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摘要：新课改普及的背景下，小学语文高效课堂的构建受到愈来愈多教育行业从业者的重视。本文简要分析了小学语文课堂现状以及构建高效课堂的策略。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
一、小学语文课堂现状
1、课堂气氛较沉闷
小学生理解能力有限，且缺乏足够的逻辑思维能力，无法较好地跟上教师教学的进度。在语文课堂上，气氛较沉闷，对于教师在课堂上提出的问题，很少有学生主动举手作答。由于教学内容较单一，教师仍旧采用传统的教学方法单方面灌输，学生一直处于被动接受学习的状态，导致学生对语文学习的兴趣不高，教师也无法较好地带动学生的积极性[1]。
2、教学方法有待创新
现阶段部分小学语文教师仍然沿袭传统的教学方法，在制定教学计划时过于依赖自己的主观性，盲目地追求完成教学目标，忽视了学生心理发展的特点;传统的满堂灌的教学方式下，学生并不能灵活地掌握所学知识，多半以死记硬背的方式消化知识点，学生学习兴趣低;教师在授课中单纯按照设定的教学计划授课，缺少变通，缺乏互动和引导;在实际的教学中，教师没有培养学生良好的学习习惯，学生缺乏独自解决难题的能力……总之，现阶段的教学方法亟需创新，否则很难构建高效语文课堂。
二、构建高效语文课堂策略
1、积极推广新课改的教学和学习要求
新课改实施以后，教师要学习新课改背景下语文教学的新要求，并督促自己按照相关要求，对自己的教学模式做出相应的改变，不仅如此，教师还要向学生讲解新课改下的学习要求，督促学生们转变思维，努力地适应新的学习要求。语文新课标对小学生语文教学提出了新的要求，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程应以培养学生语感、思维能力、语言应用表达能力、阅读以及写作能力为教学目标，促进学生的全面发展。总之，积极推广新课改的教学和学习要求，是建设小学语文高效课堂构建的首要策略[2]。
2、制定個性化教学方法
由于生活环境、学习能力的差异，小学生对于语文教学的接受能力各有不同，学生学习语文的主观意愿也不尽相同，学生教师要充分尊重这些差异性，并针对性制定个性化的教学方法。如果每节课都采用相同的提问方式，采取相同的授课方式，那么学生可能会缺少学习的兴趣。比如，在讲解文言文和散文时，教师应当采取不同的教学方法，文言文重在让学生掌握文章的中心思想、通假字的使用，教师应当逐字逐句的讲解;而散文在应当重在讲解其人物或者景物的描写方法，抓住文章的重点，不能完全套用同一个模板。小学生的理解能力和思维能力都有差异，教师要认真审视，制定个性化的教学方法，提高课堂效率。
3、创设情境教学
小学生生活经验少，阅历浅，在教学时，贴近生活的情景，往往能激发学生的学习兴趣。当下许多教师忽视了学生的身心特点，以自我为主导，专注于课文的讲授，很少践行寓教于乐的宗旨。对学生而言，学习起来很费劲，往往觉得语文课堂枯燥无味，甚至觉得语文课堂就是学会识字的本领而已;对教师而言，因为没有采取适合的教学方法，学生学习成绩和学习能力一直处于停滞不前的状态，教师则一直探寻更加有效的教学方法。笔者以为创设情境教学，有助于解决上述困扰。在学习《爸爸的花儿落了》一文时，为了更好地理解父亲的形象，笔者引导学生用简练的语言讲述父亲陪自己做游戏的场景，创设此情景后，学生们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃，在学生们发言完毕后，笔者进行了归纳总结，学生们很好地理解了文章中“父爱”这一主题。
4、增强师生间良性互动
小学生大多较外向，喜欢与人沟通。在语文教学中，教师要鼓励小学生敢于表达内心的真实想法。对于教学而言，教师的教学方法是否成功的标准应是学生是否掌握了某个知识点，只有学生积极配合响应，才能充分提高学生的积极性，激发学生学习的愿望。小学生语言组织能力差，且逻辑观念不强，无法有效精准地描述学习上遇到的问题，对此，教师应该努力创造与学生互动的机会，如通过趣味问答、课堂小游戏、话剧表演等方式，增强师生间的良性互动。在轻松愉悦的环境下，小学生才会逐步打消对教师的抵触情绪，才会向教师敞开心扉，才能配合教师提出的各种教学要求。教师应该充分给予小学生“试错”的机会，只要是没有触碰底线的行为，都要尽可能予以谅解，并耐心地纠正。教师与学生间的默契一旦形成，更有助于高效课堂的构建[3]。
三、结语
构建高效课堂需要教师和学生的共同努力，教师只要采取行之有效的策略，便能始终掌握主动权，提升课堂的效率。在教学过程中，教师要深入分析当下的教学现状，根据新课改的要求，及时调整教学方法，始终坚持以学生为教学主体，通过恰当的引导与干预，树立学生的主体意识，努力构建高效课堂。
参考文献：
[1]刘维. 语文要素在教学中的有效落实[J].新教育时代·教师版，2020，10：11-12.
[2]郭春英.基于阅读的小学语文高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019，9：17-18.
[3]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018，22：46-47.
贺州市八步区实验小学 邱丽君 542899
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略
一、小学语文课堂现状
1、课堂气氛较沉闷
小学生理解能力有限，且缺乏足够的逻辑思维能力，无法较好地跟上教师教学的进度。在语文课堂上，气氛较沉闷，对于教师在课堂上提出的问题，很少有学生主动举手作答。由于教学内容较单一，教师仍旧采用传统的教学方法单方面灌输，学生一直处于被动接受学习的状态，导致学生对语文学习的兴趣不高，教师也无法较好地带动学生的积极性[1]。
2、教学方法有待创新
现阶段部分小学语文教师仍然沿袭传统的教学方法，在制定教学计划时过于依赖自己的主观性，盲目地追求完成教学目标，忽视了学生心理发展的特点;传统的满堂灌的教学方式下，学生并不能灵活地掌握所学知识，多半以死记硬背的方式消化知识点，学生学习兴趣低;教师在授课中单纯按照设定的教学计划授课，缺少变通，缺乏互动和引导;在实际的教学中，教师没有培养学生良好的学习习惯，学生缺乏独自解决难题的能力……总之，现阶段的教学方法亟需创新，否则很难构建高效语文课堂。
二、构建高效语文课堂策略
1、积极推广新课改的教学和学习要求
新课改实施以后，教师要学习新课改背景下语文教学的新要求，并督促自己按照相关要求，对自己的教学模式做出相应的改变，不仅如此，教师还要向学生讲解新课改下的学习要求，督促学生们转变思维，努力地适应新的学习要求。语文新课标对小学生语文教学提出了新的要求，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文课程应以培养学生语感、思维能力、语言应用表达能力、阅读以及写作能力为教学目标，促进学生的全面发展。总之，积极推广新课改的教学和学习要求，是建设小学语文高效课堂构建的首要策略[2]。
2、制定個性化教学方法
由于生活环境、学习能力的差异，小学生对于语文教学的接受能力各有不同，学生学习语文的主观意愿也不尽相同，学生教师要充分尊重这些差异性，并针对性制定个性化的教学方法。如果每节课都采用相同的提问方式，采取相同的授课方式，那么学生可能会缺少学习的兴趣。比如，在讲解文言文和散文时，教师应当采取不同的教学方法，文言文重在让学生掌握文章的中心思想、通假字的使用，教师应当逐字逐句的讲解;而散文在应当重在讲解其人物或者景物的描写方法，抓住文章的重点，不能完全套用同一个模板。小学生的理解能力和思维能力都有差异，教师要认真审视，制定个性化的教学方法，提高课堂效率。
3、创设情境教学
小学生生活经验少，阅历浅，在教学时，贴近生活的情景，往往能激发学生的学习兴趣。当下许多教师忽视了学生的身心特点，以自我为主导，专注于课文的讲授，很少践行寓教于乐的宗旨。对学生而言，学习起来很费劲，往往觉得语文课堂枯燥无味，甚至觉得语文课堂就是学会识字的本领而已;对教师而言，因为没有采取适合的教学方法，学生学习成绩和学习能力一直处于停滞不前的状态，教师则一直探寻更加有效的教学方法。笔者以为创设情境教学，有助于解决上述困扰。在学习《爸爸的花儿落了》一文时，为了更好地理解父亲的形象，笔者引导学生用简练的语言讲述父亲陪自己做游戏的场景，创设此情景后，学生们纷纷举手发言，课堂气氛十分活跃，在学生们发言完毕后，笔者进行了归纳总结，学生们很好地理解了文章中“父爱”这一主题。
4、增强师生间良性互动
小学生大多较外向，喜欢与人沟通。在语文教学中，教师要鼓励小学生敢于表达内心的真实想法。对于教学而言，教师的教学方法是否成功的标准应是学生是否掌握了某个知识点，只有学生积极配合响应，才能充分提高学生的积极性，激发学生学习的愿望。小学生语言组织能力差，且逻辑观念不强，无法有效精准地描述学习上遇到的问题，对此，教师应该努力创造与学生互动的机会，如通过趣味问答、课堂小游戏、话剧表演等方式，增强师生间的良性互动。在轻松愉悦的环境下，小学生才会逐步打消对教师的抵触情绪，才会向教师敞开心扉，才能配合教师提出的各种教学要求。教师应该充分给予小学生“试错”的机会，只要是没有触碰底线的行为，都要尽可能予以谅解，并耐心地纠正。教师与学生间的默契一旦形成，更有助于高效课堂的构建[3]。
三、结语
构建高效课堂需要教师和学生的共同努力，教师只要采取行之有效的策略，便能始终掌握主动权，提升课堂的效率。在教学过程中，教师要深入分析当下的教学现状，根据新课改的要求，及时调整教学方法，始终坚持以学生为教学主体，通过恰当的引导与干预，树立学生的主体意识，努力构建高效课堂。
参考文献：
[1]刘维. 语文要素在教学中的有效落实[J].新教育时代·教师版，2020，10：11-12.
[2]郭春英.基于阅读的小学语文高效课堂构建[J].科学咨询（科技·管理），2019，9：17-18.
[3]王茹英.浅析小学语文高效课堂教学策略[J].学周刊，2018，22：46-47.
贺州市八步区实验小学 邱丽君 542899