【摘 要】
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科学写作是指学生将已学的概念、原理、规律等进行反思、加工、重构等思维活动,并将其头脑中的思维过程以文字或者其他符号的形式展现出来。随着我国新课程改革的深入,科学写作在科学教育中显得尤为重要。本研究重点运用文本分析法、行动研究法、焦点小组法和访谈法等方法,首先运用《科学写作任务“4+12”分析维度表》和《科学写作任务编码对照表》对中美高中地理教科书中的科学写作任务进行整理分析,选取人教版高中地理教科
【基金项目】
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山西省教育科学“十四五” 规划 2021 年度课题《中小学科学写作任务体系的构建研究》（GH-21432）；
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科学写作是指学生将已学的概念、原理、规律等进行反思、加工、重构等思维活动,并将其头脑中的思维过程以文字或者其他符号的形式展现出来。随着我国新课程改革的深入,科学写作在科学教育中显得尤为重要。本研究重点运用文本分析法、行动研究法、焦点小组法和访谈法等方法,首先运用《科学写作任务“4+12”分析维度表》和《科学写作任务编码对照表》对中美高中地理教科书中的科学写作任务进行整理分析,选取人教版高中地理教科书,共五册,美国则选取由浙江教育出版社翻译的科学发现者系列《地理:地质学、环境与宇宙》上、中、下三册。在此基础上,总结两版教材中写作任务设置的特点,作为科学写作任务设计的依据和参照。其次,依据高中地理科学写作教育理念、目标、原则,对地理教科书的任务体系进行整体规划和设计,并通过制定学生和教师访谈问卷对该体系进行了评估和改进。最后,选择该体系中的两个写作任务进行教学实践,运用已有信效度良好的《科学写作评价量表》对北京市房山区某中学学生的78份作品,从语言表达和写作内容两方面进行量化分析。结果表明:（1）教材分析发现,人教版地理教科书中的数量较少,且在写作类型、写作主题和写作情境方面有待完善。（2）科学写作任务的评估结果显示,地理科学写作任务难度适中,表达清晰,与学生所学的地理知识以及日常生活联系较为紧密,同时不同写作任务之间存在一定联系。（3）教学实践结果表明:学生在写作内容方面阐述不够完整,表达太过于生硬口语化;在语言表达方面,无法使用文字语言流畅、条理地进行表述;少数学生对于写作任务态度极其敷衍,使用两三句简单描述。针对以上研究,得出以下结论:（1）人教版教科书中的科学写作任务体系有待完善;（2）本研究开发的高中地理科学写作任务体系结构良好、内容充实;（3）学生的科学写作能力有待提高。此外,还从教材编写、教师教学、教师专业发展三方面提出教材中开辟一个科学写作的栏目、对学生进行系统写作训练以及对教师进行相关培训等建议。
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