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摘 要：随着社会的不断进步与发展，人们的思想认识越来越超前，当代父母对孩子启蒙教育越来越重视，主要表现在家长对孩子幼儿园教育方面的重视。结合幼儿园中班幼儿在年龄和心理特点的不同，幼教老师要积极采取科教学的游戏手段促进教学，提升孩子手、脑协调发展，引导他们主动对新鲜事物的思考及探索，这在儿童启蒙教育中发挥着不可取代的优势。本文结合幼儿园中班实际教学情况，探究分析幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用策略。
关键词：幼儿园中班；学前教育；科学游戏；运用策略；分析
幼儿是祖国未来的栋梁之材，因此，对幼儿进行合理的学前教育要引起重视，加强对幼儿的启蒙教育，才能让幼儿园教育为小学教育奠定良好的基础，进行更好的接轨。针对幼儿园中班幼儿心理特点与年龄特点，只有对其运用合理的教学手段及理念，他们对学习产生积极性。而在对幼儿园中班幼儿教学中，科学游戏的有效运用是决定教师教学效果的关键，所以，教师应该积极学习并运用科学游戏教学手段，提升幼儿教育效果与水平。
一、科学游戏的正确理解
科学游戏与普通的娱乐游戏有很大的区别，它是一种以科学知识基础为依托的对智力有所提升的益智游戏。通过运用科学手段对游戏过程进行创设，可以让幼儿们在游戏的过程中得到更好的启蒙教育，科学游戏与普通娱乐游戏相比，具有娱乐性、趣味性、科学性及益智性的特点。科学游戏在中班幼儿教育中能更有效果地激发他们的学习好奇心，主动投入学习，让教学过程变得轻松且具有吸引力，已逐渐成为启蒙教育的主要实施手段，有利于让中班幼儿协调动手能力与动脑能力，提升启蒙教育的效果。
二、幼儿园学前教育中科学游戏运用的策略研究
（一）科学游戏要具有适用性
幼儿园中班幼儿在思想及年龄阶段虽然较小班有一定的提升与成长，但是由于他们的思维都处于待开发状态，所以对外界的认知都比较简单，大脑中对事物的想象能力有限。因此，科学游戏的创设能提升教学真实情境感，使中班幼儿能够更好的理解教学内容并主动探究，对智力的提升及思维能力的开发有很大作用。但是在实际运用过程中，一定要根据中班幼儿年龄及心理特点进行游戏的创设，对游戏难度的选择既不能太简单让他们缺乏探索性，又不能太复杂打消他们的积极性，要选择难度适中的游戏对他们产生积极的挑战作用，只有这样，才能对他们的学习效果进行提升，体现出科学游戏的教学价值和优点。
例如，教师在指导中班幼儿画小动物的时候，通过引导他们的思维活动，让他们在结合实际的基础上充分发挥想象力和创造力。因此，教师将老鹰捉小鸡及猫和老鼠的游戏引入课堂，并让学生思考“小猫为什么要捉老鼠”“老鹰喜欢吃什么”“小鸡是怎样叫的”等类似问题，通过对游戏过程的体验及思考，才能将部分动物的常识知识引入他们的大脑，激发他们对问题的思考。这种科学游戏的教学方式，既丰富了中班幼儿的知识储备，又教会了中班幼儿思考问题的方法，有极大的运用价值。
（二）科学游戏要能够激发幼儿兴趣
科学游戏要充满趣味性极吸引力，中班幼儿能被游戏吸引主要是因为他们有较强的好奇心，因此，在对科学游戏的环节设计时，一定要使其充满趣味性和吸引力，不要让游戏内容单调乏味。可以在游戏中引入竞赛，以调动中班幼儿参与游戏的积极性。让他们通过对游戏的参与，体会到学习的趣味，以达到学习更多知识的目的。
例如，为了通过教学让中班幼儿认识不同种类的蔬菜，可以通过游戏的设计来提升他们的学习积极性和学习效果。可以将大家喜欢的游戏进行改编设计，设计一个“老狼老狼吃什么”的游戏，大家一起喊“老狼老狼吃什么”，然后老师说出老狼喜欢吃的蔬菜，立即要求一位幼儿说出多媒体课件上蔬菜的代表数字，若是说对了就发一颗小红星，让幼儿们进行比赛，看谁得到的小红星最多。通过这话總教学方式，能使中班幼儿产生更大的积极性，还能教会他们认识蔬菜，实现了通过科学游戏提升教学效果的目标。
（三）科学游戏要能够培养幼儿的创造能力
对思维能力还处在待开发状态的中班幼儿们来说，加强他们的创造能力是重要的教学内容。对于中班幼儿来说，他们已经能够在游戏的过程中进行一定程度的思考了，所以教师在运用与设计科学游戏时，一定要加强实践性及可参与性，让幼儿们参与到游戏中去，只有通过亲身体验，才能让他们有更强的创造能力。
例如，为了提升中班幼儿的创新创造能力，教师可以进行关于“对你身边的生活环境和花草树木进行绘图”的游戏。通过这个游戏，可以将课堂知识与实际内容相结合提升幼儿的创作兴趣，在游戏过程中引导他们在实际的生活基础上，对绘画内容进行设计。这样幼儿们可以创造出自己脑海中所处的生活环境和花草树木，有的将房子画成开满小花的蘑菇房，有的将房子画成大船，有的将房子画成拴满气球额飞屋等等；有的将花草树木赋予人的特点，有的将花草树木赋予动物的特点等等。这些不同的绘画作品，体现出中班幼儿们通过对事物进行不同角度的思考，得出的不同结论。在这个过程中，幼儿们对事物的宏观创造力也得到了很大程度的提高，对绘画的创作又对幼儿们的动手、思维及创新能力有了很大的促进作用。
结语
根据中班幼儿的年龄特点及心理特点，学前教师应该合理优化教学理念及方法，不能将繁重的学习任务过早地施加给他们，而是应该用更多地耐心和合理地教学策略，提升启蒙教学地效果。因此，科学游戏在中班幼儿教学过程中的合理应用，不但能够使他们地学习兴趣得到激发，还能有效调动他们地学习兴趣，对他们思维、想象及创造能力的培养提供了可行性。综上所述，学前教师应该通过合理的方法将科学游戏运用到实际教学过程中，为全体幼儿施以更好的教学效果。
参考文献：
[1]高艳美.浅谈幼儿园如何进行科学教学[J].中国校外教育（下旬），2017（9）.
[2]朱丽丽.谈幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用[J].学周刊，2019，20：176.
[3]梅苗苗.幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.
[5]郁葱葱.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].成才之路，2017，10：71.
关键词：幼儿园中班；学前教育；科学游戏；运用策略；分析
幼儿是祖国未来的栋梁之材，因此，对幼儿进行合理的学前教育要引起重视，加强对幼儿的启蒙教育，才能让幼儿园教育为小学教育奠定良好的基础，进行更好的接轨。针对幼儿园中班幼儿心理特点与年龄特点，只有对其运用合理的教学手段及理念，他们对学习产生积极性。而在对幼儿园中班幼儿教学中，科学游戏的有效运用是决定教师教学效果的关键，所以，教师应该积极学习并运用科学游戏教学手段，提升幼儿教育效果与水平。
一、科学游戏的正确理解
科学游戏与普通的娱乐游戏有很大的区别，它是一种以科学知识基础为依托的对智力有所提升的益智游戏。通过运用科学手段对游戏过程进行创设，可以让幼儿们在游戏的过程中得到更好的启蒙教育，科学游戏与普通娱乐游戏相比，具有娱乐性、趣味性、科学性及益智性的特点。科学游戏在中班幼儿教育中能更有效果地激发他们的学习好奇心，主动投入学习，让教学过程变得轻松且具有吸引力，已逐渐成为启蒙教育的主要实施手段，有利于让中班幼儿协调动手能力与动脑能力，提升启蒙教育的效果。
二、幼儿园学前教育中科学游戏运用的策略研究
（一）科学游戏要具有适用性
幼儿园中班幼儿在思想及年龄阶段虽然较小班有一定的提升与成长，但是由于他们的思维都处于待开发状态，所以对外界的认知都比较简单，大脑中对事物的想象能力有限。因此，科学游戏的创设能提升教学真实情境感，使中班幼儿能够更好的理解教学内容并主动探究，对智力的提升及思维能力的开发有很大作用。但是在实际运用过程中，一定要根据中班幼儿年龄及心理特点进行游戏的创设，对游戏难度的选择既不能太简单让他们缺乏探索性，又不能太复杂打消他们的积极性，要选择难度适中的游戏对他们产生积极的挑战作用，只有这样，才能对他们的学习效果进行提升，体现出科学游戏的教学价值和优点。
例如，教师在指导中班幼儿画小动物的时候，通过引导他们的思维活动，让他们在结合实际的基础上充分发挥想象力和创造力。因此，教师将老鹰捉小鸡及猫和老鼠的游戏引入课堂，并让学生思考“小猫为什么要捉老鼠”“老鹰喜欢吃什么”“小鸡是怎样叫的”等类似问题，通过对游戏过程的体验及思考，才能将部分动物的常识知识引入他们的大脑，激发他们对问题的思考。这种科学游戏的教学方式，既丰富了中班幼儿的知识储备，又教会了中班幼儿思考问题的方法，有极大的运用价值。
（二）科学游戏要能够激发幼儿兴趣
科学游戏要充满趣味性极吸引力，中班幼儿能被游戏吸引主要是因为他们有较强的好奇心，因此，在对科学游戏的环节设计时，一定要使其充满趣味性和吸引力，不要让游戏内容单调乏味。可以在游戏中引入竞赛，以调动中班幼儿参与游戏的积极性。让他们通过对游戏的参与，体会到学习的趣味，以达到学习更多知识的目的。
例如，为了通过教学让中班幼儿认识不同种类的蔬菜，可以通过游戏的设计来提升他们的学习积极性和学习效果。可以将大家喜欢的游戏进行改编设计，设计一个“老狼老狼吃什么”的游戏，大家一起喊“老狼老狼吃什么”，然后老师说出老狼喜欢吃的蔬菜，立即要求一位幼儿说出多媒体课件上蔬菜的代表数字，若是说对了就发一颗小红星，让幼儿们进行比赛，看谁得到的小红星最多。通过这话總教学方式，能使中班幼儿产生更大的积极性，还能教会他们认识蔬菜，实现了通过科学游戏提升教学效果的目标。
（三）科学游戏要能够培养幼儿的创造能力
对思维能力还处在待开发状态的中班幼儿们来说，加强他们的创造能力是重要的教学内容。对于中班幼儿来说，他们已经能够在游戏的过程中进行一定程度的思考了，所以教师在运用与设计科学游戏时，一定要加强实践性及可参与性，让幼儿们参与到游戏中去，只有通过亲身体验，才能让他们有更强的创造能力。
例如，为了提升中班幼儿的创新创造能力，教师可以进行关于“对你身边的生活环境和花草树木进行绘图”的游戏。通过这个游戏，可以将课堂知识与实际内容相结合提升幼儿的创作兴趣，在游戏过程中引导他们在实际的生活基础上，对绘画内容进行设计。这样幼儿们可以创造出自己脑海中所处的生活环境和花草树木，有的将房子画成开满小花的蘑菇房，有的将房子画成大船，有的将房子画成拴满气球额飞屋等等；有的将花草树木赋予人的特点，有的将花草树木赋予动物的特点等等。这些不同的绘画作品，体现出中班幼儿们通过对事物进行不同角度的思考，得出的不同结论。在这个过程中，幼儿们对事物的宏观创造力也得到了很大程度的提高，对绘画的创作又对幼儿们的动手、思维及创新能力有了很大的促进作用。
结语
根据中班幼儿的年龄特点及心理特点，学前教师应该合理优化教学理念及方法，不能将繁重的学习任务过早地施加给他们，而是应该用更多地耐心和合理地教学策略，提升启蒙教学地效果。因此，科学游戏在中班幼儿教学过程中的合理应用，不但能够使他们地学习兴趣得到激发，还能有效调动他们地学习兴趣，对他们思维、想象及创造能力的培养提供了可行性。综上所述，学前教师应该通过合理的方法将科学游戏运用到实际教学过程中，为全体幼儿施以更好的教学效果。
参考文献：
[1]高艳美.浅谈幼儿园如何进行科学教学[J].中国校外教育（下旬），2017（9）.
[2]朱丽丽.谈幼儿园学前教育中科学游戏的有效运用[J].学周刊，2019，20：176.
[3]梅苗苗.幼儿教师游戏化教学设计能力研究[D].湖北师范大学，2019.
[4]杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].华中师范大学，2017.
[5]郁葱葱.科学游戏在学前教育中的运用分析[J].成才之路，2017，10：71.