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【摘要】作为我国当代著名的语文教育家，张志公先生一直很重视语文的阅读教学，他在很多的论文著作中都详尽而深刻的阐述了自己的阅读教学观，为我国语文阅读教学的发展提供了重要的科学理论依据。本文主要从以下三个方面来论述张志公先生的阅读教学观：一是阅读本质观；二是阅读任务观；三是阅读指导观。
【关键词】张志公;语文;阅读教学观
The Zhang Zhi public view of teaching reading
Luo Wen
【Abstract】As China’s contemporary famous Chinese educator, Zhang Zhi has always attached great importance to the Chinese reading teaching, in his many writings are detailed and deeply expounds his view of teaching reading, for our country the development of language reading teaching to provide important scientific basis. This paper mainly from the following three aspects of Zhang Zhi the view of teaching reading : one is the nature of reading view; two is the reading task view; three is the reading guidance.
【Key words】Zhang Zhi and Chinese reading teaching view
张志公先生是我国当代著名的语文教育家。在研究及实践过程中，张志公先生写了很多相关的论文著作，深刻的影响着我国现当代的语文教育。
阅读教学观是张志公语文教育观中的一个重要组成部分，他在很多论文、著作中都详尽的论述了自己的阅读教学观。我们对其进行研究分析，以便能更好的学习他精华的部分，帮助我们更好的进行阅读教学。
1 阅读本质观
作为语文教学的重要组成部分，阅读教学一直深受张志公先生的重视。他认为“阅读是一件非常重要的事情”因为“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还影响人类社会现实的和未来的生产、生活和科学的发展”。[1]他提出“建立我们自己的阅读学”的主张。在《建立我们自己的阅读学》一文中(此文是为曾祥芹、韩雪屏主编《阅读学丛书》写的序)指出，“近年来，在国际上除扫功能性文盲的科学研究工作和实际活动，进而如何提高阅读能力的科学研究和实验活动越来越多，以至成立了“国际阅读协会” (InternationalReading灿sociation简称IRA);有了不少进行阅读研究的专家，学者，也产生了不少研究成果，相对而言，我们国家重视阅读的传统，虽然是悠久而深厚的，可是对它进行系统的整理和科学的研究，得出可供实施和推广的成果，我们还是走得慢了一点。”[2]“所以，从原则上说，建立我们自己的阅读学-符合汉语文的特点的，符合国情的，符合当前和今后社会建设需要的阅读学是十分有必要的。”[3]张志公先生的这一主张，为我国阅读教学的发展方向指明了道路，具有深远的意义。
2 阅读任务观
张志公先生认为，在我们的阅读教学中存在两个问题:一学生自己读得少，阅读量小，认为读比写容易，写比读更有用；二是阅读几乎成了写作的附庸，读书仅仅是为了写文章。
针对上述问题，他首先明确读并不容易。他认为要真正的去读懂一本书，读懂一篇文章，并不是那么容易的。有些人，虽然也读了一些书，但并不一定得其要领，读书的效率也不高。
其次，他还指出“读”与“写”同样重要，“因为从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识，从而能够得到精神上的充实和享受”。[4]可以说读书是人们日常生活工作中不可缺少的。同时，在语文教育中，培养“写”的能力是目的，培养“读”的能力也是目的。
张志公先生指出，“语文课有一项特定的、无可推脱的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。”[5]而学生要获得这种能力应该是自觉的、高效的，因此，张志公先生认为“我们的任务就是要找出提高阅读能力的规律性的东西，在语文课里自觉地掌握运用这些规律，采取科学的办法，因势而利导，使学生不仅从语文课提供的那些阅读材料中获得益处，并且从教师指导阅读这些材料的过程中受到启发，逐步培养起正确的阅读态度，养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而大大提高阅读能力，可以离开教师自己去读，读的效果同样的好”。[6]
张志公先生认为阅读主要有三大任务：一是提高学生的理解能力；二是提高学生的记忆能力；三是提高学生的熟读能力。他指出，阅读首先要读懂，并且能够记得，同时还要读得快，这才算是有较高的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是阅读能力的核心问题。张志公先生指出，老师应该掌握学生不同阶段在理解过程中的一些规律，这样将会在我们指导学生的阅读时提供科学的依据。他认为教师的任务应该是“经过调查，比较确切、充分的掌握不同阶段的学生理解能力的发展情况和发展规律，因势而利导，使自己的教学符合于学生的理解能力，并且有助于提高 他们的能力”。[7]
对于记忆问题，张志公先生指出，读过的东西最少应该要记住主要的内容。如果一边读又一边忘，读得再多又有什么用处呢？在阅读过程中，对于很好的文段，要让学生背下来。他认为，教师在指导学生阅读时应该要讲得精，对学生有所启发，同时应该适当的留下些空白让学生自己去思考、去理解，从而达到巩固加深他们记忆力的目的。
提高熟读能力，也就是提高阅读速度。张志公先生认为“阅读速度的快慢是效率高低的一个重要标志。阅读既快而印象又清晰深刻，这种能力非常有用。”[8]当然，这种能力是可以通过训练来提高的。所以，教师在指导学生的阅读时，可以通过采取各种训练方法来提高学生的阅读速度。
3 阅读指导观
张志公先生指出，要培养提高学生的阅读能力，就要指导学生朗读、精读、熟读和多读，这可以说是古今中外一条提高语言能力的共同经验。
他认为教师应该让学生养成大声朗读的习惯。对于现在很多学生不愿大声朗读的问题，张志公先生认为我们应该学习古人的做法，从小就要养成正确朗读的习惯。因为他认为“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比但用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染药强得多”。[9]
张志公先生强调，我们的教学应该以精读的训练为主，而泛读则是辅助的。所谓精读，就是要全面，细致的读，要能抓住文眼。一篇文章，你只有读懂了，读熟了，里面的那些知识、思想才能真正的被你所拥有。他指出，现在很多中小学生读书不求甚解的习惯相当多，我们应该要着重强调一下精读的必要性。
张志公先生对于学生的课外阅读指导也非常重视，他认为指导学生的课外阅读需要三个条件：一是要提供机会；二是要保证阅读时间；三是有针对性的进行阅读指导。这里所说的机会，就是要给学生提供可看的好的书籍，提供有足够藏书量的图书室，让学生能拿到书看，从而给所有学生一个读书的机会。当然，在阅读过程中，教师还应该要有针对性的进行阅读指导。张志公先生认为：“中学生的分辨能力还比较差，读说什么书，怎样读书，教师要给予指导，报刊业有责任做些引导工作。”[10]
张志公先生是站在时代的前沿，继承性的提出了他的阅读教学观，具有科学性和发展性的。他的这一阅读教学观，值得我们去认真学习、研究，从而更好的指导我们的语文阅读教学。
参考文献
[1] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页
[2] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页
[3] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页
[4] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页
[5] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页
[6] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页
[7] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第344-345页
［8］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第346页
［9］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第321页
［１0］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第356页
【关键词】张志公;语文;阅读教学观
The Zhang Zhi public view of teaching reading
Luo Wen
【Abstract】As China’s contemporary famous Chinese educator, Zhang Zhi has always attached great importance to the Chinese reading teaching, in his many writings are detailed and deeply expounds his view of teaching reading, for our country the development of language reading teaching to provide important scientific basis. This paper mainly from the following three aspects of Zhang Zhi the view of teaching reading : one is the nature of reading view; two is the reading task view; three is the reading guidance.
【Key words】Zhang Zhi and Chinese reading teaching view
张志公先生是我国当代著名的语文教育家。在研究及实践过程中，张志公先生写了很多相关的论文著作，深刻的影响着我国现当代的语文教育。
阅读教学观是张志公语文教育观中的一个重要组成部分，他在很多论文、著作中都详尽的论述了自己的阅读教学观。我们对其进行研究分析，以便能更好的学习他精华的部分，帮助我们更好的进行阅读教学。
1 阅读本质观
作为语文教学的重要组成部分，阅读教学一直深受张志公先生的重视。他认为“阅读是一件非常重要的事情”因为“阅读不仅仅是学习和继承前人或他人知识，它还影响人类社会现实的和未来的生产、生活和科学的发展”。[1]他提出“建立我们自己的阅读学”的主张。在《建立我们自己的阅读学》一文中(此文是为曾祥芹、韩雪屏主编《阅读学丛书》写的序)指出，“近年来，在国际上除扫功能性文盲的科学研究工作和实际活动，进而如何提高阅读能力的科学研究和实验活动越来越多，以至成立了“国际阅读协会” (InternationalReading灿sociation简称IRA);有了不少进行阅读研究的专家，学者，也产生了不少研究成果，相对而言，我们国家重视阅读的传统，虽然是悠久而深厚的，可是对它进行系统的整理和科学的研究，得出可供实施和推广的成果，我们还是走得慢了一点。”[2]“所以，从原则上说，建立我们自己的阅读学-符合汉语文的特点的，符合国情的，符合当前和今后社会建设需要的阅读学是十分有必要的。”[3]张志公先生的这一主张，为我国阅读教学的发展方向指明了道路，具有深远的意义。
2 阅读任务观
张志公先生认为，在我们的阅读教学中存在两个问题:一学生自己读得少，阅读量小，认为读比写容易，写比读更有用；二是阅读几乎成了写作的附庸，读书仅仅是为了写文章。
针对上述问题，他首先明确读并不容易。他认为要真正的去读懂一本书，读懂一篇文章，并不是那么容易的。有些人，虽然也读了一些书，但并不一定得其要领，读书的效率也不高。
其次，他还指出“读”与“写”同样重要，“因为从阅读中人们可以受到思想的教育和情感的熏陶，可以获得所需要的种种知识，从而能够得到精神上的充实和享受”。[4]可以说读书是人们日常生活工作中不可缺少的。同时，在语文教育中，培养“写”的能力是目的，培养“读”的能力也是目的。
张志公先生指出，“语文课有一项特定的、无可推脱的责任，就是教给学生阅读的方法，进行种种的阅读训练，以培养学生具有比较高的阅读能力。”[5]而学生要获得这种能力应该是自觉的、高效的，因此，张志公先生认为“我们的任务就是要找出提高阅读能力的规律性的东西，在语文课里自觉地掌握运用这些规律，采取科学的办法，因势而利导，使学生不仅从语文课提供的那些阅读材料中获得益处，并且从教师指导阅读这些材料的过程中受到启发，逐步培养起正确的阅读态度，养成良好的阅读习惯，掌握有效的阅读方法，从而大大提高阅读能力，可以离开教师自己去读，读的效果同样的好”。[6]
张志公先生认为阅读主要有三大任务：一是提高学生的理解能力；二是提高学生的记忆能力；三是提高学生的熟读能力。他指出，阅读首先要读懂，并且能够记得，同时还要读得快，这才算是有较高的阅读能力。
提高学生的阅读能力，是阅读能力的核心问题。张志公先生指出，老师应该掌握学生不同阶段在理解过程中的一些规律，这样将会在我们指导学生的阅读时提供科学的依据。他认为教师的任务应该是“经过调查，比较确切、充分的掌握不同阶段的学生理解能力的发展情况和发展规律，因势而利导，使自己的教学符合于学生的理解能力，并且有助于提高 他们的能力”。[7]
对于记忆问题，张志公先生指出，读过的东西最少应该要记住主要的内容。如果一边读又一边忘，读得再多又有什么用处呢？在阅读过程中，对于很好的文段，要让学生背下来。他认为，教师在指导学生阅读时应该要讲得精，对学生有所启发，同时应该适当的留下些空白让学生自己去思考、去理解，从而达到巩固加深他们记忆力的目的。
提高熟读能力，也就是提高阅读速度。张志公先生认为“阅读速度的快慢是效率高低的一个重要标志。阅读既快而印象又清晰深刻，这种能力非常有用。”[8]当然，这种能力是可以通过训练来提高的。所以，教师在指导学生的阅读时，可以通过采取各种训练方法来提高学生的阅读速度。
3 阅读指导观
张志公先生指出，要培养提高学生的阅读能力，就要指导学生朗读、精读、熟读和多读，这可以说是古今中外一条提高语言能力的共同经验。
他认为教师应该让学生养成大声朗读的习惯。对于现在很多学生不愿大声朗读的问题，张志公先生认为我们应该学习古人的做法，从小就要养成正确朗读的习惯。因为他认为“一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫、语调神情来，比但用眼睛看，所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得要透彻得多，从中受到的感染药强得多”。[9]
张志公先生强调，我们的教学应该以精读的训练为主，而泛读则是辅助的。所谓精读，就是要全面，细致的读，要能抓住文眼。一篇文章，你只有读懂了，读熟了，里面的那些知识、思想才能真正的被你所拥有。他指出，现在很多中小学生读书不求甚解的习惯相当多，我们应该要着重强调一下精读的必要性。
张志公先生对于学生的课外阅读指导也非常重视，他认为指导学生的课外阅读需要三个条件：一是要提供机会；二是要保证阅读时间；三是有针对性的进行阅读指导。这里所说的机会，就是要给学生提供可看的好的书籍，提供有足够藏书量的图书室，让学生能拿到书看，从而给所有学生一个读书的机会。当然，在阅读过程中，教师还应该要有针对性的进行阅读指导。张志公先生认为：“中学生的分辨能力还比较差，读说什么书，怎样读书，教师要给予指导，报刊业有责任做些引导工作。”[10]
张志公先生是站在时代的前沿，继承性的提出了他的阅读教学观，具有科学性和发展性的。他的这一阅读教学观，值得我们去认真学习、研究，从而更好的指导我们的语文阅读教学。
参考文献
[1] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页
[2] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页
[3] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第753页
[4] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第752页
[5] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页
[6] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第343页
[7] 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第344-345页
［8］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第346页
［9］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第321页
［１0］ 张志公著,庄文中编.张志公语文教育论集.北京:人民教育出版社,1994年,第356页