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摘要：英语作为外国语言，多数学生是不熟悉英语的，更别说用英语交流学习。再者，由于国家政策，许多学生是独生子女，性格内敛，不善与人交流。所以，学生的口语交际能力有限，教师需要运用合适的方法，指导学生进行口语交流。口语教学是英语的学科重点，也是学生提高英语听力的首要任务。教师要为学生提供良好的交流环境，鼓励学生深入表达和深度交流，养成英语表达的习惯。本文从口语教学的价值出发，探究小学英语口语能力的培养策略。
关键词：小学英语;口语能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济全球化的到来，英语语言也越来越重要。素质教育的提出，使得全社会对英语越来越关注，英语也成为小学素质教育的基本构成之一。英语语言的实践性和应用性决定了在英语学习中要重点关注语言的应用，体现语言的交际功能。口语教学可以开阔学生的视野，锻炼学生的交际能力。在小学阶段进行口语培训，可以让学生的语言素质得到提升。面对英语口语教学的实际现状，为解决小学英语教师必须寻求口语教学的创新思路与科学方法。
一、小学英语口语教学的价值
1.促进学生英语语言综合运用能力发展。口语是小学英语核心教学内容。新课程标准对小学英语口语教学提出了较高的要求，尤其强调学生口语交际能力的培养，并且随着时代发展英语教学为了满足社会发展对学生所提升的客观要求，也对学生的英语口语水平提出与时俱进的教学目标。小学英语口语教学不仅能为学生的英语学习提供优质的语言知识内容，而且为学生运用英语综合知识提供适宜的语境，便于学生对语言知识内容的灵活性运用，以达到促进学生英语综合能力发展的效果。
2.有助于英语教学内容融合。目前，在小学英语教学中，教师主要是通过口语形式开展教学活动。教师开展英语口语教学有助于融合英语教学内容。一方面，通过口语教学和口语训练，教师可以提升学生英语听力水平，进而对词汇拼读与拼写形成积极性影响。另一方面，英语口语教学使学生认识到英语学科的本质在于交流和沟通，学生也能在口语教学和训练中将英语知识进行综合性的运用，使英语学习内容在口语教学中得以融合。
3.推动英语教与学的完善。小学英语口语教学能丰富教师的英语教学方法，有助于教师将情境教学法运用于英语教学中，使小学英语教学模式得以充盈。多元化的口语训练方式与途径，可以为学生的英语学习提供多元化学习资源，使学生的英语学习不再被局限于教室内，学生的英语学习呈现开放性特征以完善学生英语学习因素。
二、小学英语口语教学优化策略
1.优化口语练习环境
英语课堂教学时间紧、任务重，口语教学的时间受到压缩，教师开展的口语练习活动较少，不利于学生口语技能的提升。教师要重视口语教学，要通过口语课的开设缓解教学压力，为学生提供练习的时间。教师要增强口语练习的材料，为学生提供练习的机会，对学生进行针对性地辅导，让学生有更多的表达的机会。教师要开展丰富多彩的口语活动，聚焦学生的注意力，提升学生参与课堂的热情。教师要利用学生活泼好动这一特点，开展多样的活动，提升他们的参与度。教师要借助于讲英文故事、演英文话剧以及演讲比赛等活动，调动学生的参与兴趣，让学生有更多的机会锻炼口语。教师要依据小学生的年龄特点，设计出难度适宜、富有趣味的活动，让每位学生都能获得应有的锻炼。语言的学习离不开具体的语境，教师要创设良好的语言环境，为学生提供交际的场所，教师要让学生通过不断的实践，掌握口语交际的技巧。由于缺乏具体的交际环境，缺少表达交流的机会，导致学生的口语表达能力不尽如人意。教师要营造口语交际的氛围，促进学生表达能力的提升。教师可以在走廊、楼梯拐角等地方悬挂英语的提示语，营造英语文化的氛围，让学生获得潜移默化的影响。教师在班级设置英语角，让学生畅所欲言，尽情表达自己的喜欢的话题。教师可以在黑板报上开辟英语专栏，鼓励学生做专栏的编辑、作者，根据学生的兴趣确定每期主题，让他们自己撰写内容，这样能促进语言知识的积累，丰富学生的知识储备。
2.克服口语焦虑心理
很多学生在口语学习中害羞，不愿主动开口，缺少学习的动机。教师要帮助他们克服焦虑心理，提升口语交际的动力。一些学生课上缺少主动发言的意识，课下也不愿与人交流，教师要帮助他们克服紧张的心理，要关注自己的点滴进步，记录他们所取得的成绩，鼓励他们大胆尝试，能勇于表达自己。教师要增强学生的语言输入，要引导他们阅读英语原版材料，让他们从阅读中获得语言知识的积累，形成正确的语音语调，为口语交际打下基础。小学生往往不能流畅地表达英语，有储备不足、语言知识缺乏等问题，教师要让他们在阅读中眼、口、耳等多种感官协同工作，用眼扫读关注单词拼写，用耳聆听语音语调是否标准，通过多种感官的配合能丰富学生的词汇积累，拓展学生的认知基础，为后面的口语交际打下基础。教师可以引领学生观看动画，
3.采用多样教学方式
教师要依据小学生的身心特点施教，采用多样的教学方式吸引学生融入口语交际课堂。教师可以运用游戏教学，如猜词、根据表演进行描述、看指令做动作等活动，能吸引学生的参与，提升表达交流的效果。英语教材中有许多有趣的故事，教师往往让学生读懂故事即可，教师要优化教学设计，让学生扮演故事中的人物角色，让故事情节得以重现，让他们在表演过程中练习口语。教师要为学生提供真实的语境，让学生融入其中，能运用所学的语言知识去解决问题。如在购物情境中，学生经历询价、讲价的过程，能尝试运用英语知识进行交流，买到心仪的物品。教师还要关注课堂反馈，要对学生的口语交际中的不足进行适时的改进，以提升学生表达的效果。
综述，提高学生的口语能力，重点是在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容，是否可以及时把握住表达要领。对于教师而言，需要提高自身的素养和扩大自己的知识面，将更加优质的课堂带入到教学之中。所以教师要尽量选择生活素材进行课堂的教授，让教学更加人性化、全面化，进而切实的提升学生的能力和素养。
参考文献
[1]胡瑾缔.小学英语课堂口语发音教学策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（35）：177-178.
[2]王苗苗.小学英語口语教学设计与评价[J].海外英语，2020（14）：186-187.
关键词：小学英语;口语能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着经济全球化的到来，英语语言也越来越重要。素质教育的提出，使得全社会对英语越来越关注，英语也成为小学素质教育的基本构成之一。英语语言的实践性和应用性决定了在英语学习中要重点关注语言的应用，体现语言的交际功能。口语教学可以开阔学生的视野，锻炼学生的交际能力。在小学阶段进行口语培训，可以让学生的语言素质得到提升。面对英语口语教学的实际现状，为解决小学英语教师必须寻求口语教学的创新思路与科学方法。
一、小学英语口语教学的价值
1.促进学生英语语言综合运用能力发展。口语是小学英语核心教学内容。新课程标准对小学英语口语教学提出了较高的要求，尤其强调学生口语交际能力的培养，并且随着时代发展英语教学为了满足社会发展对学生所提升的客观要求，也对学生的英语口语水平提出与时俱进的教学目标。小学英语口语教学不仅能为学生的英语学习提供优质的语言知识内容，而且为学生运用英语综合知识提供适宜的语境，便于学生对语言知识内容的灵活性运用，以达到促进学生英语综合能力发展的效果。
2.有助于英语教学内容融合。目前，在小学英语教学中，教师主要是通过口语形式开展教学活动。教师开展英语口语教学有助于融合英语教学内容。一方面，通过口语教学和口语训练，教师可以提升学生英语听力水平，进而对词汇拼读与拼写形成积极性影响。另一方面，英语口语教学使学生认识到英语学科的本质在于交流和沟通，学生也能在口语教学和训练中将英语知识进行综合性的运用，使英语学习内容在口语教学中得以融合。
3.推动英语教与学的完善。小学英语口语教学能丰富教师的英语教学方法，有助于教师将情境教学法运用于英语教学中，使小学英语教学模式得以充盈。多元化的口语训练方式与途径，可以为学生的英语学习提供多元化学习资源，使学生的英语学习不再被局限于教室内，学生的英语学习呈现开放性特征以完善学生英语学习因素。
二、小学英语口语教学优化策略
1.优化口语练习环境
英语课堂教学时间紧、任务重，口语教学的时间受到压缩，教师开展的口语练习活动较少，不利于学生口语技能的提升。教师要重视口语教学，要通过口语课的开设缓解教学压力，为学生提供练习的时间。教师要增强口语练习的材料，为学生提供练习的机会，对学生进行针对性地辅导，让学生有更多的表达的机会。教师要开展丰富多彩的口语活动，聚焦学生的注意力，提升学生参与课堂的热情。教师要利用学生活泼好动这一特点，开展多样的活动，提升他们的参与度。教师要借助于讲英文故事、演英文话剧以及演讲比赛等活动，调动学生的参与兴趣，让学生有更多的机会锻炼口语。教师要依据小学生的年龄特点，设计出难度适宜、富有趣味的活动，让每位学生都能获得应有的锻炼。语言的学习离不开具体的语境，教师要创设良好的语言环境，为学生提供交际的场所，教师要让学生通过不断的实践，掌握口语交际的技巧。由于缺乏具体的交际环境，缺少表达交流的机会，导致学生的口语表达能力不尽如人意。教师要营造口语交际的氛围，促进学生表达能力的提升。教师可以在走廊、楼梯拐角等地方悬挂英语的提示语，营造英语文化的氛围，让学生获得潜移默化的影响。教师在班级设置英语角，让学生畅所欲言，尽情表达自己的喜欢的话题。教师可以在黑板报上开辟英语专栏，鼓励学生做专栏的编辑、作者，根据学生的兴趣确定每期主题，让他们自己撰写内容，这样能促进语言知识的积累，丰富学生的知识储备。
2.克服口语焦虑心理
很多学生在口语学习中害羞，不愿主动开口，缺少学习的动机。教师要帮助他们克服焦虑心理，提升口语交际的动力。一些学生课上缺少主动发言的意识，课下也不愿与人交流，教师要帮助他们克服紧张的心理，要关注自己的点滴进步，记录他们所取得的成绩，鼓励他们大胆尝试，能勇于表达自己。教师要增强学生的语言输入，要引导他们阅读英语原版材料，让他们从阅读中获得语言知识的积累，形成正确的语音语调，为口语交际打下基础。小学生往往不能流畅地表达英语，有储备不足、语言知识缺乏等问题，教师要让他们在阅读中眼、口、耳等多种感官协同工作，用眼扫读关注单词拼写，用耳聆听语音语调是否标准，通过多种感官的配合能丰富学生的词汇积累，拓展学生的认知基础，为后面的口语交际打下基础。教师可以引领学生观看动画，
3.采用多样教学方式
教师要依据小学生的身心特点施教，采用多样的教学方式吸引学生融入口语交际课堂。教师可以运用游戏教学，如猜词、根据表演进行描述、看指令做动作等活动，能吸引学生的参与，提升表达交流的效果。英语教材中有许多有趣的故事，教师往往让学生读懂故事即可，教师要优化教学设计，让学生扮演故事中的人物角色，让故事情节得以重现，让他们在表演过程中练习口语。教师要为学生提供真实的语境，让学生融入其中，能运用所学的语言知识去解决问题。如在购物情境中，学生经历询价、讲价的过程，能尝试运用英语知识进行交流，买到心仪的物品。教师还要关注课堂反馈，要对学生的口语交际中的不足进行适时的改进，以提升学生表达的效果。
综述，提高学生的口语能力，重点是在于学生是否在课堂上或者日常生活中运用到这类内容，是否可以及时把握住表达要领。对于教师而言，需要提高自身的素养和扩大自己的知识面，将更加优质的课堂带入到教学之中。所以教师要尽量选择生活素材进行课堂的教授，让教学更加人性化、全面化，进而切实的提升学生的能力和素养。
参考文献
[1]胡瑾缔.小学英语课堂口语发音教学策略研究[J].科教导刊（中旬刊），2020（35）：177-178.
[2]王苗苗.小学英語口语教学设计与评价[J].海外英语，2020（14）：186-187.