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摘要：数学是小学课程体系中的重要构成部分，是培养学生数学综合素养的关键内容。在小学数学课堂教学的过程中，教师借助深度学习理论，深入发掘数学课程资源，优化设计课堂教学活动，鼓励学生自主学习，引导学生深入思考，帮助学生更好地理解数学知识内容，提高学生的数学理解能力，达成数学深度学习的目标，提高课堂教学的效率。本文简要分析了深度学习对于提高数学课堂效率的意义，对借助深度学习提高小学数学课堂教学效率的具体策略进行深入探究。
关键词：课堂教学;小学数学;深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是认识数字、运用数字的过程，教学过程中容易缺乏“活力”，与小学生活泼好动的个性产生冲突。因而要求教师必须熟悉教材内容，了解教材中的重点与难点，改变原有的思维方式，从小学生的角度思考问题，制订合适的教学方式，营造积极的课堂氛围，让学生在学习中逐渐发现数学的魅力，主动去学，愿意去学，不断提高小学数学的教学质量。
一、深度学习对于提高数学课堂教学效率的意义
（一）有助于促进小学生的全面发展
在课堂中实现深度学习，能够以更丰富的教学资源、新颖的教学活动形式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，让学生在学习活动中主动提出疑问、主动探索问题。这一过程就是学生思维形成与发展的过程，是学生利用数学知识解决实际问题的过程，此时学生之间互相交流、争论，能够进一步锻炼学生的数学表达能力、数学交流能力、合作学习能力与数学问题解决能力，以此促进学生的全面发展。
（二）有助于更准确地认识数学知识
在小学数学课堂教学的过程中，教师组织开展深度学习活动，能够让学生对数学知识产生新的认知;学生在课堂深度学习活动中分析数学问题、借助已有的数学学习经验思考数学问题的本质，选择适合自己的数学学习方法，最终形成对数学的深刻认知。这一过程就是学生循序渐进认知数学本质的过程，学生能够逐渐形成正确的数学认知，提高学生的数学学习能力。
（三）有助于小学数学课堂教学质量的提高
在小学数学课堂教学的过程中组织开展深度学习活动，教师需要深入解读数学课程知识内容，需要考虑如何激发学生的自主探究热情，这就需要教师考虑学生的学习感受，站在学生的立场上思考问题，从而设计出符合学生身心特征、满足学生学习需求的课堂深度学习教学方案。这一过程在深度学习的开展中不断循环，促使学生产生对数学的持续性兴趣。充满兴趣的学生积极主动地参与课堂教学活动，能够提高课堂教学的效率，让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，获得更多的学习成果，这就是对课堂教学质量的提高。
二、优化小学数学课堂教学的方法
（一）激发学生的学习兴趣
在小学教学体系中，数学学科的教学重点在于帮助学生建立数学知识框架，培养其数学思维。在数学教学的初级阶段，为切实增强课堂教学效果，教师应从兴趣着手，强化小学生对于数学学科的学习兴趣，降低教学难度，活跃课堂教学气氛。俗话说，兴趣是最好的教师，教师应将课堂教学与兴趣培养相融合，将与数学学科相关的游戏活动引入到课堂上，依托游戏教学方式让学生感知数学运算的奇妙性。同时，教师还可以此为媒介，将抽象的数学知识具象化，进而增强整体的教学效果，为进一步激发学生的学习兴趣，教师可适当引入物质与精神激励方式，更多地对学生进行鼓励，充分发挥学生的主观能动性，潜移默化地激发小学生的数学学习兴趣。
（二）拓展学生的学习思维
数学学科的本质是培养学生形成数学思维并锻炼数学思维的逻辑性，这也意味着学生在对数学知识进行学习时，需要不断优化并拓展自身思维，从不同维度思考问题。在日常的教学活动中，教师应创新教学模式，将更多的时间、精力集中在培养学生的数学思维方面。小学生普遍不具有成熟的数学思维，对于新奇的事物充满探究的兴趣与好奇心。小学生的上述特质有助于拓展自身思维。基于此，教师可从以下几点着手，拓展学生的学习思维。第一，在教学活动开始前，应结合课本知识向学生提问，引导学生发散思维，有机融合新旧知识。第二，在對同一知识点进行教学时，教师可采取多种教学方法，例如，在围绕“长方形面积计算”的相关内容进行讲解时，教师可分别将长方形分为多个长方形或三角形，促使学生从不同的维度思考问题，强化学生思维的发散性。简单而言，教师应通过不断拓展学生的学习思维，引导学生发觉数学知识的新奇特点，逐步增强数学教学的效果。
（三）树立学生的学习自信
学习自信直接关系到教学效果，但自信并非自负、自傲、自大，而是指能够准确评估自身能力并找寻到对应的特定情境。在对数学知识进行学习时，学生亟需学习自信，秉持着学习自信战胜学习进程中遇到的各类困难，换言之，学习自信是数学学习的重要基础。教师应调动教学资源，切实增强学生的自信心，使其能够拥有充足的勇气探寻新知识，具体可从以下几点着手。第一，明确不可怀疑、否定学生，始终将上述要求作为核心的教学准则，避免学生陷入自我怀疑，影响后续的教学效果。第二，严禁使用羞辱、谩骂等方式与学生进行沟通，应多多激励学生，激发学生斗志，发掘其潜能。第三，利用课余时深入了解学生的家庭背景、知识背景、性格特点、个人爱好，优化教学策略，增强数学教学的针对性。第四，引导学生阐述个性化观点，将更多的展示机会给予学生，增加其自信心，帮助其树立学习自信，进而强化教学效果。
总结
小学数学的学习是一个漫长积累的过程，学生的身体和心灵在慢慢成长，针对不同阶段的学生，教学方式也是不同的，课堂教学要改变以往固定的教学模式，从学生的角度出发，制订适合学生的教学方式，营造积极的课堂氛围，结合实际，让学生主动去探索思考，发散自己的思维，在数学学习的过程中，不断培养学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，应该关注每一名学生，针对不同学生存在的问题，及时给予纠正和帮助，合理运用多媒体教学，调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使其愿意参与到课堂学习当中来，突出学生教学的主体地位。从根源上解决问题，兼顾学生各方面的发展，教学质量自然会不断提高。
参考文献
[1]马世琴优化小学教学数学，提高课堂教学质[J]教育教学， 2019（4）：115.
[2]张悦飞小学数学如何优化教学课堂[J].中国科技经济新闻数据库， 2016（26）：53.
关键词：课堂教学;小学数学;深度学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学是认识数字、运用数字的过程，教学过程中容易缺乏“活力”，与小学生活泼好动的个性产生冲突。因而要求教师必须熟悉教材内容，了解教材中的重点与难点，改变原有的思维方式，从小学生的角度思考问题，制订合适的教学方式，营造积极的课堂氛围，让学生在学习中逐渐发现数学的魅力，主动去学，愿意去学，不断提高小学数学的教学质量。
一、深度学习对于提高数学课堂教学效率的意义
（一）有助于促进小学生的全面发展
在课堂中实现深度学习，能够以更丰富的教学资源、新颖的教学活动形式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到课堂教学过程中，让学生在学习活动中主动提出疑问、主动探索问题。这一过程就是学生思维形成与发展的过程，是学生利用数学知识解决实际问题的过程，此时学生之间互相交流、争论，能够进一步锻炼学生的数学表达能力、数学交流能力、合作学习能力与数学问题解决能力，以此促进学生的全面发展。
（二）有助于更准确地认识数学知识
在小学数学课堂教学的过程中，教师组织开展深度学习活动，能够让学生对数学知识产生新的认知;学生在课堂深度学习活动中分析数学问题、借助已有的数学学习经验思考数学问题的本质，选择适合自己的数学学习方法，最终形成对数学的深刻认知。这一过程就是学生循序渐进认知数学本质的过程，学生能够逐渐形成正确的数学认知，提高学生的数学学习能力。
（三）有助于小学数学课堂教学质量的提高
在小学数学课堂教学的过程中组织开展深度学习活动，教师需要深入解读数学课程知识内容，需要考虑如何激发学生的自主探究热情，这就需要教师考虑学生的学习感受，站在学生的立场上思考问题，从而设计出符合学生身心特征、满足学生学习需求的课堂深度学习教学方案。这一过程在深度学习的开展中不断循环，促使学生产生对数学的持续性兴趣。充满兴趣的学生积极主动地参与课堂教学活动，能够提高课堂教学的效率，让学生在有限的课堂时间内获取更多的知识，获得更多的学习成果，这就是对课堂教学质量的提高。
二、优化小学数学课堂教学的方法
（一）激发学生的学习兴趣
在小学教学体系中，数学学科的教学重点在于帮助学生建立数学知识框架，培养其数学思维。在数学教学的初级阶段，为切实增强课堂教学效果，教师应从兴趣着手，强化小学生对于数学学科的学习兴趣，降低教学难度，活跃课堂教学气氛。俗话说，兴趣是最好的教师，教师应将课堂教学与兴趣培养相融合，将与数学学科相关的游戏活动引入到课堂上，依托游戏教学方式让学生感知数学运算的奇妙性。同时，教师还可以此为媒介，将抽象的数学知识具象化，进而增强整体的教学效果，为进一步激发学生的学习兴趣，教师可适当引入物质与精神激励方式，更多地对学生进行鼓励，充分发挥学生的主观能动性，潜移默化地激发小学生的数学学习兴趣。
（二）拓展学生的学习思维
数学学科的本质是培养学生形成数学思维并锻炼数学思维的逻辑性，这也意味着学生在对数学知识进行学习时，需要不断优化并拓展自身思维，从不同维度思考问题。在日常的教学活动中，教师应创新教学模式，将更多的时间、精力集中在培养学生的数学思维方面。小学生普遍不具有成熟的数学思维，对于新奇的事物充满探究的兴趣与好奇心。小学生的上述特质有助于拓展自身思维。基于此，教师可从以下几点着手，拓展学生的学习思维。第一，在教学活动开始前，应结合课本知识向学生提问，引导学生发散思维，有机融合新旧知识。第二，在對同一知识点进行教学时，教师可采取多种教学方法，例如，在围绕“长方形面积计算”的相关内容进行讲解时，教师可分别将长方形分为多个长方形或三角形，促使学生从不同的维度思考问题，强化学生思维的发散性。简单而言，教师应通过不断拓展学生的学习思维，引导学生发觉数学知识的新奇特点，逐步增强数学教学的效果。
（三）树立学生的学习自信
学习自信直接关系到教学效果，但自信并非自负、自傲、自大，而是指能够准确评估自身能力并找寻到对应的特定情境。在对数学知识进行学习时，学生亟需学习自信，秉持着学习自信战胜学习进程中遇到的各类困难，换言之，学习自信是数学学习的重要基础。教师应调动教学资源，切实增强学生的自信心，使其能够拥有充足的勇气探寻新知识，具体可从以下几点着手。第一，明确不可怀疑、否定学生，始终将上述要求作为核心的教学准则，避免学生陷入自我怀疑，影响后续的教学效果。第二，严禁使用羞辱、谩骂等方式与学生进行沟通，应多多激励学生，激发学生斗志，发掘其潜能。第三，利用课余时深入了解学生的家庭背景、知识背景、性格特点、个人爱好，优化教学策略，增强数学教学的针对性。第四，引导学生阐述个性化观点，将更多的展示机会给予学生，增加其自信心，帮助其树立学习自信，进而强化教学效果。
总结
小学数学的学习是一个漫长积累的过程，学生的身体和心灵在慢慢成长，针对不同阶段的学生，教学方式也是不同的，课堂教学要改变以往固定的教学模式，从学生的角度出发，制订适合学生的教学方式，营造积极的课堂氛围，结合实际，让学生主动去探索思考，发散自己的思维，在数学学习的过程中，不断培养学生对数学学习的兴趣。教师在教学过程中，应该关注每一名学生，针对不同学生存在的问题，及时给予纠正和帮助，合理运用多媒体教学，调动学生学习的积极性，提高学生的参与度，使其愿意参与到课堂学习当中来，突出学生教学的主体地位。从根源上解决问题，兼顾学生各方面的发展，教学质量自然会不断提高。
参考文献
[1]马世琴优化小学教学数学，提高课堂教学质[J]教育教学， 2019（4）：115.
[2]张悦飞小学数学如何优化教学课堂[J].中国科技经济新闻数据库， 2016（26）：53.