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【摘要】：在人类社会发展日益国际化趋势下，促进多元文化交流已成为外语教学的共同课题。如何培养跨文化交际能力、在合作中学会、处理好多元文化碰撞等问题，是外语教学中关注的焦点问题。作为外语教学中重要的一个分支日本文学教学研究，在经济全球化的今天如果不从单一语境转换到多元语境中，就会面临日本文学教学研究发展后劲不足的问题，因此在多元语境中研究日本文学教学是解决传统日本文学教学的有效途径。
【关键词】：多元语境;日本文学;教学研究
1.多元语境中日本文学教学的必要性
在当今全球化的时代，随着各种文化的国际化，多种意识形态、文化、风俗交融，多元价值观的并存与碰撞，用广阔的视角、宽容的胸怀打破封闭的界限，树立全球化意识，不断促进日本文学研究的创新与发展，因此在日常教学中重视不同国家文学特征，引导学生阅读、鉴赏日文经典文学作品，培养学生在多元语境中拓展文学鉴赏能力。可以在当今全球化时代中培养具有多元化思维能力并能够更好适应时代变化的人才。在日本文学课教学过程当中，如果仅仅以日本文学作为教学对象，完全不涉及其他，则有可能造成视域的狭窄与片面，日本文学是多元化文学、文化的影响下而形成的，它不仅抹不掉中国文学的烙印，也包含了西方、印度、朝鲜等世界众多文学的影子，我们打破传统界限，正确认识日本文学，了解日本文学与世界文学的关系，并在多元化语境学习中加深对中国文化的剖析。
2.多元语境对日本文学研究的影响
日本文学包括日本文学发展史，时间跨度大，内容涵盖广，在全球化多元语境中日本文学教学也要在整体文化视角下革新教学内容。比如以往传统的日本文学教学中多从社会政治学的角度分析其发展背景，比如不少文学领域的学者都把日本浪漫主义文学的兴起与资产阶级的改革运动相联系，把明治维新产业革命的完成资产阶级的兴起看成是日本浪漫主义文学发展的直接原因，日本资本主义革命胜利的必然产物，当然日本近现代文学与资本主义兴起有着密不可分的关联，但是文学作为文化的产物，必然受到文化的制约和影响。然而日本近代文学绝不简简单单是日本资产阶级革命斗争胜利成果的催生产物，它有着自身的发展特征，它和西方基督教强调人的精神有着密切的关系，资产阶级革命只是催生、强化了西方近代文学的某些特征。
这样在日本文学教学中需要从多元文化视角来阐述问题，总揽世界各国文学发展历程，以发展的眼光看待文学史。西方文化的冲击更大程度上是给日本人带来了现代文明，日本的近代文学也在这股潮流中脱颖而出，用了不到半个世纪的时间，走完了西方近代文学二百年的历程。在这一过程中，西方文学的影响是显而易见的，因此在全球化这样的大背景下，在把日本文学看成是全球化文化一部分的同时注意分析同一时期世界范围内其他文学作品对日本文学影响，充分挖掘出其所具有的世界性特征，例如，19世纪日本自然主义文学，传统认为是由于自明治维新以来资产阶级启蒙思想的不彻底性，并随着日本军国主义势力的抬头，社会现实的阴暗气氛日益沉重，在自然主义文学兴起之前流行的“砚友社”形式主义的文学和初露苗头的追求积极理想的浪漫主义文学运动，在阴暗现实的摧残下相继夭折。日本作家们对时代普遍感到悲观与幻灭，他们从西方自然主义文学理论和世纪末思想中发现了投合他们兴趣的观念。日本的自然主义文学家们都深受法国文学中根深蒂固的现实主义的影响，所以它是世界范围内现实主义文学的一部分，并吸收了实证主义、遗传学说和决定论的观点而发送演变的结果，应该纳入全球化这样一个视野中去审视。
因此用整体的眼光从多元化语境视角中审视日本文学现象，将日本文学同不同国家、不同时代的文学思潮、现象有机地联系起来，将日本文学放在整个世界文学的链条中去审视、分析，比如在分析某个流派的作家作品时，将其放到整个世界的大的文学背景当中，通过整体与局部的对比方法把握一般的文学发展规律和走向。用全球视野做参照将会为日本文学研究提供新的角度和灵感。
3.多元语境中日本文学教学研究的创新
日本文学的教学目标，不仅仅是介绍日本文学发展史以及典型作家及其代表作，通过日本领略日本文化。在多元语境中，日本文学的教学不仅要实现国际化思维方式的转变，也要实现教学手段的全面革新。
3.1广泛涉猎世界范围内文学作品
在选读某一流派的经典日文文学作品时，也要选择同一时期相同流派其他国家的作品，利用对比法分析异同，可以激发学生的学习兴趣、求知欲望，培养学生的自主思维能力和总结能力。
以往传统日本文学教学中释读作品的方法也较为单一，基本采用社会学的批评方法，把现实主义、浪漫主义视为文学创作手法的正宗，关注文学与社会生活的联系，善于从社会伦理的角度把握文学内涵，在新形势下，弱化对基础知识、社会政治变迁的讲授，强化文化背景和艺术家的心灵情感，以文化视角对文学进行多元阐述，让学生理解异域文化，体会世界各民族以及人类文化的传承，感知文学的独特魅力和文化价值，构建健全人格。让学生知道面对的是一个开放的世界、开放的环境。
3.2在课堂上加大对比文学研究力度
在世界文学开放的领域范围内，在多元化语境中东西方文学是对立而又统一的，虽然在课堂上研究的是日本文学，但是中国的学生往往会从自身的文化语境出发，根据自己的理解来阐述文学文本，而基本的文学研究方法、思路、理论是适用于整个世界文学的，因此文学教学不仅要进行中西文学的比较研究，更要注意中国文学对日本作家作品的影响，加强学生对中国文学的体认，是学好日本文学的基础。
综上所述，文学研究不仅要立足当代，面向未来，立足民族，面向世界，多元文化不仅是现代社会的特点，也是未来社会发展趋势，如何将多元语境理念引入到日本文学教学中是高校日语教师必须面对的问题。只有这样才能真正实现日本文学改革的创新与突破，成为新型文学教学模式。
3.3任务教学法 课前给学生分配任务，将同属于某一范畴的文学素材以布置任务的形式让学生分组完成，并在课上以小组形式讨论，在任务的履行过程中，学生通过以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，真正实现将课堂还给学生，调动他们学习积极性，并且保证课前每个人分配不相同的任务，课上在多元语境中头脑风暴，提高文学研究效率。
3.4国际视野与本土情怀相互关照的日本文学教育模式探究
目前我国日本文学史教育的现状，所存在的问题基本表现在以下方面，一是教材编写观念问题，受制于西方文史分科以及在前苏联阶级“文学”概念的束缚下的教材编写原则不适合中日文学、文化交流的具体形态。二是师资水平，旧观念囿于日本文学史而教日本文学史，视野狭窄，反映不了日本文学的全貌。新的，既体现本土情怀又关照国际视野的日本文学教学新模式的建立就显得迫在眉睫了。
新的日本文学教学模式的建立，首先要立足于具体的中日文学交流的实际，努力构建反映东亚汉字文化圈范围内中日文学交流全貌的文学史学科的建设。汉字是“东亚文化圈”形成的物质基础，东亚文学交流，尤其是古典文学交流以汉字为中心展开。对东亚国家诸如朝鲜半岛、越南等国文学史稍有了解的人都不会对这些国家历史上曾经发达的“汉文学”陌生的。近年我国的“域外汉文学”研究正如日中天，如火如荼。这种建立在汉字基础上的汉文学发展又与东亚各国的民族文学的“发生”紧密相连，因此，“东亚汉字文化圈”视域内的日本文学，甚至东亚各国别文学的探讨才是全面而有意义的。
结语
进入二十一世纪以来，随着日本教育的蓬勃开展，越来越多的留学人员不断回到国内从事教学和科研工作，给我们的日本文学研究教育带来了一股清新之风。他们把日本的学风引进国内，改变了国内日本文学长期以翻译、介绍为主的阶段。这一时期，一批中青年学者通力合作，编写出了新教材，如《日本古典文学入门》、《日本文学》等，这些教材以日本学术思想为指导编写而成，体现了国内日本文学研究的高水平。但也有与本土情怀结合不足而导致“水土不服”的情况。众所周知，日本学术以精细考证，深入分析见长，但缺点是往往见小不见大，“精深”而不“博大”。从他们的教学和研究实践来看，这一特征是十分明显的。
可见，既要跳出翻译、欣赏层面而进真正的学术研究领域，又要做到日本学术的精深与中国情怀的相互关照，这确实是一个值得深入探讨的问题，也是我国当前日本文学教学研究所面临的一个十分棘手的问题。
参考文献：
[1]陈静.外国文学教学中的批判思维培养与创新教育实践[J].江西社会科学.2003（11）.
[2]“外国文学教学与素质教育研究”课题组.全球化与外国文学教学中素质教育的实施[J].周口师范学院学报.2003（04）.
[3]朱颖.他山之石，可以攻玉--浅论外国文学教学对开放型人才培养的作用[J].唐山学院学报.2003（04）.
[4]杨卫平.文化评价与外国文学教学[J].江苏教育学院学报（社会科学版）.2004（06）.
[5]冯茜.21世纪外国文学教学过程的现代阐释[J].煤炭高等教育.2005（03）.
[6]陈梦.论信息技术在外国文学教学中的应用[J].教育与职业.2006（32）.
[7]张沁文.外国文学教学改革的实践探索[J].教育与职业.2006（15）.
【关键词】：多元语境;日本文学;教学研究
1.多元语境中日本文学教学的必要性
在当今全球化的时代，随着各种文化的国际化，多种意识形态、文化、风俗交融，多元价值观的并存与碰撞，用广阔的视角、宽容的胸怀打破封闭的界限，树立全球化意识，不断促进日本文学研究的创新与发展，因此在日常教学中重视不同国家文学特征，引导学生阅读、鉴赏日文经典文学作品，培养学生在多元语境中拓展文学鉴赏能力。可以在当今全球化时代中培养具有多元化思维能力并能够更好适应时代变化的人才。在日本文学课教学过程当中，如果仅仅以日本文学作为教学对象，完全不涉及其他，则有可能造成视域的狭窄与片面，日本文学是多元化文学、文化的影响下而形成的，它不仅抹不掉中国文学的烙印，也包含了西方、印度、朝鲜等世界众多文学的影子，我们打破传统界限，正确认识日本文学，了解日本文学与世界文学的关系，并在多元化语境学习中加深对中国文化的剖析。
2.多元语境对日本文学研究的影响
日本文学包括日本文学发展史，时间跨度大，内容涵盖广，在全球化多元语境中日本文学教学也要在整体文化视角下革新教学内容。比如以往传统的日本文学教学中多从社会政治学的角度分析其发展背景，比如不少文学领域的学者都把日本浪漫主义文学的兴起与资产阶级的改革运动相联系，把明治维新产业革命的完成资产阶级的兴起看成是日本浪漫主义文学发展的直接原因，日本资本主义革命胜利的必然产物，当然日本近现代文学与资本主义兴起有着密不可分的关联，但是文学作为文化的产物，必然受到文化的制约和影响。然而日本近代文学绝不简简单单是日本资产阶级革命斗争胜利成果的催生产物，它有着自身的发展特征，它和西方基督教强调人的精神有着密切的关系，资产阶级革命只是催生、强化了西方近代文学的某些特征。
这样在日本文学教学中需要从多元文化视角来阐述问题，总揽世界各国文学发展历程，以发展的眼光看待文学史。西方文化的冲击更大程度上是给日本人带来了现代文明，日本的近代文学也在这股潮流中脱颖而出，用了不到半个世纪的时间，走完了西方近代文学二百年的历程。在这一过程中，西方文学的影响是显而易见的，因此在全球化这样的大背景下，在把日本文学看成是全球化文化一部分的同时注意分析同一时期世界范围内其他文学作品对日本文学影响，充分挖掘出其所具有的世界性特征，例如，19世纪日本自然主义文学，传统认为是由于自明治维新以来资产阶级启蒙思想的不彻底性，并随着日本军国主义势力的抬头，社会现实的阴暗气氛日益沉重，在自然主义文学兴起之前流行的“砚友社”形式主义的文学和初露苗头的追求积极理想的浪漫主义文学运动，在阴暗现实的摧残下相继夭折。日本作家们对时代普遍感到悲观与幻灭，他们从西方自然主义文学理论和世纪末思想中发现了投合他们兴趣的观念。日本的自然主义文学家们都深受法国文学中根深蒂固的现实主义的影响，所以它是世界范围内现实主义文学的一部分，并吸收了实证主义、遗传学说和决定论的观点而发送演变的结果，应该纳入全球化这样一个视野中去审视。
因此用整体的眼光从多元化语境视角中审视日本文学现象，将日本文学同不同国家、不同时代的文学思潮、现象有机地联系起来，将日本文学放在整个世界文学的链条中去审视、分析，比如在分析某个流派的作家作品时，将其放到整个世界的大的文学背景当中，通过整体与局部的对比方法把握一般的文学发展规律和走向。用全球视野做参照将会为日本文学研究提供新的角度和灵感。
3.多元语境中日本文学教学研究的创新
日本文学的教学目标，不仅仅是介绍日本文学发展史以及典型作家及其代表作，通过日本领略日本文化。在多元语境中，日本文学的教学不仅要实现国际化思维方式的转变，也要实现教学手段的全面革新。
3.1广泛涉猎世界范围内文学作品
在选读某一流派的经典日文文学作品时，也要选择同一时期相同流派其他国家的作品，利用对比法分析异同，可以激发学生的学习兴趣、求知欲望，培养学生的自主思维能力和总结能力。
以往传统日本文学教学中释读作品的方法也较为单一，基本采用社会学的批评方法，把现实主义、浪漫主义视为文学创作手法的正宗，关注文学与社会生活的联系，善于从社会伦理的角度把握文学内涵，在新形势下，弱化对基础知识、社会政治变迁的讲授，强化文化背景和艺术家的心灵情感，以文化视角对文学进行多元阐述，让学生理解异域文化，体会世界各民族以及人类文化的传承，感知文学的独特魅力和文化价值，构建健全人格。让学生知道面对的是一个开放的世界、开放的环境。
3.2在课堂上加大对比文学研究力度
在世界文学开放的领域范围内，在多元化语境中东西方文学是对立而又统一的，虽然在课堂上研究的是日本文学，但是中国的学生往往会从自身的文化语境出发，根据自己的理解来阐述文学文本，而基本的文学研究方法、思路、理论是适用于整个世界文学的，因此文学教学不仅要进行中西文学的比较研究，更要注意中国文学对日本作家作品的影响，加强学生对中国文学的体认，是学好日本文学的基础。
综上所述，文学研究不仅要立足当代，面向未来，立足民族，面向世界，多元文化不仅是现代社会的特点，也是未来社会发展趋势，如何将多元语境理念引入到日本文学教学中是高校日语教师必须面对的问题。只有这样才能真正实现日本文学改革的创新与突破，成为新型文学教学模式。
3.3任务教学法 课前给学生分配任务，将同属于某一范畴的文学素材以布置任务的形式让学生分组完成，并在课上以小组形式讨论，在任务的履行过程中，学生通过以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式，充分发挥学习者自身的认知能力，真正实现将课堂还给学生，调动他们学习积极性，并且保证课前每个人分配不相同的任务，课上在多元语境中头脑风暴，提高文学研究效率。
3.4国际视野与本土情怀相互关照的日本文学教育模式探究
目前我国日本文学史教育的现状，所存在的问题基本表现在以下方面，一是教材编写观念问题，受制于西方文史分科以及在前苏联阶级“文学”概念的束缚下的教材编写原则不适合中日文学、文化交流的具体形态。二是师资水平，旧观念囿于日本文学史而教日本文学史，视野狭窄，反映不了日本文学的全貌。新的，既体现本土情怀又关照国际视野的日本文学教学新模式的建立就显得迫在眉睫了。
新的日本文学教学模式的建立，首先要立足于具体的中日文学交流的实际，努力构建反映东亚汉字文化圈范围内中日文学交流全貌的文学史学科的建设。汉字是“东亚文化圈”形成的物质基础，东亚文学交流，尤其是古典文学交流以汉字为中心展开。对东亚国家诸如朝鲜半岛、越南等国文学史稍有了解的人都不会对这些国家历史上曾经发达的“汉文学”陌生的。近年我国的“域外汉文学”研究正如日中天，如火如荼。这种建立在汉字基础上的汉文学发展又与东亚各国的民族文学的“发生”紧密相连，因此，“东亚汉字文化圈”视域内的日本文学，甚至东亚各国别文学的探讨才是全面而有意义的。
结语
进入二十一世纪以来，随着日本教育的蓬勃开展，越来越多的留学人员不断回到国内从事教学和科研工作，给我们的日本文学研究教育带来了一股清新之风。他们把日本的学风引进国内，改变了国内日本文学长期以翻译、介绍为主的阶段。这一时期，一批中青年学者通力合作，编写出了新教材，如《日本古典文学入门》、《日本文学》等，这些教材以日本学术思想为指导编写而成，体现了国内日本文学研究的高水平。但也有与本土情怀结合不足而导致“水土不服”的情况。众所周知，日本学术以精细考证，深入分析见长，但缺点是往往见小不见大，“精深”而不“博大”。从他们的教学和研究实践来看，这一特征是十分明显的。
可见，既要跳出翻译、欣赏层面而进真正的学术研究领域，又要做到日本学术的精深与中国情怀的相互关照，这确实是一个值得深入探讨的问题，也是我国当前日本文学教学研究所面临的一个十分棘手的问题。
参考文献：
[1]陈静.外国文学教学中的批判思维培养与创新教育实践[J].江西社会科学.2003（11）.
[2]“外国文学教学与素质教育研究”课题组.全球化与外国文学教学中素质教育的实施[J].周口师范学院学报.2003（04）.
[3]朱颖.他山之石，可以攻玉--浅论外国文学教学对开放型人才培养的作用[J].唐山学院学报.2003（04）.
[4]杨卫平.文化评价与外国文学教学[J].江苏教育学院学报（社会科学版）.2004（06）.
[5]冯茜.21世纪外国文学教学过程的现代阐释[J].煤炭高等教育.2005（03）.
[6]陈梦.论信息技术在外国文学教学中的应用[J].教育与职业.2006（32）.
[7]张沁文.外国文学教学改革的实践探索[J].教育与职业.2006（15）.