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【摘要】课外阅读是语文教学不可分割的重要组成部分,是学习语文的一种新颖形式,对提高学生读写能力有着十分重要的作用。
【关键词】课外阅读;培养阅读习惯;提高读写能力
Develops the outside reading, sharpens the national minority student’s read-write ability
Chen Difang
【Abstract】The outside reading is the language teaching inalienable important component, is studies the language one novel form, to sharpens the student read-write ability to have the very vital role.
【Key words】Outside reading; Raise reading custom; Sharpens the read-write ability
我校是一个多民族的学校，含彝、汉、蒙古、藏、回、纳西、苗等多种民族成份。少数民族学生比例达94%。一方面这些少数民族学生大多居住在“高寒山区”，交通困难，信息闭塞，生产力和生活水平相对落后，家庭贫寒，经济条件较差，没有多余的钱购买课外书籍来阅读。另一方面他们的语言具有多样性，使用本民族的语言非常流畅，但说起汉语来颠三倒四，语句不通，让他们写作文更是难上加难。针对这些情况，我校开展了“图书进教室，图书进寝室”的活动来培养和提高少数民族学生的读写能力。全校42个教学班级，每间教室学校都配备了一个书柜和几百本课外书。同学们在教室里就可以借到各种各样的书来阅读。各班的书阅读完后班主任又到学校图书室去借新书。住校的学生还可以到住宿管理人员处借图书来看。这样老师就可以引导学生阅读大量的课外读物，增长学生的见识，扩大知识面。
《语文课程标准》对小学三个阶段的课外阅读量都有具体指标。小学毕业，课外阅读总量不少于100万字，这是硬性的规定，应该得到落实。达到100万字的阅读目标，教师应该采取相关的措施和恰当的方式方法，给学生以激励、督促和引导。几年来我按照《语文课程标准》的要求，结合学校开展的读书活动，每周安排了一节课外阅读指导课。这种做法同学们很欢迎。由于课外阅读较好地配合了语文教学，不但提高了学生的读写能力，而且对提高学生的思想，陶冶学生的情操也有益。
通过几年的实践，初步摸索到一些开展课外阅读活动的方法。
1 每周用一节语文课指导课外阅读
在指导课外阅读的时间里，我不断地教给学生一些读书方法，并通过多种形式的读书活动，激发学生的阅读兴趣。一般采取三种方式进行。
1.1 学生独立阅读。语文课上学生在教师的指导下学到的一些读书方法，如：读、划、批、写等方法，最终是要学生独立运用的。这就象小孩子学走路一样，开始时要“扶一扶”，当学到一定程度，他们有了独立行走的愿望时，大人就要“放手”，让他们自己去“摔打”，就是跌了跤，小孩子们也总是兴致勃勃地爬起来再走的。独立阅读正是教师“放手”让学生独立学“走路”的好机会。
1.2 指导学生分析读物。对于课外中的一些优秀作品，可以指导学生进行分析、讲评和讨论。我经常采取两种形式进行：一是由老师讲评。一是让学生讨论，老师总结。学生对这种活动是很感兴趣的。讨论中他们各抒己见、畅所欲言，思想很活跃，当然讨论不要漫无边际，一般都是围绕着老师提出的问题进行。比如在分析《喜鹊老师》（《365夜故事》中的一篇作品）时，我首先提出了以下两个问题：（1）作者写了几种鸟向喜鹊学做巢？做得怎样？（2）这个故事告诉了我们一个什么道理？然后请同学们围绕这些问题，分组展开讨论。学生回答：“写了画眉、老鸦、麻雀、小燕子、斑鸠、老鹰六种鸟向喜鹊学做巢，其它鸟学习不专心都做得不好，只有小燕子从头到尾细心地学，所以它的巢做得又结实又好看。”“这个故事告诉我们学做任何事都不能一知半解，要专心致志，持之以恒，才能把事做好。”等等。每次分析讲评不要求面面俱到，而是围绕中心，有所侧重，努力使学生有所得。在这样的分析活动中，学生受到了思想教育，也学到了许多好的写作方法，包括立意选材，布局谋篇以及语言技巧。我经常鼓励学生在以后的写作中积极加以运用，收到了较好的效果。
1.3 指导学生欣赏读物。一些内容生动，情节感人，语言优美，读起来琅琅上口的作品，要朗读给学生们听。通过对一些优秀作品的欣赏，使学生受到感染和教育。这些优秀作品有的由老师读，有的组织学生读，师生事前都要充分准备，否则效果不佳。
2 开展“五个一”的活动，培养学生爱读书、勤动笔的习惯
“五个一”就是每人每月读一本课外书，每人订阅一份《少年百科知识报》或《教育导报•家教周刊》，每人有一本“采蜜集”，一本“片段集”，一本“剪报集”。
我推荐给学生看的多是内容丰富多彩、情节生动感人，适合少年儿童阅读的读物。如《答十万个为什么》、《动物童话》、《小学生同步优秀作文》、《成语故事》、《儿童文学》等。孩子们喜欢看。一推荐，他们就纷纷阅读，慢慢便养成了习惯，现在读课外书已经成了学生们日常生活中不可缺少的内容。
“采蜜集”是摘抄课内外读物中优美词句、精彩段落的小本子。我告诉学生，小蜜蜂不辞辛苦，采花酿蜜，把劳动的结晶献给人们。我们应该学习这种精神，做一个学习上勤奋刻苦的“小蜜蜂”，把自己在课内外读物中学到的优美的词、句、段及时地记录在“采蜜集”里，作文时就可以有选择地运用。同时，还要教给学生一些“采蜜”的方法，提示一些采集的内容。告诉学生除了摘抄优美词句、段落外，还可以摘录一些语文、科普知识、谚语格言、名人故事等。为了起示范作用，我也有本“采蜜集”，经常被学生借阅传抄。学生的“采蜜集”有时也自发地互相交流，这样的交流观摩往往会形成一种比赛：看谁采集的东西又多又好。
“片段集”是用来积累写作素材的本子。我告诉学生，生活中惊心动魄的事情不会天天有，如何把一些平凡的小事真实具体地记录下来，既为以后的作文积累了素材，也练了笔。为了使学生写好“片段集”，我注意以下两点：一是给学生一些指导。我常把《教育导报•家教周刊》上的“文海拾贝”“童年趣事”等读给学生们听，使他们知道怎样写和写什么。二是要引导学生平时细心观察，认真分析，勤于动笔，及时记录。
另外，鼓励学生把日常看到的报纸杂志上的好文章剪裁下来，粘贴成册，供以后阅读参考。“剪报”是学生们非常热心的一种有益的活动。
3 搞好“图书进教室，图书进寝室”活动
我们经常向学校图书室借阅图书，师生也把自己的图书拿来供大家阅读。这样做既解决了课外读物缺乏的问题，又培养了集体主义精神。
指导学生开展课外阅读活动，我有以下几点体会：
3.1 提高认识，持之以恒。我开始搞课外阅读时，曾遇到两个实际问题，一个是教学任务重，再挤一节课指导课外阅读真舍不得，下不了决心。一个是开展起来后就急于求成，一时看不到效果就心灰意懒，丧失信心。随着不断学习和学校领导的鼓励，我认识到要提高学生的读写能力就必须学习前人的经验，坚决照《语文课程标准》办事。前人说的“读书破万卷，下笔如有神”是很有道理的。应该给学生创造一些多读点书的机会，有了读书的机会，读写能力的提高也不会不立竿见影。因为学习是循序渐进的，绝非一日之功。但是，只要持之以恒，“铁杵磨成针，功到自然成,”一定会见到成绩。认识明确了我便克服了消极情绪，下狠心挤出时间花大气力，把指导学生课外阅读的工作坚持下来。
3.2 课内与课外二者结合，相辅相成，相互促进，有利于提高学生的读写能力。读写能力的提高，主要依赖于课堂教学。但是，开展课外阅读也是一条重要途径。学生在语文课上学到的基础知识，基本技能，在课外阅读中可以得到应用，得到复习、巩固和提高。在课外阅读中阅读技能的锻炼与提高，又可以促进语文课上的学习。例如：以前，这些少数民族学生最怕作文课，后来，配合语文教学开展了课外阅读，书读得多了，学生的知识丰富了，眼界更加开阔，思维更加活跃，慢慢地作文也觉得有可写的了。语文课上学生解答问题的能力也有了提高，这就较好地促进了语文教学的顺利进行。
3.3 开展课外阅读，有利于向学生进行思想品德教育。由于课外阅读活动的开展，学生的思想、品德、情操也发生了一些变化。孩子们读的课外书里多数表现了少年儿童的美好的理想，高尚的道德，优秀的品质，这可以陶冶孩子们的情操，对他们进行美的教育，能使孩子们知道什么是美的、什么是丑的、什么是是非善恶，懂得怎样去生活，怎样才能成为一个纯洁高尚、对人民有益的人。在一定意义上讲，这些作品是诱导儿童确立理想、走上人生道路的“指导员”，是使儿童形成优美情操、高尚道德的“设计师”。比如，我班上的一位班长，以前是个嫉妒心很强的小男孩，上音、体、美课有时他还不遵守纪律，后来他读了《抗震救灾英雄少年》这本书后，思想震动很大。9岁小班长林浩自救后又背出两名同学的事迹深深地感动了他，认识到由于自己有嫉妒心而破坏了团结，他改正了缺点变成了一个团结同学帮助别人的好干部，他的变化也促进了集体的进步。
指导学生阅读课外书籍，怎样做才更符合提高学生读写能力的规律，收到更好的效果，我仍需要努力学习、研究，不断改进教学方法。这样，才有可能把这项工作提高到一个新的水平。
【关键词】课外阅读;培养阅读习惯;提高读写能力
Develops the outside reading, sharpens the national minority student’s read-write ability
Chen Difang
【Abstract】The outside reading is the language teaching inalienable important component, is studies the language one novel form, to sharpens the student read-write ability to have the very vital role.
【Key words】Outside reading; Raise reading custom; Sharpens the read-write ability
我校是一个多民族的学校，含彝、汉、蒙古、藏、回、纳西、苗等多种民族成份。少数民族学生比例达94%。一方面这些少数民族学生大多居住在“高寒山区”，交通困难，信息闭塞，生产力和生活水平相对落后，家庭贫寒，经济条件较差，没有多余的钱购买课外书籍来阅读。另一方面他们的语言具有多样性，使用本民族的语言非常流畅，但说起汉语来颠三倒四，语句不通，让他们写作文更是难上加难。针对这些情况，我校开展了“图书进教室，图书进寝室”的活动来培养和提高少数民族学生的读写能力。全校42个教学班级，每间教室学校都配备了一个书柜和几百本课外书。同学们在教室里就可以借到各种各样的书来阅读。各班的书阅读完后班主任又到学校图书室去借新书。住校的学生还可以到住宿管理人员处借图书来看。这样老师就可以引导学生阅读大量的课外读物，增长学生的见识，扩大知识面。
《语文课程标准》对小学三个阶段的课外阅读量都有具体指标。小学毕业，课外阅读总量不少于100万字，这是硬性的规定，应该得到落实。达到100万字的阅读目标，教师应该采取相关的措施和恰当的方式方法，给学生以激励、督促和引导。几年来我按照《语文课程标准》的要求，结合学校开展的读书活动，每周安排了一节课外阅读指导课。这种做法同学们很欢迎。由于课外阅读较好地配合了语文教学，不但提高了学生的读写能力，而且对提高学生的思想，陶冶学生的情操也有益。
通过几年的实践，初步摸索到一些开展课外阅读活动的方法。
1 每周用一节语文课指导课外阅读
在指导课外阅读的时间里，我不断地教给学生一些读书方法，并通过多种形式的读书活动，激发学生的阅读兴趣。一般采取三种方式进行。
1.1 学生独立阅读。语文课上学生在教师的指导下学到的一些读书方法，如：读、划、批、写等方法，最终是要学生独立运用的。这就象小孩子学走路一样，开始时要“扶一扶”，当学到一定程度，他们有了独立行走的愿望时，大人就要“放手”，让他们自己去“摔打”，就是跌了跤，小孩子们也总是兴致勃勃地爬起来再走的。独立阅读正是教师“放手”让学生独立学“走路”的好机会。
1.2 指导学生分析读物。对于课外中的一些优秀作品，可以指导学生进行分析、讲评和讨论。我经常采取两种形式进行：一是由老师讲评。一是让学生讨论，老师总结。学生对这种活动是很感兴趣的。讨论中他们各抒己见、畅所欲言，思想很活跃，当然讨论不要漫无边际，一般都是围绕着老师提出的问题进行。比如在分析《喜鹊老师》（《365夜故事》中的一篇作品）时，我首先提出了以下两个问题：（1）作者写了几种鸟向喜鹊学做巢？做得怎样？（2）这个故事告诉了我们一个什么道理？然后请同学们围绕这些问题，分组展开讨论。学生回答：“写了画眉、老鸦、麻雀、小燕子、斑鸠、老鹰六种鸟向喜鹊学做巢，其它鸟学习不专心都做得不好，只有小燕子从头到尾细心地学，所以它的巢做得又结实又好看。”“这个故事告诉我们学做任何事都不能一知半解，要专心致志，持之以恒，才能把事做好。”等等。每次分析讲评不要求面面俱到，而是围绕中心，有所侧重，努力使学生有所得。在这样的分析活动中，学生受到了思想教育，也学到了许多好的写作方法，包括立意选材，布局谋篇以及语言技巧。我经常鼓励学生在以后的写作中积极加以运用，收到了较好的效果。
1.3 指导学生欣赏读物。一些内容生动，情节感人，语言优美，读起来琅琅上口的作品，要朗读给学生们听。通过对一些优秀作品的欣赏，使学生受到感染和教育。这些优秀作品有的由老师读，有的组织学生读，师生事前都要充分准备，否则效果不佳。
2 开展“五个一”的活动，培养学生爱读书、勤动笔的习惯
“五个一”就是每人每月读一本课外书，每人订阅一份《少年百科知识报》或《教育导报•家教周刊》，每人有一本“采蜜集”，一本“片段集”，一本“剪报集”。
我推荐给学生看的多是内容丰富多彩、情节生动感人，适合少年儿童阅读的读物。如《答十万个为什么》、《动物童话》、《小学生同步优秀作文》、《成语故事》、《儿童文学》等。孩子们喜欢看。一推荐，他们就纷纷阅读，慢慢便养成了习惯，现在读课外书已经成了学生们日常生活中不可缺少的内容。
“采蜜集”是摘抄课内外读物中优美词句、精彩段落的小本子。我告诉学生，小蜜蜂不辞辛苦，采花酿蜜，把劳动的结晶献给人们。我们应该学习这种精神，做一个学习上勤奋刻苦的“小蜜蜂”，把自己在课内外读物中学到的优美的词、句、段及时地记录在“采蜜集”里，作文时就可以有选择地运用。同时，还要教给学生一些“采蜜”的方法，提示一些采集的内容。告诉学生除了摘抄优美词句、段落外，还可以摘录一些语文、科普知识、谚语格言、名人故事等。为了起示范作用，我也有本“采蜜集”，经常被学生借阅传抄。学生的“采蜜集”有时也自发地互相交流，这样的交流观摩往往会形成一种比赛：看谁采集的东西又多又好。
“片段集”是用来积累写作素材的本子。我告诉学生，生活中惊心动魄的事情不会天天有，如何把一些平凡的小事真实具体地记录下来，既为以后的作文积累了素材，也练了笔。为了使学生写好“片段集”，我注意以下两点：一是给学生一些指导。我常把《教育导报•家教周刊》上的“文海拾贝”“童年趣事”等读给学生们听，使他们知道怎样写和写什么。二是要引导学生平时细心观察，认真分析，勤于动笔，及时记录。
另外，鼓励学生把日常看到的报纸杂志上的好文章剪裁下来，粘贴成册，供以后阅读参考。“剪报”是学生们非常热心的一种有益的活动。
3 搞好“图书进教室，图书进寝室”活动
我们经常向学校图书室借阅图书，师生也把自己的图书拿来供大家阅读。这样做既解决了课外读物缺乏的问题，又培养了集体主义精神。
指导学生开展课外阅读活动，我有以下几点体会：
3.1 提高认识，持之以恒。我开始搞课外阅读时，曾遇到两个实际问题，一个是教学任务重，再挤一节课指导课外阅读真舍不得，下不了决心。一个是开展起来后就急于求成，一时看不到效果就心灰意懒，丧失信心。随着不断学习和学校领导的鼓励，我认识到要提高学生的读写能力就必须学习前人的经验，坚决照《语文课程标准》办事。前人说的“读书破万卷，下笔如有神”是很有道理的。应该给学生创造一些多读点书的机会，有了读书的机会，读写能力的提高也不会不立竿见影。因为学习是循序渐进的，绝非一日之功。但是，只要持之以恒，“铁杵磨成针，功到自然成,”一定会见到成绩。认识明确了我便克服了消极情绪，下狠心挤出时间花大气力，把指导学生课外阅读的工作坚持下来。
3.2 课内与课外二者结合，相辅相成，相互促进，有利于提高学生的读写能力。读写能力的提高，主要依赖于课堂教学。但是，开展课外阅读也是一条重要途径。学生在语文课上学到的基础知识，基本技能，在课外阅读中可以得到应用，得到复习、巩固和提高。在课外阅读中阅读技能的锻炼与提高，又可以促进语文课上的学习。例如：以前，这些少数民族学生最怕作文课，后来，配合语文教学开展了课外阅读，书读得多了，学生的知识丰富了，眼界更加开阔，思维更加活跃，慢慢地作文也觉得有可写的了。语文课上学生解答问题的能力也有了提高，这就较好地促进了语文教学的顺利进行。
3.3 开展课外阅读，有利于向学生进行思想品德教育。由于课外阅读活动的开展，学生的思想、品德、情操也发生了一些变化。孩子们读的课外书里多数表现了少年儿童的美好的理想，高尚的道德，优秀的品质，这可以陶冶孩子们的情操，对他们进行美的教育，能使孩子们知道什么是美的、什么是丑的、什么是是非善恶，懂得怎样去生活，怎样才能成为一个纯洁高尚、对人民有益的人。在一定意义上讲，这些作品是诱导儿童确立理想、走上人生道路的“指导员”，是使儿童形成优美情操、高尚道德的“设计师”。比如，我班上的一位班长，以前是个嫉妒心很强的小男孩，上音、体、美课有时他还不遵守纪律，后来他读了《抗震救灾英雄少年》这本书后，思想震动很大。9岁小班长林浩自救后又背出两名同学的事迹深深地感动了他，认识到由于自己有嫉妒心而破坏了团结，他改正了缺点变成了一个团结同学帮助别人的好干部，他的变化也促进了集体的进步。
指导学生阅读课外书籍，怎样做才更符合提高学生读写能力的规律，收到更好的效果，我仍需要努力学习、研究，不断改进教学方法。这样，才有可能把这项工作提高到一个新的水平。