也切莫冷落学具,教具的功效。
四、课堂的气氛要活
兴趣是成功的根本保证。学生真正有了兴趣,才能使气氛活跃起来,师生才能配合的好。“知之者不如好学者,好知者不如乐知者。”由好、乐所产生的探求知识的迫切愿望,是克服一切困难的动力,为此教师要尽可能的通过引人入胜的导入系统、生动的精讲、高超而灵活的教学技艺以及师生之间融合的关系来调动学生的学习兴趣。
课堂气氛要想真正的活跃起来,除了激发兴趣,我认为更重要的还在于突出学生的主体地位。教师在教学中要注意做到“三不怕”即:一要不怕乱:要让学生都动起来,因为学生的主动活动,积极讨论,互相争辩,本身就是在探索知识;二要不怕问:教育要勇敢的面对学生的质疑,哪怕是一些题外话,要成为问不倒的老师,要努力为学生解答他们想知道的一切;三要不怕讲:要求教师在学生思路出现偏离或“心求通而未得,口欲言而未能”之时作指导性讲解,这种讲是激趣,引导和点拨式的精讲,有画龙点睛之功效。
五、作业设计与批改也要活
作业练习是数学教学的重要环节,它既是促进学生理解所学知识的重要途径,又是使学生形成技能,技巧的重要基础环节。因此,教师在练习设计中要注意目的性,典型性,针对性,层次性,多样性和趣味性。同时,在设计时要注意分层设计,不搞齐步走,也就是要依据学生的基础,分好、中、差三层,分别设计不同难易程度的题目,供三个档次的学生练习,以达到保优,提中,扶差,让优生吃得饱,差生吃得好。
作业设计要活,作业的批改也要活。经过一年多的尝试,摸索,我认为,作业的批改应改变传统教师单纯的“√”或“x”,而要将作文批改的方法引入数学作业的批改中,即在错题旁指出错误原因,让学生一眼就能看出错误的缘由,同时加以赏识性的尾批(如:好样的,你真棒)等等诸如此类的激励性语言。
综上所述,我认为教师采用什么样的教学方法教直接决定了学生的学习方法,作为传道、授业、解惑的我们,在进行教学时一定要清楚,我们的学生能否适应未来社会发展的需求。在教学中体现一个“活”字,让我们的学生“学会学习、学会生存、学会做人。”