论文部分内容阅读
【摘要】中职校专业课课堂改革，专业课与素质课不同，专业课是动手型的课，是以实物为主的，课堂改革有一定的难度。再难也要改，因为传统课堂效率低，我们要搞高效课堂。分层次教学，用五步三查模式，构建我们的高效课堂。
【关键词】专业课高效课堂的构建；基本模式；五步三查
Discusses the vocational school professional course highly effective classroom construction shallowly
Zhou Qihua
【Abstract】The vocational school professional course classroom reform, the professional course and the quality class are different, the professional course is begins the class, is by the material object primarily, the classroom reform has certain difficulty. Difficult also to change again, because the traditional classroom efficiency is low, we must do the highly effective classroom. The teaching, with five steps three looks up the pattern in administrative levels, constructs our highly effective classroom.
【Key words】Professional course highly effective classroom construction; Fundamental mode; Five steps three look up
课堂改革势在必行,以杜朗口中学、洋思中学为代表的九年义务教育阶段课堂改革，轰轰烈烈，如火如荼。课堂改革之风迅速吹遍全国各地，素质教育正掀起一场课堂革命，波澜壮阔。我们中职教育课堂改革也势在必行，怎么改 ？
1 更新观念
传统的课堂是以教师为主，教师讲30分钟，然后学生练10到15分钟，教师讲学生听，象作报告一样，学生是被动的。只有听觉神经在活动，十分钟以后听觉神经也疲劳了。就开始有人玩东西、打瞌睡了，也有一部分人就开始不耐烦了，如坐针毡。所以传统课堂单调性、单向性、单一性、被动性。今天我们要更新观念，变被动为主动，以学生为主，让学生先动，象训练小朋友爬树一样，大人扶他一把，指导他手抓那里，脚怎么踩。以学生的学促教师的教。学生的学（活动）30分钟，教师的教（点评、引导）15分钟，让学生在学的过程中，把人的听觉、视觉、动觉等六大感官都调动起来，在动中学，不知不觉之中，时间已过，如坐穿风。
2 高效课堂的基本特征
传统课堂象开音乐会一样，只有教师在演奏，学生只能通过记忆去记忆。一节课下来，不知学了什么，也没有学得什么，所以传统课堂效率低。高效课堂是以学生为主，学生课前要查资料，课中要改习题、小展示、大展示，忙得不益乐乎，所以效率高。何谓高效课堂？在一节课内学生学得的知识多，抬头率高，参与率高。高效课堂具有以下特点：
（1）三高：高效率、高效益、高效果。
（2）三动：身动、心动、神动。
（3）三量：思维量、信息量、训练量。
（4）三特点：立体式、快节奏、大容量。
（5）三学：肯学、想学、会学。
传统课堂学生坐在位子里听老师讲课，听着听着就分神了，精神不集中了，打瞌睡了，玩手机了，有的就偷偷看与本节课内容无关的书了。任你领导加强课堂巡查，值日老师加强巡查，始终解决不了抬头率低、参与率低的问题。高效课堂教室四周都有黑板，一般把学生分为5到6个学习小组，每个小组一小块黑板，学生一会儿独学；一会儿小组内群学；一会儿上黑板板书、解说，小展示，人人要做；一会儿又集中围拢在一起看、听组与组大展示，组与组对抗质疑，老师点评；一会儿又回到自己的位子上独学，完成作业。总之，一节课总是很有序的在老师的导演下走来走去，动来动去的。有口动、手动、腿动、心动、眼动、神动。学生没有打瞌睡的机会，没有玩手机和偷看课外书的机会，从头到尾，自始至终人人参与，学生总是以高昂的情绪参与，所以叫高效课堂。动是高效课堂的基本内核，关注学生，尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
3 高效课堂的基本模式
（1）时间划分：10+30+5
老师讲10分钟，交待重点、难点、布置任务，然后把课堂让给学生。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
学生预习10分钟，独学、对学、群学，学会本课主要内容；10分钟小组展示板书、解说，展示学会的；10分钟大展示，组与组对抗质疑，互相“Pk”，老师只作点评，最后5分钟整理导学案，达标测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
（4）实施步骤：五步三查
五步：
（1）自己学，找出不会的。
（2）对学群学，学会不会的。
（3）组长带头，人人展示学会的。
（4）老师依据“出错的”组织反馈。
（5）学生归位，整理学案，对子测评。
三查：一查学习进度、效果。教师只在各组间来回巡查，适当引导。二查展示过程中暴露的问题。三查对子测评，整理导学案，完成习题，组内对子测评情况。
4 高效课堂在专业课中的实施
谈到中职校专业课要进行课改，教师都会说“太难了”。专业课的确与素质课有所不同，所不同的是专业课是动手型的，而素质课是理解型的。制约专业发展的一个很大原因就是设备不足，所以，一谈到课改，搞高效课堂，专业教师都会感觉到很难，不愿意搞课改。是不是设备不足就不能搞课改了呢？我认为不是，毛泽东主席说过“决定战争胜负的主要因素是人而不是武器”。搞不搞课改不是设备的问题，而是人的问题。我认为在设备不足的情况下同样可以搞课改，我们可以采用分街梯式教学方式，五步三查实施我们的课堂。
同样把学生分为4至6个小组，让3个小组学一样内容，而另3个小组又学另一样内容，交替轮换，因为专业课很多内容都是没有关联的。如《电热电动器具原理与维修》一书中，第一章 电热基础 ，共分四小节，四课时完成。第一课时1、2、3组学第一、第二节内容，电热器件，4、5、6组学第三节内容，温度控制器件。第二课时1、2、3组学第三节内容温度控制器件，4、5、6组学第一、二节内容电热器件，这样交替轮换，实物器材不是足够了吗？学其他章节也基本相同，因为章与章之间，节与节之间的内容关联性、逻辑性不是很紧密的，这就是专业课的特点。我们可以利用专业技术课这一特点，进行课改。第一步，印制导学案。导学案是学生学习的路线图。根据导学案指导学生自学、预习，找出不会的。第二步，小组内对学、群学，学会不会的。在预习、独学的过程中，把不理解的找出来，问组内其他同学，问组长，争取通过组内把不会的学会。组内解决不了的，由老师点评。第三步，组长带领展示学会的。小组成员全部到本组黑板上去板书、解说，小展示，人人轮流展示，说得不周到的地方组长点评。第四步，老师依据现场展示及组长反馈的“出错”的地方进行点评、反馈，知识梳理，让学生学会不会的。第五步，学生归位，整理学案，对子测评。导学案上的习题要当堂完成，然后对子互评，再由组长评，每位同学都要有双色笔。老师巡回抽查上中下几份学案来点评就可以了。当然要多关照学困生。第二、第三课时依法进行，第四课时复习、总结、大展示。通过大展示，板书、解说，组与组对抗质疑，加深对知识的印象与了解。老师在受课过程中，主要是来回走动，检查各组的学习进度，检查在展示过程中有什么问题，时不时指导一下，让学生突破难点，学会本课要学的知识点。学生的认知是通过独学、看书、群学、小展示、大展示得来的，不是老师灌输给他们的。
总而言之，高效课堂的内核就是鼓动学生，让学生“动起来”，挑起学生之间相互对抗质疑，扇起学生的激情。学生都有好动、不服输的个性，高效课堂恰好张扬了学生这种个性。让每个学生都“动起来”，动才有投入，动才不会走神，大大提高了抬头率、听课率、过关率，因而叫做高效课堂。
【关键词】专业课高效课堂的构建；基本模式；五步三查
Discusses the vocational school professional course highly effective classroom construction shallowly
Zhou Qihua
【Abstract】The vocational school professional course classroom reform, the professional course and the quality class are different, the professional course is begins the class, is by the material object primarily, the classroom reform has certain difficulty. Difficult also to change again, because the traditional classroom efficiency is low, we must do the highly effective classroom. The teaching, with five steps three looks up the pattern in administrative levels, constructs our highly effective classroom.
【Key words】Professional course highly effective classroom construction; Fundamental mode; Five steps three look up
课堂改革势在必行,以杜朗口中学、洋思中学为代表的九年义务教育阶段课堂改革，轰轰烈烈，如火如荼。课堂改革之风迅速吹遍全国各地，素质教育正掀起一场课堂革命，波澜壮阔。我们中职教育课堂改革也势在必行，怎么改 ？
1 更新观念
传统的课堂是以教师为主，教师讲30分钟，然后学生练10到15分钟，教师讲学生听，象作报告一样，学生是被动的。只有听觉神经在活动，十分钟以后听觉神经也疲劳了。就开始有人玩东西、打瞌睡了，也有一部分人就开始不耐烦了，如坐针毡。所以传统课堂单调性、单向性、单一性、被动性。今天我们要更新观念，变被动为主动，以学生为主，让学生先动，象训练小朋友爬树一样，大人扶他一把，指导他手抓那里，脚怎么踩。以学生的学促教师的教。学生的学（活动）30分钟，教师的教（点评、引导）15分钟，让学生在学的过程中，把人的听觉、视觉、动觉等六大感官都调动起来，在动中学，不知不觉之中，时间已过，如坐穿风。
2 高效课堂的基本特征
传统课堂象开音乐会一样，只有教师在演奏，学生只能通过记忆去记忆。一节课下来，不知学了什么，也没有学得什么，所以传统课堂效率低。高效课堂是以学生为主，学生课前要查资料，课中要改习题、小展示、大展示，忙得不益乐乎，所以效率高。何谓高效课堂？在一节课内学生学得的知识多，抬头率高，参与率高。高效课堂具有以下特点：
（1）三高：高效率、高效益、高效果。
（2）三动：身动、心动、神动。
（3）三量：思维量、信息量、训练量。
（4）三特点：立体式、快节奏、大容量。
（5）三学：肯学、想学、会学。
传统课堂学生坐在位子里听老师讲课，听着听着就分神了，精神不集中了，打瞌睡了，玩手机了，有的就偷偷看与本节课内容无关的书了。任你领导加强课堂巡查，值日老师加强巡查，始终解决不了抬头率低、参与率低的问题。高效课堂教室四周都有黑板，一般把学生分为5到6个学习小组，每个小组一小块黑板，学生一会儿独学；一会儿小组内群学；一会儿上黑板板书、解说，小展示，人人要做；一会儿又集中围拢在一起看、听组与组大展示，组与组对抗质疑，老师点评；一会儿又回到自己的位子上独学，完成作业。总之，一节课总是很有序的在老师的导演下走来走去，动来动去的。有口动、手动、腿动、心动、眼动、神动。学生没有打瞌睡的机会，没有玩手机和偷看课外书的机会，从头到尾，自始至终人人参与，学生总是以高昂的情绪参与，所以叫高效课堂。动是高效课堂的基本内核，关注学生，尊重学生的主体地位，让学生在课堂教学中充分、高效互动是从根本上克服传统课堂弊端的出路。
3 高效课堂的基本模式
（1）时间划分：10+30+5
老师讲10分钟，交待重点、难点、布置任务，然后把课堂让给学生。
（2）环节划分：预习、展示、测评。
学生预习10分钟，独学、对学、群学，学会本课主要内容；10分钟小组展示板书、解说，展示学会的；10分钟大展示，组与组对抗质疑，互相“Pk”，老师只作点评，最后5分钟整理导学案，达标测评。
（3）六大模块：预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。
（4）实施步骤：五步三查
五步：
（1）自己学，找出不会的。
（2）对学群学，学会不会的。
（3）组长带头，人人展示学会的。
（4）老师依据“出错的”组织反馈。
（5）学生归位，整理学案，对子测评。
三查：一查学习进度、效果。教师只在各组间来回巡查，适当引导。二查展示过程中暴露的问题。三查对子测评，整理导学案，完成习题，组内对子测评情况。
4 高效课堂在专业课中的实施
谈到中职校专业课要进行课改，教师都会说“太难了”。专业课的确与素质课有所不同，所不同的是专业课是动手型的，而素质课是理解型的。制约专业发展的一个很大原因就是设备不足，所以，一谈到课改，搞高效课堂，专业教师都会感觉到很难，不愿意搞课改。是不是设备不足就不能搞课改了呢？我认为不是，毛泽东主席说过“决定战争胜负的主要因素是人而不是武器”。搞不搞课改不是设备的问题，而是人的问题。我认为在设备不足的情况下同样可以搞课改，我们可以采用分街梯式教学方式，五步三查实施我们的课堂。
同样把学生分为4至6个小组，让3个小组学一样内容，而另3个小组又学另一样内容，交替轮换，因为专业课很多内容都是没有关联的。如《电热电动器具原理与维修》一书中，第一章 电热基础 ，共分四小节，四课时完成。第一课时1、2、3组学第一、第二节内容，电热器件，4、5、6组学第三节内容，温度控制器件。第二课时1、2、3组学第三节内容温度控制器件，4、5、6组学第一、二节内容电热器件，这样交替轮换，实物器材不是足够了吗？学其他章节也基本相同，因为章与章之间，节与节之间的内容关联性、逻辑性不是很紧密的，这就是专业课的特点。我们可以利用专业技术课这一特点，进行课改。第一步，印制导学案。导学案是学生学习的路线图。根据导学案指导学生自学、预习，找出不会的。第二步，小组内对学、群学，学会不会的。在预习、独学的过程中，把不理解的找出来，问组内其他同学，问组长，争取通过组内把不会的学会。组内解决不了的，由老师点评。第三步，组长带领展示学会的。小组成员全部到本组黑板上去板书、解说，小展示，人人轮流展示，说得不周到的地方组长点评。第四步，老师依据现场展示及组长反馈的“出错”的地方进行点评、反馈，知识梳理，让学生学会不会的。第五步，学生归位，整理学案，对子测评。导学案上的习题要当堂完成，然后对子互评，再由组长评，每位同学都要有双色笔。老师巡回抽查上中下几份学案来点评就可以了。当然要多关照学困生。第二、第三课时依法进行，第四课时复习、总结、大展示。通过大展示，板书、解说，组与组对抗质疑，加深对知识的印象与了解。老师在受课过程中，主要是来回走动，检查各组的学习进度，检查在展示过程中有什么问题，时不时指导一下，让学生突破难点，学会本课要学的知识点。学生的认知是通过独学、看书、群学、小展示、大展示得来的，不是老师灌输给他们的。
总而言之，高效课堂的内核就是鼓动学生，让学生“动起来”，挑起学生之间相互对抗质疑，扇起学生的激情。学生都有好动、不服输的个性，高效课堂恰好张扬了学生这种个性。让每个学生都“动起来”，动才有投入，动才不会走神，大大提高了抬头率、听课率、过关率，因而叫做高效课堂。