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【摘要】作文教学只有找到切实可行的训练方法，才能有效地帮助学生提高写作水平。
【关键词】作文;训练;方法
Discusses the elementary school thesis shallowly the training method
Xu Xiuying1 Qu Xinyun2
【Abstract】The thesis teaching only then found the practical and feasible training method, could help the student to raise the writing level effectively.
【Key words】Thesis; Training; Method
作文教学既是语文教学中的重点,也是难点。作文教学有利于综合使用语言文字，并将语言文字的使用能力提高。把语言文字的基础知识放在作文教学中，更有利于学生接受和掌握，但作文教学的艰苦工作老师和学生都会尝到苦头，只有找到切实可行的办法，有效地加强对学生作文指导，才会尝到甜头。我们在长期的小学作文教学中，摸索出以下的作文训练方法。
1 问答式作文
在学生熟悉某个环境、观察某个场面、理解某幅图画的前提下，教师有目的、有计划的提出一系列问题，回答后再连成短文， 最后加上适当的标点符号。
2 遣词造句成短文
在这种训练采取四种方法
2.1 连词造句成短文。由教师每次给学生一组对写短文有关的词语，要求学生分别造句，最后连成短文。
2.2 想词填空成短文。由教师给学生出示一篇缺少很多词语的短文，让学生想词填空，完善短文。
2.3 选词填空成短文。由教师给学生出示一篇缺少由几个词语的短文，再供给几个同义词或近义词，让学生从中选词填空成短文。
2.4 调整语句，整理成文。教师给学生出示一篇句子顺序混乱，用词错乱的短文，让学生修改、整理。
3 看图作文
教师先组织学生通览画面，再按顺序仔细观赏，启发思维，丰富想象、编写提纲、口述内容、再动笔写成文章。
4 讲故事作文
召开故事会，由教师或学生讲故事，讲完后要求学生选择一个对自己印象最深，最具教育意义的故事，复述给大家听，然后学生用笔记下来写成文章。
5 参加实践作文
在学生亲自参加一项活动或亲自动手做一件事之后，老师引导学生把活动或做事的过程，先口述出来，然后写成文章。
6 观察现场作文
这种形式主要是训练学生写观察日记、访问记、游记等。在观察后，使学生写出观后感。在指导习作过程中，采用让学生先口述，后依据中心的需要，引导学生合理剪裁、编出提纲、确定详略，并着重指导学生突出场面、静物、动态的描写等，写出较为完整的文章。
7 讨论式作文
主要是用来指导学生写读后感。教师依据阅读内容，提出几个问题（一般根据阅读内容和写作提纲的需要提出问题），然后分组讨论或教师指导作文，使学生充分理解之后，写出读后感或心得体会。这样学生写出的文章就会感情充沛、体会深刻。
8 扩写作文
教师选择概括性较强的文章，启发引导学生，联系生活实际，开阔视野，展开丰富想象，把概括性的内容扩充为艺术性的素描，即增加一些必要的细节描写，使文章内容具体、生动。
9 命题作文
9.1命题仿写。 命题后由教师指出教材中体裁、内容和命题方式，与该题相仿的一至两篇课文为模特儿，让学生结合课文编写提纲，在写作中加以模仿（仿结构、仿详略、仿某一描写等）。
9.2 独立作文。这种形式在命题作文以后，从命题构思、布局谋篇，到选择和组织材料及表现手法等方面，都由学生独立完成。
在作文教学中，只有结合学生学习的具体情况，不断探索适合学生写作的规律，才能提高学生的写作水平。
【关键词】作文;训练;方法
Discusses the elementary school thesis shallowly the training method
Xu Xiuying1 Qu Xinyun2
【Abstract】The thesis teaching only then found the practical and feasible training method, could help the student to raise the writing level effectively.
【Key words】Thesis; Training; Method
作文教学既是语文教学中的重点,也是难点。作文教学有利于综合使用语言文字，并将语言文字的使用能力提高。把语言文字的基础知识放在作文教学中，更有利于学生接受和掌握，但作文教学的艰苦工作老师和学生都会尝到苦头，只有找到切实可行的办法，有效地加强对学生作文指导，才会尝到甜头。我们在长期的小学作文教学中，摸索出以下的作文训练方法。
1 问答式作文
在学生熟悉某个环境、观察某个场面、理解某幅图画的前提下，教师有目的、有计划的提出一系列问题，回答后再连成短文， 最后加上适当的标点符号。
2 遣词造句成短文
在这种训练采取四种方法
2.1 连词造句成短文。由教师每次给学生一组对写短文有关的词语，要求学生分别造句，最后连成短文。
2.2 想词填空成短文。由教师给学生出示一篇缺少很多词语的短文，让学生想词填空，完善短文。
2.3 选词填空成短文。由教师给学生出示一篇缺少由几个词语的短文，再供给几个同义词或近义词，让学生从中选词填空成短文。
2.4 调整语句，整理成文。教师给学生出示一篇句子顺序混乱，用词错乱的短文，让学生修改、整理。
3 看图作文
教师先组织学生通览画面，再按顺序仔细观赏，启发思维，丰富想象、编写提纲、口述内容、再动笔写成文章。
4 讲故事作文
召开故事会，由教师或学生讲故事，讲完后要求学生选择一个对自己印象最深，最具教育意义的故事，复述给大家听，然后学生用笔记下来写成文章。
5 参加实践作文
在学生亲自参加一项活动或亲自动手做一件事之后，老师引导学生把活动或做事的过程，先口述出来，然后写成文章。
6 观察现场作文
这种形式主要是训练学生写观察日记、访问记、游记等。在观察后，使学生写出观后感。在指导习作过程中，采用让学生先口述，后依据中心的需要，引导学生合理剪裁、编出提纲、确定详略，并着重指导学生突出场面、静物、动态的描写等，写出较为完整的文章。
7 讨论式作文
主要是用来指导学生写读后感。教师依据阅读内容，提出几个问题（一般根据阅读内容和写作提纲的需要提出问题），然后分组讨论或教师指导作文，使学生充分理解之后，写出读后感或心得体会。这样学生写出的文章就会感情充沛、体会深刻。
8 扩写作文
教师选择概括性较强的文章，启发引导学生，联系生活实际，开阔视野，展开丰富想象，把概括性的内容扩充为艺术性的素描，即增加一些必要的细节描写，使文章内容具体、生动。
9 命题作文
9.1命题仿写。 命题后由教师指出教材中体裁、内容和命题方式，与该题相仿的一至两篇课文为模特儿，让学生结合课文编写提纲，在写作中加以模仿（仿结构、仿详略、仿某一描写等）。
9.2 独立作文。这种形式在命题作文以后，从命题构思、布局谋篇，到选择和组织材料及表现手法等方面，都由学生独立完成。
在作文教学中，只有结合学生学习的具体情况，不断探索适合学生写作的规律，才能提高学生的写作水平。