【摘 要】
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语文学科核心素养是2017年新版《高中语文课程标准》（以下简称“课标”）根据2014年教育部提出的“核心素养”在学科领域的细分。研读当前课标可以发现,虽然课标已将语文学科核心素养按语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四大类列出框架,但也仅仅是提出了学生发展要求,并未给出具体的衡量指标,同时在全球化日益紧密,构建人类命运共同体的趋势下,如何在坚定文化自信的基础上增进对多样文
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语文学科核心素养是2017年新版《高中语文课程标准》（以下简称“课标”）根据2014年教育部提出的“核心素养”在学科领域的细分。研读当前课标可以发现,虽然课标已将语文学科核心素养按语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解四大类列出框架,但也仅仅是提出了学生发展要求,并未给出具体的衡量指标,同时在全球化日益紧密,构建人类命运共同体的趋势下,如何在坚定文化自信的基础上增进对多样文化的理解更是时代发展的研究课题。本文基于新版课标,综合已有研究,通过专家咨询和权重分析建立起语文核心素养“文化传承与理解”评价指标体系。本研究建构的“文化传承与理解”评价指标体系从内容和行为两个方面作出划分,构建出29个评价指标,然后依托评价指标体系编制评价指标测试题,在山西部分学校发放与试测,分析评价了学生素养达成情况,检验了评价指标体系的实践有效性。本文首先依据当前时代的教育要求和理论需要表明选题缘由和研究意义,然后从核心素养和语文学科核心素养两方面开展文献搜集与分析。接着,梳理了“文化传承与理解”的有关文献,综合文献研究以及学科核心素养发展目标,初步构建了评价指标体系,评价指标体系分为两部分,第一部分是从对学生发展素养提出的学习内容要求,第二部分是对学生在学习行为层面提出的认知要求。然后,通过专家咨询的方式,对初步构建的评价指标体系进行合理性检验,在两轮专家咨询后,最终形成了“文化传承与理解”学科核心素养评价指标体系。最后采用层次分析法为各级指标分级赋权,最终形成了完整的“文化传承与理解”评价指标体系。通过建构的评价指标体系,以各级指标所占权重为依据,在近年来的高考语文试卷中按权重分比例抽取试题,组建了一份满分一百分的评价指标测试题,并将测试题分发在山西省部分高中开展测试,并分析所测地区学生的素养发展情况,完成了评价指标的现实运用,证明了本研究的可行性与合理性。
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