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摘 要：在新课程改革持续深化的背景下，人们越来越关注小学素质教育，这为体验式学习方法的应用创造了良好的条件。作为一种新颖的学习方法，体验式学习是以学生能力水平为基础，创设轻松、融洽、自由的学习环境，以此提高学生的学科核心素养和综合能力，实现学生的全面发展。本文针对体验式学习方法在小学数学教学中的应用展开分析。
关键词：体验式学习方法；小学数学教学；应用
一、体验式学习方法的特征分析
体验式学习方法主要是指在学科教学过程中，教师根据学生学习情况和教材内容来设置学习情境，引导学生在学习中自主发现、思考、解决问题，使学生产生学习的动力，形成勤于动手、善于思考的良好习惯。对于体验式学习方法而言，其具有如下特点：①情感性。传统的教育教学忽视情感性，导致教学效果不佳，而新的教育理念强调关注教育的情感性，通过散发数学魅力来吸引学生的注意，调动学生的情感因素，使学生在学习中体验到学习的乐趣和数学的奥秘，提高学习自主性。②情境性。教师在实际教学中应以具体教学内容为依据开展情境教学，让学生在情境中体验所学知识，产生学习兴趣，形成团队意识和互帮互助精神，通过集思广益的方式来掌握数学知识[1]。③亲历性。“教学”是指学生学习、教师教导，而“学”的关键在于学生，教师教学的重中之重就是引导学生学习，这就需要教师发挥体验式学习的特点，让学生对知识的形成过程予以亲身经历，更好地学习知识。
二、体验式学习方法在小学数学教学中的应用
（一）探究教学中的应用
在小学数学教学过程中，学生占据着主导地位，这就需要教师在教学设计环节注重学生主观能动性的发挥，在教学过程中适当纳入学生的自我探究过程，借助具体问题来引导学生思考、讨论、解答。如讲授“平行四边形的面积”时，教师可以将学生感兴趣的七巧板工具拼成平行四边形，然后将其还原为正方形，激发学生动手的兴趣；同时向学生发放平行四边形的卡纸，要求学生通过小组合作的方式探究如下问题：如何剪裁拼凑将平行四边形卡纸变为长方形？有几种拼凑的方法？看哪组提出的方案最多，给予其奖励或肯定。在这样的体验式学习方式下，学生能主动探究问题，获得自主学习能力与逻辑思维能力的发展。
（二）情境教学中的应用
小学阶段的学生有着丰富的想象力，但自控能力不强，无法在教学活动中长时间集中注意力，致使自主学习效果不高。同时小学数学内容相对抽象，若教师只一味采用口述的方式讲述数学定理、公式、概念，往往不利于学生深刻认识所学知识。鉴于此，教师在实际教学中可以采用教学情境创设的方式，让学生直观体验数学知识，提高教与学的有效性[2]。以“分数的初步认识”为例，教师可以根据学生的实际生活来创设生日会情境，即：教师可以准备两个相同的生日蛋糕，分别将其切割为4份和6份，在此基础上提出问题：现有大小不同的两种蛋糕，即1/4和1/6，请问你想要哪一塊蛋糕？很多学生因不了解分数的性质，基本都是根据数字大小来选择1/6的那块蛋糕；这时教师可以将1/4和1/6的两块蛋糕放在讲桌上，鼓励学生进行观察和比较，使学生知道1/6的那块蛋糕比较小，进而正确认识分数，准确掌握分数的性质。
（三）游戏教学中的应用
小学生正处于活泼好玩的阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心，而体验式学习旨在通过学生的好奇心，让学生自觉参与到学习活动中，积极探索知识、主动分析问题，获得学习兴趣和学习能力的提高。为此，小学数学教师要准确抓住学生的这一心理特征，在实际教学中恰当设置游戏教学活动，以此激发学生学习的主动性和思考的积极性，开拓学生的数学思维，使学生在游戏中学习、体验数学知识，实现预期的教学目标。以“1—5的认识和加减法”为例，教师可以设计趣味性强的数学卡片游戏，即：向两位学生分别发放写有1至5数字的卡片，要求两位学生同时抽一张卡片，比较看谁能快速算出两张卡片数字相加的答案，赢得比赛的学生能获得这两张卡片，最后手中获得卡片最多的学生为胜利者。在这样的游戏体验式学习中，学生能提高计算的速度与准确性，更好地掌握所学知识。
（四）实践教学中的应用
在小学数学教学中应用体验式学习方法时，教师应该强化实践训练，使学生在实践学习中巩固和运用所学知识；或者是采用新颖有趣的教学方式来调动学生学习的积极性，多设置实践教学来引导学生主动学习，让学生深入理解重点内容，提高教学质量[3]。如讲述“长方形和正方形”的相关内容时，教师可以在课前要求学生用纸剪出一个长方形、一个正方形，而学生在剪的过程中会产生疑问：如何才能正确剪出长方形和正方形呢？然后教师在课堂上鼓励学生说出剪图形时遇到的问题，并向学生演示正确的方法，让学生对比演示的方法与自己的方法，寻找两者之间的不同，进而正确认识长方形和正方形，便于教学活动的有序开展。
结束语
总之，体验式学习方法在学科教学中的应用，既符合素质教育的基本要求，又能提高教学效率和教学质量。所以小学教师在数学教学中要立足实际，恰当应用体验式学习方法，以此激发学生学习数学知识的兴趣，增强学生的学习体验和数学思维能力，达成预期的教学目标。
参考文献
[1] 黄媛.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2017，（9）：37.
[2] 刘阳春.小学数学教学运用体验式学习的探讨[J].速读（下旬），2017，（8）：102.
[3] 刘力.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：174.
关键词：体验式学习方法；小学数学教学；应用
一、体验式学习方法的特征分析
体验式学习方法主要是指在学科教学过程中，教师根据学生学习情况和教材内容来设置学习情境，引导学生在学习中自主发现、思考、解决问题，使学生产生学习的动力，形成勤于动手、善于思考的良好习惯。对于体验式学习方法而言，其具有如下特点：①情感性。传统的教育教学忽视情感性，导致教学效果不佳，而新的教育理念强调关注教育的情感性，通过散发数学魅力来吸引学生的注意，调动学生的情感因素，使学生在学习中体验到学习的乐趣和数学的奥秘，提高学习自主性。②情境性。教师在实际教学中应以具体教学内容为依据开展情境教学，让学生在情境中体验所学知识，产生学习兴趣，形成团队意识和互帮互助精神，通过集思广益的方式来掌握数学知识[1]。③亲历性。“教学”是指学生学习、教师教导，而“学”的关键在于学生，教师教学的重中之重就是引导学生学习，这就需要教师发挥体验式学习的特点，让学生对知识的形成过程予以亲身经历，更好地学习知识。
二、体验式学习方法在小学数学教学中的应用
（一）探究教学中的应用
在小学数学教学过程中，学生占据着主导地位，这就需要教师在教学设计环节注重学生主观能动性的发挥，在教学过程中适当纳入学生的自我探究过程，借助具体问题来引导学生思考、讨论、解答。如讲授“平行四边形的面积”时，教师可以将学生感兴趣的七巧板工具拼成平行四边形，然后将其还原为正方形，激发学生动手的兴趣；同时向学生发放平行四边形的卡纸，要求学生通过小组合作的方式探究如下问题：如何剪裁拼凑将平行四边形卡纸变为长方形？有几种拼凑的方法？看哪组提出的方案最多，给予其奖励或肯定。在这样的体验式学习方式下，学生能主动探究问题，获得自主学习能力与逻辑思维能力的发展。
（二）情境教学中的应用
小学阶段的学生有着丰富的想象力，但自控能力不强，无法在教学活动中长时间集中注意力，致使自主学习效果不高。同时小学数学内容相对抽象，若教师只一味采用口述的方式讲述数学定理、公式、概念，往往不利于学生深刻认识所学知识。鉴于此，教师在实际教学中可以采用教学情境创设的方式，让学生直观体验数学知识，提高教与学的有效性[2]。以“分数的初步认识”为例，教师可以根据学生的实际生活来创设生日会情境，即：教师可以准备两个相同的生日蛋糕，分别将其切割为4份和6份，在此基础上提出问题：现有大小不同的两种蛋糕，即1/4和1/6，请问你想要哪一塊蛋糕？很多学生因不了解分数的性质，基本都是根据数字大小来选择1/6的那块蛋糕；这时教师可以将1/4和1/6的两块蛋糕放在讲桌上，鼓励学生进行观察和比较，使学生知道1/6的那块蛋糕比较小，进而正确认识分数，准确掌握分数的性质。
（三）游戏教学中的应用
小学生正处于活泼好玩的阶段，对新鲜事物有着强烈的好奇心，而体验式学习旨在通过学生的好奇心，让学生自觉参与到学习活动中，积极探索知识、主动分析问题，获得学习兴趣和学习能力的提高。为此，小学数学教师要准确抓住学生的这一心理特征，在实际教学中恰当设置游戏教学活动，以此激发学生学习的主动性和思考的积极性，开拓学生的数学思维，使学生在游戏中学习、体验数学知识，实现预期的教学目标。以“1—5的认识和加减法”为例，教师可以设计趣味性强的数学卡片游戏，即：向两位学生分别发放写有1至5数字的卡片，要求两位学生同时抽一张卡片，比较看谁能快速算出两张卡片数字相加的答案，赢得比赛的学生能获得这两张卡片，最后手中获得卡片最多的学生为胜利者。在这样的游戏体验式学习中，学生能提高计算的速度与准确性，更好地掌握所学知识。
（四）实践教学中的应用
在小学数学教学中应用体验式学习方法时，教师应该强化实践训练，使学生在实践学习中巩固和运用所学知识；或者是采用新颖有趣的教学方式来调动学生学习的积极性，多设置实践教学来引导学生主动学习，让学生深入理解重点内容，提高教学质量[3]。如讲述“长方形和正方形”的相关内容时，教师可以在课前要求学生用纸剪出一个长方形、一个正方形，而学生在剪的过程中会产生疑问：如何才能正确剪出长方形和正方形呢？然后教师在课堂上鼓励学生说出剪图形时遇到的问题，并向学生演示正确的方法，让学生对比演示的方法与自己的方法，寻找两者之间的不同，进而正确认识长方形和正方形，便于教学活动的有序开展。
结束语
总之，体验式学习方法在学科教学中的应用，既符合素质教育的基本要求，又能提高教学效率和教学质量。所以小学教师在数学教学中要立足实际，恰当应用体验式学习方法，以此激发学生学习数学知识的兴趣，增强学生的学习体验和数学思维能力，达成预期的教学目标。
参考文献
[1] 黄媛.体验式学习方法在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（下旬版），2017，（9）：37.
[2] 刘阳春.小学数学教学运用体验式学习的探讨[J].速读（下旬），2017，（8）：102.
[3] 刘力.体验式学习方法在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（35）：174.