论文部分内容阅读
摘 要：在幼儿园的科学活动中，探究性学习可以激发幼儿的学习热情，提高幼儿的学习兴趣，引导幼儿积极主动地参与科学活动，活跃学习活动氛围，促进幼儿的全面发展。
关键词：幼儿园；科学活动；探究性学习
在幼儿教育活动中，适当引入探究性活动可以有效调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习的积极性和热情。教师要让幼儿学会如何将理论知识与实践操作结合在一起，有效提高幼儿的动手能力和实践操作能力。因此，本文就幼儿园科学活动中引入探究性学习活动的重要性进行了重点分析和阐述，鼓励更多的幼儿教师尝试实施探究性教学。
一、科学活动中探究性学习的重要性
（一） 提高幼儿逻辑思维能力
为了鼓励更多的幼儿参与活动，作为一名幼儿教师，就要将科学活动中融入探究性学习活动中来，让幼儿学运用所学到的知识和已掌握的能力自行解决问题，这样幼儿的逻辑思维能力才能得到有效锻炼。教师可以在日常的教学活动中对幼儿的逻辑思维能力进行针对性的训练，合理的科学活动训练可以很好地提高幼儿的逻辑思维能力，让他们懂得如何分析问题，解决问题，这不仅可以提高幼儿的学习成绩，还可以让他们掌握更加全面的分析能力，有利于幼儿的健康成长。
科学活动的探究性学习是一种全新的探索性教学，无论是对于我们幼儿教师来说，还是对于幼儿来说，这种教学活动都可以很好地活跃课堂氛围，调动幼儿的学习热情，提高教学效率，提高幼儿的逻辑思维能力[1]。
（二） 拉近幼儿教师与幼儿之间的距离
幼儿园科学活动的探究性学习是教师和幼儿在一起师共同探究理论和学习知识的过程，这可以很好地拉近幼儿与老师之间的距离，建立良好的师生关系。幼儿教师要了解幼儿的心理特征和内心的真实想法，才能更好地向幼儿传授基本的教学知识。在学习交流的过程中，教师要慢慢引导幼儿敞开心扉，同时还要认真观察幼儿的表情和行为的真实反应，这有便于教师对幼儿的科学知识学习掌握情况和幼儿的个性特点进行了解，使教师更好地进行教学。
（三） 打破传统教学课堂的束缚
科学活動的探究性学习可以打破传统课堂的教育模式，为幼儿创造丰富多彩的科学课堂。在传统的幼儿科学课堂中，我们只能通过图片和视频让幼儿学习科学知识，对于年龄尚小的幼儿来说，他们的注意力很难长时间集中在课堂学习上，课堂效率相对较低。但是，如果可以在科学活动中引入探究性学习活动，可以给予幼儿更加直观的学习感受，让幼儿在周围环境中主动获取更多的知识。在周围环境中，幼儿的好奇心驱使他们细心观察，认真研究，这时，我们可以加以引导和鼓励，让幼儿学习在观察中发现周围事物的美，挖掘身边不曾发现的事物。这样，幼儿教师可以帮助幼儿树立更好的世界观和价值观，推动幼儿的健康发展。幼儿园的科学活动重在启发幼儿思维，提高幼儿的逻辑思维能力，鼓励幼儿将理论知识与实践操作结合在一起，促进幼儿的全面发展。在科学活动的探究性学习中，幼儿不仅可以学会自己动手创造，幼儿之间还可以进行合作交流，以提高幼儿的动手能力和团体意识。
二、在科学活动中引入探究性学习的建议
（一）深入研究幼儿的探究性心理与行为
在幼儿园科学活动的探究性学习中，绝大多数老师都在采用自己对于探究活动的心理认知组织科学活动，这不利于进一步开发幼儿的学习兴趣，反而容易阻碍探究性学习的继续深入 。因此，对于我们来说，还需要深入地研究了解幼儿的探究性心理和行为，结合幼儿的个性特点及其组织有针对性的科学探究活动。只有这样，我们才能更好地为幼儿创造良好的探究环境，开发幼儿的实践动手能力，使幼儿真正爱上科学探究活动。只有当我们深入地研究了解幼儿的探究性心理与行为之后，我们幼儿教师才能有针对性地结合幼儿的个性特点为他们安排科学合理的探究性学习活动。只有经过深入研究的探究性学习活动才能避免激起幼儿的反感情绪，让幼儿全身心地投入到探究性学习活动中。对于幼儿来说，不合理的科学活动探究性学习会消磨他们的学习兴趣，让他们对科学课堂产生负面情绪，甚至对学习知识产生负面情绪。因此，在这方面，我们必须认真对待科学活动的教学改革，在深入调查了解之后，才能为幼儿安排探究性学习活动。
（二）充分发挥幼儿教师的自主性
在开展幼儿园科学活动的探究性学习时，我们需要充分发挥教师的自主性。如果我们自身缺乏自主性，将难以激发幼儿的学习兴趣，难以提高科学活动的乐趣。我们必须认真安排科学活动的探究性学习内容，结合科学课堂的学习内容和幼儿的心理特点，有效激发幼儿的学习兴趣，让他们真正爱上科学探究活动。
（三） 幼儿教师需合理处理预设活动和生成活动
在幼儿园开展科学活动的探究性学习中，我们需要合理处理预设活动和生成活动之间的差异，积极调动幼儿参与探究性学习的兴趣，避免出现负面影响。科学活动的探究性学习会存在较多的变数，实验环境和幼儿在学习中的行为会影响实验效果和幼儿的探究兴趣，同时还会影响科学活动的顺利进行。合理处理预设活动和生成活动可以避重就轻，减轻教学负担。作为幼儿教师，我们必须明确自身的责任和义务，学习其他优秀幼儿教师的活动安排，不断提高自身素质和教学质量，为幼儿安排最为科学合理的预设活动和生成活动，有针对性地设计探究性学习活动[2]。
三、结论
在幼儿园开设科学活动的探究性学习可以有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在科学活动中掌握理论知识与实践活动的联系。通过科学活动的探究性学习，在一定程度上可以提高幼儿的逻辑思维能力和实践操作能力，这有利于促进幼儿的全面发展[3]。
参考文献：
[1]潘佳.试论幼儿科学探究学习中猜想活动的引导[J].成才之路，2018，（1）：70.
[2]刘岭梅.幼儿科学探究活动中的教师的角色扮演[J].情感读本，2018，（8）：96.
[3]刘静.在主动中发展在探究中创新——浅谈幼儿科学活动中的探究性学习策略[J]. 考试周刊，2017，（44）.
关键词：幼儿园；科学活动；探究性学习
在幼儿教育活动中，适当引入探究性活动可以有效调动幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习的积极性和热情。教师要让幼儿学会如何将理论知识与实践操作结合在一起，有效提高幼儿的动手能力和实践操作能力。因此，本文就幼儿园科学活动中引入探究性学习活动的重要性进行了重点分析和阐述，鼓励更多的幼儿教师尝试实施探究性教学。
一、科学活动中探究性学习的重要性
（一） 提高幼儿逻辑思维能力
为了鼓励更多的幼儿参与活动，作为一名幼儿教师，就要将科学活动中融入探究性学习活动中来，让幼儿学运用所学到的知识和已掌握的能力自行解决问题，这样幼儿的逻辑思维能力才能得到有效锻炼。教师可以在日常的教学活动中对幼儿的逻辑思维能力进行针对性的训练，合理的科学活动训练可以很好地提高幼儿的逻辑思维能力，让他们懂得如何分析问题，解决问题，这不仅可以提高幼儿的学习成绩，还可以让他们掌握更加全面的分析能力，有利于幼儿的健康成长。
科学活动的探究性学习是一种全新的探索性教学，无论是对于我们幼儿教师来说，还是对于幼儿来说，这种教学活动都可以很好地活跃课堂氛围，调动幼儿的学习热情，提高教学效率，提高幼儿的逻辑思维能力[1]。
（二） 拉近幼儿教师与幼儿之间的距离
幼儿园科学活动的探究性学习是教师和幼儿在一起师共同探究理论和学习知识的过程，这可以很好地拉近幼儿与老师之间的距离，建立良好的师生关系。幼儿教师要了解幼儿的心理特征和内心的真实想法，才能更好地向幼儿传授基本的教学知识。在学习交流的过程中，教师要慢慢引导幼儿敞开心扉，同时还要认真观察幼儿的表情和行为的真实反应，这有便于教师对幼儿的科学知识学习掌握情况和幼儿的个性特点进行了解，使教师更好地进行教学。
（三） 打破传统教学课堂的束缚
科学活動的探究性学习可以打破传统课堂的教育模式，为幼儿创造丰富多彩的科学课堂。在传统的幼儿科学课堂中，我们只能通过图片和视频让幼儿学习科学知识，对于年龄尚小的幼儿来说，他们的注意力很难长时间集中在课堂学习上，课堂效率相对较低。但是，如果可以在科学活动中引入探究性学习活动，可以给予幼儿更加直观的学习感受，让幼儿在周围环境中主动获取更多的知识。在周围环境中，幼儿的好奇心驱使他们细心观察，认真研究，这时，我们可以加以引导和鼓励，让幼儿学习在观察中发现周围事物的美，挖掘身边不曾发现的事物。这样，幼儿教师可以帮助幼儿树立更好的世界观和价值观，推动幼儿的健康发展。幼儿园的科学活动重在启发幼儿思维，提高幼儿的逻辑思维能力，鼓励幼儿将理论知识与实践操作结合在一起，促进幼儿的全面发展。在科学活动的探究性学习中，幼儿不仅可以学会自己动手创造，幼儿之间还可以进行合作交流，以提高幼儿的动手能力和团体意识。
二、在科学活动中引入探究性学习的建议
（一）深入研究幼儿的探究性心理与行为
在幼儿园科学活动的探究性学习中，绝大多数老师都在采用自己对于探究活动的心理认知组织科学活动，这不利于进一步开发幼儿的学习兴趣，反而容易阻碍探究性学习的继续深入 。因此，对于我们来说，还需要深入地研究了解幼儿的探究性心理和行为，结合幼儿的个性特点及其组织有针对性的科学探究活动。只有这样，我们才能更好地为幼儿创造良好的探究环境，开发幼儿的实践动手能力，使幼儿真正爱上科学探究活动。只有当我们深入地研究了解幼儿的探究性心理与行为之后，我们幼儿教师才能有针对性地结合幼儿的个性特点为他们安排科学合理的探究性学习活动。只有经过深入研究的探究性学习活动才能避免激起幼儿的反感情绪，让幼儿全身心地投入到探究性学习活动中。对于幼儿来说，不合理的科学活动探究性学习会消磨他们的学习兴趣，让他们对科学课堂产生负面情绪，甚至对学习知识产生负面情绪。因此，在这方面，我们必须认真对待科学活动的教学改革，在深入调查了解之后，才能为幼儿安排探究性学习活动。
（二）充分发挥幼儿教师的自主性
在开展幼儿园科学活动的探究性学习时，我们需要充分发挥教师的自主性。如果我们自身缺乏自主性，将难以激发幼儿的学习兴趣，难以提高科学活动的乐趣。我们必须认真安排科学活动的探究性学习内容，结合科学课堂的学习内容和幼儿的心理特点，有效激发幼儿的学习兴趣，让他们真正爱上科学探究活动。
（三） 幼儿教师需合理处理预设活动和生成活动
在幼儿园开展科学活动的探究性学习中，我们需要合理处理预设活动和生成活动之间的差异，积极调动幼儿参与探究性学习的兴趣，避免出现负面影响。科学活动的探究性学习会存在较多的变数，实验环境和幼儿在学习中的行为会影响实验效果和幼儿的探究兴趣，同时还会影响科学活动的顺利进行。合理处理预设活动和生成活动可以避重就轻，减轻教学负担。作为幼儿教师，我们必须明确自身的责任和义务，学习其他优秀幼儿教师的活动安排，不断提高自身素质和教学质量，为幼儿安排最为科学合理的预设活动和生成活动，有针对性地设计探究性学习活动[2]。
三、结论
在幼儿园开设科学活动的探究性学习可以有效激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在科学活动中掌握理论知识与实践活动的联系。通过科学活动的探究性学习，在一定程度上可以提高幼儿的逻辑思维能力和实践操作能力，这有利于促进幼儿的全面发展[3]。
参考文献：
[1]潘佳.试论幼儿科学探究学习中猜想活动的引导[J].成才之路，2018，（1）：70.
[2]刘岭梅.幼儿科学探究活动中的教师的角色扮演[J].情感读本，2018，（8）：96.
[3]刘静.在主动中发展在探究中创新——浅谈幼儿科学活动中的探究性学习策略[J]. 考试周刊，2017，（44）.