【摘 要】
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思想政治教育话语是思想政治教育活动展开的重要工具。话语有语言与言语两个维度,相应地,高校思想政治教育话语也有其语言维度和言语维度。语言具有公共性与统一性,意识形态语言具有政治性与权威性;言语是语言的表达,具有个体性与主观性,与思想政治教育相关的言语具有不确定性;言语是围绕语言展开的,但言语有其相对独立性。从思想政治教育语言与言语的两者相互结合角度出发,可以找出一条有效地达成主导性与主体性、灌输性与
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思想政治教育话语是思想政治教育活动展开的重要工具。话语有语言与言语两个维度，相应地，高校思想政治教育话语也有其语言维度和言语维度。语言具有公共性与统一性，意识形态语言具有政治性与权威性；言语是语言的表达，具有个体性与主观性，与思想政治教育相关的言语具有不确定性；言语是围绕语言展开的，但言语有其相对独立性。从思想政治教育语言与言语的两者相互结合角度出发，可以找出一条有效地达成主导性与主体性、灌输性与启发性相统一的路径。发挥大学生学习中的主体地位需要创造条件给学生提供表达意见与观点的机会，可以通过创设课堂语境，在课堂交流中增加大学生话语中的言语行为；通过思政课网络平台，拓宽大学生言语场所。在网络化时代，网络语言往往成为大学生的流行语，网络中的西方意识形态语言，虚无主义的话语对思政课冲击较大，教师只有通过了解大学生的言语，教学才能有针对性。对马克思主义理论而言，教师课堂上的话语是言语；对大学生而言，教师的话语是语言。发挥教师教学的主导地位，教师需要提升语言表达艺术，使思政课语言“接地气”，增加思政课的亲和度；也可以运用思政理论的关键词，增强理论的可接受度。
提高高校思政课实效性途径之一就是提高大学生用马克思主义理论分析问题的能力，就话语而言，就是由言语上升到语言的过程。
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