【摘 要】
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习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调要加强健康教育,提出“建立健全健康教育体系,提升全民健康素养”。《“健康中国2030”规划纲要》中也要求加强健康教育,指出“将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”。目前,我国高中阶段的健康教育主要依托《体育与健康》、《生物学》等学科实施,而《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》选修部分的“健康生活”模块为健
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习近平总书记在全国卫生与健康大会上强调要加强健康教育,提出“建立健全健康教育体系,提升全民健康素养”。《“健康中国2030”规划纲要》中也要求加强健康教育,指出“将健康教育纳入国民教育体系,把健康教育作为所有教育阶段素质教育的重要内容”。目前,我国高中阶段的健康教育主要依托《体育与健康》、《生物学》等学科实施,而《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》选修部分的“健康生活”模块为健康教育的实施提供了契机。但是,目前高中生物学教师对如何实施健康教育以及如何整合教学资源存在困惑。因此,本研究通过对高中生物学“健康生活”模块教学资源包的开发,以期为一线教师实施健康生活教育提供资源案例,同时丰富健康生活教育和教学资源包开发的理论研究。本研究首先对国内外健康生活、学校健康教育和教学资源包的文献进行了综述,以此了解国内外的研究现状并为后续研究提供理论基础。其次,对师生的健康生活素养水平、教师实施健康生活教育及其开发教学资源的现状进行了调查,结果发现师生的健康生活素养水平都有待提高,教师实施健康生活教育的现状不容乐观、开发教学资源的思路不够清晰。接着,通过对相关文献的梳理借鉴,确立了教学资源包的开发原则和开发流程,并在资源包开发的基础上对资源进行了整合,最终形成包含主资源（“健康生活”模块的自编教材）和辅资源（辅资源包括课例资源、图片资源、视频资源、书籍文献资源和网站资源）的教学资源包。主资源的开发即自编教材的开发,开发流程如下:一确立教材的编写目标;二搭建教材的内容框架;三确立教材的结构体系;四进行资料的搜集、归纳、整合;五完成教材编写。辅资源是在主资源的基础上开发的,开发流程如下:一分析自编教材内容并确立教学主题;二根据教学主题搜集整合资源;三设计教学课例,将各类资源融入教学过程（共14个教学课例,根据教学形式分为三类:课堂教学设计、实践活动设计和主题活动设计）;四按主题整理组合各类资源,形成辅资源。最后选择资源包中的两个课例进行实践,根据师生反馈,总结实践中存在的问题并给出资源包的使用注意事项,为教师参考和使用资源包提供帮助。综上所述,通过高中生物学“健康生活”模块教学资源包的开发,本研究得出了以下结论:一厘清了健康生活、教学资源包的概念和内涵,充实了健康生活教育和教学资源包开发的理论;二归纳了教学资源包开发原则;三构建了资源包开发流程;四开发了“健康生活”模块的教学资源包,并经实践证明开发的教学资源包具有可行性。
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