【摘 要】
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微课是移动式微型知识传播的载体,是教育信息化发展过程中的衍生产物,不仅可以让学生随时随地进行自主性学习,还可以促进教师专业发展,因此微课已是众多教师的选择,但教师在实际使用过程中,存在诸多因素阻碍因素。文献梳理,发现已有研究鲜少从教师采纳技术的视角对采纳微课的影响因素进行研究。鉴于此,本研究在保留UTAUT（Unified Theory of Acceptance and Use of Techn
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微课是移动式微型知识传播的载体,是教育信息化发展过程中的衍生产物,不仅可以让学生随时随地进行自主性学习,还可以促进教师专业发展,因此微课已是众多教师的选择,但教师在实际使用过程中,存在诸多因素阻碍因素。文献梳理,发现已有研究鲜少从教师采纳技术的视角对采纳微课的影响因素进行研究。鉴于此,本研究在保留UTAUT（Unified Theory of Acceptance and Use of Technology）模型核心变量的基础上,结合微课实际使用情况增设两个变量（学校信息化领导力、个体创新性）,形成教师采纳微课的UTAUT扩展模型。以汾阳市的三所高中（汾阳中学、汾阳二中、汾阳四中）的教师为研究对象,采用问卷调查法,使用结构方程建模、中介效应分析等数据分析方法,对高中教师采纳微课的影响因素及作用机制进行研究。研究表明:1.路径分析:（1）UTAUT模型内,绩效期望与社群影响对使用意愿并不具备显著正向影响作用,其余路径皆显著正向影响。（2）UTAUT扩展模型内,学校信息化领导力对UTAUT模型（努力期望、绩效期望、社群影响）起到正向影响作用。2.描述性统计分析:六个影响因素均值大小排序为:学校信息化领导力（M=4.06,SD=0.90）＞社群影响（M=3.97,SD=0.78）＞绩效期望（M=3.89,SD=0.92）＞个体创新性（M=3.90,SD=0.83）＞便利条件（M=3.75,SD=0.92）＞努力期望（M=3.45,SD=0.99）。结果变量均值大小排序为:使用意愿（M=4.03,SD=0.89）＞使用行为（M=3.78,SD=0.90）。3.中介、链式中介分析:学校信息化领导力以绩效期望、个体创新性为中介,间接影响高中教师对微课的使用意愿。高中教师的绩效期望、个体创新性以使用意愿为中介,间接影响高中教师对微课的使用行为。绩效期望与使用意愿、个体创新性与使用意愿两个链式中介在学校信息化领导力与教师使用行为之间的中介效应显著。由此,可得到以下研究结论:（1）研究提出了高中教师采纳微课的扩展模型,与UTAUT模型相比,纳入学校信息化领导力与个体创新性能较好地解释县域情境下教师对微课的采纳与接受。（2）整体表现为教师感知的学校信息化领导力高,但仍感觉自己难以胜任微课的使用和意愿高,行为低的特征。（3）探明了影响因素之间存在作用机制:学校信息化领导力通过绩效期望与个体创新性对教师采纳微课（使用意愿、使用行为）起作用。即在学校信息化领导力作用下,当教师具有较强创新性、认为微课可以为自己带来绩效时才会真正地接受。（4）总的来说,学校信息化领导力、绩效期望、个体创新性与便利条件四个影响因素对教师采纳微课具有显著影响,而努力期望与社群影响则影响不显著。根据研究结论,提出三条建议。
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