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小学高年级的学生生活经历更丰富，体验更深刻，具备了表达真情实感的能力。但学生的写作思维还存在明显的局限性，这主要是因为写作主要在课堂上完成，导致他们没有将生活素材运用到作文中的意识。另外，学生表达情感的方式过于单一，语言直白。对此，教师可以引导学生增强作文的生活味儿，学习修辞手法，学习传统文化，全面提升学生的抒情能力。下面，笔者具体谈一谈提高学生抒情能力的方法。
一、增强生活味儿，使抒情更真实
情感真实才能引起读者的共鸣。而在写作中，学生往往急于求成，习惯笼统地表达情感，导致情感表达不够具体。对此，教师可以引导学生深入观察和体会生活中的典型事件，让他们挖掘事件中蕴含的情感，借助对事件的描述营造一定的生活情境，学会真实地表达情感。
例如，学习《桂花雨》一课时，教师可以引导学生感受文中的生活气息。可以让学生思考：“作者主要描写了关于桂花的哪些事，这些事分别表达了怎样的情感？”并带领学生对文中的主要事件进行分析。比如，可以带领学生阅读母亲希望台风不要来好收获桂花的情节，体会桂花对于作者一家生活的重要性，感受作者对桂花的珍爱之情。又如，读了作者念中学后总要捧一大袋桂花给母亲的情节，学生明白了桂花带给作者和母亲太多美好的回忆，代表着母亲对作者的关爱，作者借这件事表达了对母亲的感恩之情。之后，教师可以让学生运用文中的方法写作。比如，可以写一件或几件关于台灯的事，表达某种情感。如写父亲在外出差为了自己的学习特意买了台灯，表达对父亲的感恩之情;或描写自己在台灯下学习，母亲送来热牛奶、水果的事，表现母爱的无微不至。同时，教师还可以让学生分享自己经历的其他典型事件，并引导他们在生活中积累素材，拓宽写作思路。在这样的训练中，学生能够学会通过具体生活事件表达情感，提高抒情的真实性，使文章更有感染力。
二、运用修辞手法，使抒情更有韵味
语言是表达情感的重要方式。在传统的写作中，学生习惯用简短的感叹句抒发情感，如“这真美啊”“妈妈我爱你”“我真幸福”等，这样的表达过于直白，毫无美感。因此，教师可以提供一些运用修辞手法表达情感的句子，让学生欣赏，体会修辞手法对于情感表达的重要作用，从而在写作时运用修辞手法表达情感，使语言表达更委婉，更有韵味。
在学习《祖父的园子》时，教师就可以引导学生学习其中的修辞手法。如，在阅读“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了”一句时，可以让学生谈谈本句所运用的修辞手法以及表达效果。学生能够发现作者将蜜蜂比作小毛球，生动地表现了蜜蜂形体精巧的特点，表达了对蜜蜂的喜爱之情。又如，在阅读“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一段时，教师可以让学生思考：“作者为什么要用‘不敢’一词来形容蚯蚓和蝙蝠呢？”学生能够发现作者运用了拟人修辞，赋予蚯蚓和蝙蝠以人的心理活动，表达了对菜园中美丽风景的喜爱。之后，教师可以引导学生运用修辞手法选择事物进行描写，表达某种情感。比如，可以让学生运用拟人修辞表达对小鸟的喜爱之情。可以从小鸟的叫声出发，将小鸟比作歌唱家：“在寂静的清晨，小鸟在枝頭发出了清脆的叫声，将我从梦中唤醒，让我有聆听歌唱家唱歌的感觉。”学生还可以运用比喻修辞对小鸟的其他特征进行描写，如：“小鸟的羽毛是那样的轻柔，如同一朵朵花瓣。”在这样的训练中，学生能够运用生动的语言表达情感，使抒情更委婉，更有韵味，增强作文的可读性。
三、融合传统文化，增强抒情的思想性
作文的情感和思想是相辅相成的关系，在情感抒发的过程中表达某种思想和观念，能提升文章的品质，使文章更有思想性和阅读价值。因此，在教学时，教师可以引导学生学习优秀的传统文化，丰富学生的思想内涵，并将之与情感抒发相结合，提高抒情的思想性。
例如，在学习《太阳》 时，教师可以引导学生感受作者对太阳的独特情感。首先，可以让学生思考：“太阳有什么作用？”学生阅读课文了解到太阳对于地球上的植物开花、发芽、结果以及动物的生长繁殖有着重要作用，是地球上绝大多数生命赖以生存的依靠。接着，让学生思考：“文章表达了作者怎样的情感？”学生能够发现太阳代表着生命与希望，作者借助太阳表达了对生命和希望的赞美。此外，教师还可以让学生阅读“地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气”等段落，思考：“作者为什么对太阳如此了解？表现了什么样的感情？”学生明白了人类要对自然进行探索，发现大自然的奥秘。作者在人类长期探索自然的基础上进行归纳和总结，了解了与太阳有关的知识，从而对人类勇于探索、自强不息精神进行赞美。学生由此能够感受到课文中蕴含着丰富的人文精神。之后，教师可以让学生运用一定的传统文化进行情感的表达。比如，以牛为话题，学生可以联想到像牛一样艰苦奋斗，无私付出的先进人物，从而表达对这些人物的崇敬与赞美。在这样的学习过程中，学生能够将深厚的思想内涵融入作文中并抒发出来，使作文更有深度。
综上所述，情感是文章的灵魂。学生在作文中抒发情感，将自己的经历和人生感悟融入到写作中，能激发写作兴趣，拓宽写作思路，提升文章质量。在教学中，教师要引导学生树立真实与深刻的情感表达理念，让他们通过描写典型事件、运用修辞手法、感悟传统文化等方式表达情感，从而增强对现实生活的观察和体验能力，提升思想境界和道德品质，从写作中获得精神养料。
一、增强生活味儿，使抒情更真实
情感真实才能引起读者的共鸣。而在写作中，学生往往急于求成，习惯笼统地表达情感，导致情感表达不够具体。对此，教师可以引导学生深入观察和体会生活中的典型事件，让他们挖掘事件中蕴含的情感，借助对事件的描述营造一定的生活情境，学会真实地表达情感。
例如，学习《桂花雨》一课时，教师可以引导学生感受文中的生活气息。可以让学生思考：“作者主要描写了关于桂花的哪些事，这些事分别表达了怎样的情感？”并带领学生对文中的主要事件进行分析。比如，可以带领学生阅读母亲希望台风不要来好收获桂花的情节，体会桂花对于作者一家生活的重要性，感受作者对桂花的珍爱之情。又如，读了作者念中学后总要捧一大袋桂花给母亲的情节，学生明白了桂花带给作者和母亲太多美好的回忆，代表着母亲对作者的关爱，作者借这件事表达了对母亲的感恩之情。之后，教师可以让学生运用文中的方法写作。比如，可以写一件或几件关于台灯的事，表达某种情感。如写父亲在外出差为了自己的学习特意买了台灯，表达对父亲的感恩之情;或描写自己在台灯下学习，母亲送来热牛奶、水果的事，表现母爱的无微不至。同时，教师还可以让学生分享自己经历的其他典型事件，并引导他们在生活中积累素材，拓宽写作思路。在这样的训练中，学生能够学会通过具体生活事件表达情感，提高抒情的真实性，使文章更有感染力。
二、运用修辞手法，使抒情更有韵味
语言是表达情感的重要方式。在传统的写作中，学生习惯用简短的感叹句抒发情感，如“这真美啊”“妈妈我爱你”“我真幸福”等，这样的表达过于直白，毫无美感。因此，教师可以提供一些运用修辞手法表达情感的句子，让学生欣赏，体会修辞手法对于情感表达的重要作用，从而在写作时运用修辞手法表达情感，使语言表达更委婉，更有韵味。
在学习《祖父的园子》时，教师就可以引导学生学习其中的修辞手法。如，在阅读“蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了”一句时，可以让学生谈谈本句所运用的修辞手法以及表达效果。学生能够发现作者将蜜蜂比作小毛球，生动地表现了蜜蜂形体精巧的特点，表达了对蜜蜂的喜爱之情。又如，在阅读“太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来”一段时，教师可以让学生思考：“作者为什么要用‘不敢’一词来形容蚯蚓和蝙蝠呢？”学生能够发现作者运用了拟人修辞，赋予蚯蚓和蝙蝠以人的心理活动，表达了对菜园中美丽风景的喜爱。之后，教师可以引导学生运用修辞手法选择事物进行描写，表达某种情感。比如，可以让学生运用拟人修辞表达对小鸟的喜爱之情。可以从小鸟的叫声出发，将小鸟比作歌唱家：“在寂静的清晨，小鸟在枝頭发出了清脆的叫声，将我从梦中唤醒，让我有聆听歌唱家唱歌的感觉。”学生还可以运用比喻修辞对小鸟的其他特征进行描写，如：“小鸟的羽毛是那样的轻柔，如同一朵朵花瓣。”在这样的训练中，学生能够运用生动的语言表达情感，使抒情更委婉，更有韵味，增强作文的可读性。
三、融合传统文化，增强抒情的思想性
作文的情感和思想是相辅相成的关系，在情感抒发的过程中表达某种思想和观念，能提升文章的品质，使文章更有思想性和阅读价值。因此，在教学时，教师可以引导学生学习优秀的传统文化，丰富学生的思想内涵，并将之与情感抒发相结合，提高抒情的思想性。
例如，在学习《太阳》 时，教师可以引导学生感受作者对太阳的独特情感。首先，可以让学生思考：“太阳有什么作用？”学生阅读课文了解到太阳对于地球上的植物开花、发芽、结果以及动物的生长繁殖有着重要作用，是地球上绝大多数生命赖以生存的依靠。接着，让学生思考：“文章表达了作者怎样的情感？”学生能够发现太阳代表着生命与希望，作者借助太阳表达了对生命和希望的赞美。此外，教师还可以让学生阅读“地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了无数水蒸气”等段落，思考：“作者为什么对太阳如此了解？表现了什么样的感情？”学生明白了人类要对自然进行探索，发现大自然的奥秘。作者在人类长期探索自然的基础上进行归纳和总结，了解了与太阳有关的知识，从而对人类勇于探索、自强不息精神进行赞美。学生由此能够感受到课文中蕴含着丰富的人文精神。之后，教师可以让学生运用一定的传统文化进行情感的表达。比如，以牛为话题，学生可以联想到像牛一样艰苦奋斗，无私付出的先进人物，从而表达对这些人物的崇敬与赞美。在这样的学习过程中，学生能够将深厚的思想内涵融入作文中并抒发出来，使作文更有深度。
综上所述，情感是文章的灵魂。学生在作文中抒发情感，将自己的经历和人生感悟融入到写作中，能激发写作兴趣，拓宽写作思路，提升文章质量。在教学中，教师要引导学生树立真实与深刻的情感表达理念，让他们通过描写典型事件、运用修辞手法、感悟传统文化等方式表达情感，从而增强对现实生活的观察和体验能力，提升思想境界和道德品质，从写作中获得精神养料。