批判性阅读教学模式在高中英语阅读教学中的应用研究

• 作 者: 杨海燕
• 出 处: 山西师范大学
• 发表日期: 2020年01期

英语阅读在高中英语学习中起着至关重要的作用,也可以有效地提高学生的综合能力。因此,阅读能力在英语学习中占有重要的地位。然而,在传统的阅读教学课堂中,大多数教师往往把主要精力放在英语语言知识点的教学上,从而忽视了学生对阅读文本的反思、吸收和利用。学生只能机械地获取显性知识、被动地接受文本信息。在这种教学模式下,学生对英语学习的兴趣与积极性减弱。批判性阅读是读者在基于对文本的基本理解的基础上与作者交流文本深层含义的过程。近年来,随着课程改革的推进,一些教师在教学中采用批判性阅读教学模式,并在实践中取得了一定的成果,说明批判性阅读在英语阅读教学中起到了积极作用。基于此,本研究尝试将批判性阅读教学模式应用到高中英语阅读教学中,通过鼓励学生在阅读时运用批判性阅读策略,培养学生预测、分析、推理、判断、总结和评价等能力,使其获取文本隐含信息。本研究旨在验证批判性阅读教学模式在英语阅读教学中的有效性。本文主要研究以下三个问题:1.批判性阅读教学模式在英语阅读教学中的应用能否提高学生的英语阅读兴趣和自信心?2.批判性阅读模式在英语阅读教学中的应用能否促进学生运用批判性阅读策略?3.批判性阅读模式在英语阅读教学中的应用能否提高学生的英语阅读成绩和阅读水平?笔者通过文献分析、问卷调查和实验的方法,选取忻州市繁峙中学的两个平行班级作为研究对象。高一年级的两个班级的102名学生被选作研究对象。实验时间为期一个学期,从2021年9月至2021年12月。实验工具包含一份批判性阅读策略使用情况调查问卷、访谈、前测试卷和后测试卷。实验结束后,笔者对实验班的学生进行了个别访谈。笔者收集问卷及和实验相关的试卷成绩等。本文中,笔者探讨了批判性阅读教学模式在高中英语阅读教学中应用的有效性。定量和定性分析在该研究过程中都有使用。实验结束后,通过对实验班和控制班学生的阅读成绩进行比较,结果显示实验班学生的阅读成绩有显著提高。借助批判性阅读模式,学生有机会锻炼,批判性阅读能力得到了提高。通过对比实验班学生在实验前和实验后运用批判性阅读策略的情况,可以看出实验班学生运用批判性阅读策略的频率,尤其在分析、推理和判断方面得以显著提升,通过实验前后实验班和控制班的英语阅读测试可以发现实验前两个班级的阅读成绩差别不大。但经过实验后,实验班的英语阅读成绩有了显著提高。控制班的整体英语阅读成绩提升不明显。结果说明批判性阅读模式可以帮助学生提高阅读能力和英语阅读水平。研究表明:（1）批判性阅读教学模式在英语阅读教学中的应用能够提高学生的英语阅读兴趣和自信心。（2）批判性阅读模式在英语阅读教学中的应用能够促进学生对批判性阅读策略的运用。（3）批判性阅读模式在英语阅读教学中的应用能够提高学生的英语阅读成绩和阅读水平。基于以上研究成果,笔者从教师选择阅读材料、培养学生批判性思维能力等方面提出阅读教学建议,希望能促使英语教师对批判性阅读教学模式予以重视和加以运用。在这一过程中,教师应凸显出学生学习主体,在该教学模式下引导学生运用适当的阅读策略,为提高高中生的英语阅读水平作出贡献。最后,笔者对研究过程中发现的问题和不足进行了总结,并提出了具体有效的实施建议。