【摘 要】
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词汇是高中英语学习最基础的部分,在听、说、读、写中都占有重要的地位,贯穿了英语学习的整个过程。因此,掌握好词汇,对英语语言技能发展至关重要。但目前传统词汇教学方法呈现出诸多弊端。为了改善这一现状,许多国内外学者针对如何提高词汇学习效率进行了探讨,强调词汇学习不仅是掌握单词的音、形、义,更重要的是灵活运用词汇,理解和表达与主题相关的信息和观点。其中,由波兰人类学家马林诺夫斯基提出的语境理论受到很多研
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词汇是高中英语学习最基础的部分,在听、说、读、写中都占有重要的地位,贯穿了英语学习的整个过程。因此,掌握好词汇,对英语语言技能发展至关重要。但目前传统词汇教学方法呈现出诸多弊端。为了改善这一现状,许多国内外学者针对如何提高词汇学习效率进行了探讨,强调词汇学习不仅是掌握单词的音、形、义,更重要的是灵活运用词汇,理解和表达与主题相关的信息和观点。其中,由波兰人类学家马林诺夫斯基提出的语境理论受到很多研究者的关注。他指出语境是一种语言现象或语言相关的现象（1923）。这一理论将语言学习和语境紧密联系起来,在语境中进行词汇学习,以便学生能恰当理解和运用词汇,从而提高词汇学习效率。随着语境理论不断发展,语境被划分为语言语境和非语言语境。其中语言语境包括词汇语境、语法语境以及言语语境;非语言语境包括情景语境和文化语境。在此基础上,本研究将把语境理论和词汇教学相结合,在单词呈现,教授和巩固应用等方面提出具体的操作方法,然后将其应用于实验班的教学中,并试图研究以下三个问题:问题1:基于语境理论的词汇教学对学生的词汇记忆效果有何影响?问题2:基于语境理论的词汇教学对学生的词汇理解和运用能力有何影响?问题3:基于语境理论的词汇教学对学生的词汇学习策略使用有何影响?针对以上问题,本研究选取山西省武乡中学高一年级的两个平行班作为研究对象,采用前测、后测、五次即时测试和延时测试、问卷和访谈作为研究工具,运用两种不同的词汇教学方法来探究基于语境的教学法可否提高学习者的词汇习得效果.数据结果表明:首先,在语境理论指导下能有效地提高学生的词汇记忆效果。通过对实验班和控制班进行即时测试,由独立样本T检验的结果可以得知实验班与控制班的差异不明显,说明在基于语境理论学习词汇,学生记忆词汇的速度没有发生明显变化;通过对两个班的学生进行延时测试,实验班的成绩高于控制班,独立样本T检验说明两个班存在显著性差异,说明基于语境理论学习词汇与传统方法学习词汇相比,前者学生对词汇的记忆更牢固,而后者学生则更容易忘记所学词汇。其次,在语境理论指导下,学生对词汇理解和运用能力也得到了提高。通过实验班和控制班后测成绩对比,独立样本T检验的结果存在显著性差异。配对样本T检验也表明实验班采用语境理论进行词汇教学,学生的成绩也大得到了提高。这说明语境理论对学生词汇理解和运用能力有帮助。最后,在语境理论指导下,学生的词汇学习策略也发生了变化。从对实验班的访谈和问卷中可以看出,学生更侧重将单词放在语境中来理解记忆单词,遇到生词更侧重通过语境来推测含义,而不是简单机械地背词汇表,这说明语境理论指导下学生词汇学习词汇策略也发生了变化。由此可见,将语境理论应用到高中词汇教学中是现实可行的,对学生学习词汇产生了很大帮助。但是本研究的一些局限之处还需要进一步完善。
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