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“我们到底需要什么样的语文教学？”这个问题不好一概而论，要依据课标要求、文本特点、学情等具体情况具体分析。文章以《〈老子〉四......
《桃花源记》的教学可以将“神妙”审美形态作为“审美鉴赏”教学内容,设置“评选幸福城市”的任务驱动型活动。以美为抓手进行教......
【摘 要】随着课程改革的不断深入，初中语文课堂教学呈现出“重人文，轻言语”的严重倾向，在《义务教育语文课程标准》（2011年版）中明确......
2020年高考语文全国新高考Ⅰ卷关于言语形式考查的题目大幅增加,究其原因,一是业内呼声由来已久,二是新课标新理念的反映,三是在近......
摘 要：新课标中重视学生体验的理念使初中语文阅读教学逐渐恢复“人性”的活力，但在具体实践中教师往往局限于“言语内容”的层面，有......
在阅读学习中,“言语形式”有时比“言语内容”更重要,或者说“怎样写”有时比“写了什么”更重要。在《口技》一文中,作者用了七......
摘要:在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文......
语文教学应该是需要专业知识和技术的专业工作;语文教育界紧迫的任务,便是实实在在下工夫不断提高语文教学工作的专业化水平,实现......
鲁迅《秋夜》一文的开头这样写道:“在我的后园,可以看见墙外有两株树,一株是枣树,还有一株也是枣树。”从言语内容上来讲,这个句......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
任何言语作品都是言语内容和言语形式的统一。有言云：道非文不著，文非道不生。道者，思想、情感之言语内容也；文者，语言、结构之言语形式......
2010年部分语文高考试题关注了语文学科的本体,注重了语言的考查,“形式”重于“内容”,即言语形式的考查重于言语内容的考查,与目......
语文教学的问题实质是言语形式与言语内容的问题。本文结合语文教学实际,从语言与言语的关系中,明确言语形式、言语内容的内涵与外......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
在语文阅读教学中,立足于言语形式的培养,通过语言文字符号,触发和激活学生感受,培养学生语言形式能力,使学生正确理解现代文化作......
