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摘 要：小学语文教学离不开生活，教师要坚持“知行合一”的理念，让学生在实践中加深对知识的理解，提升学习效率。从结合生活教学，运用知行合一思想;指导学生质疑，引导学生大胆探究;创设教学情境，运用知行合一思想;开展实践活动，实现教学做合一四个方面进行阐述，旨在提高小学语文教学效率。
关键词：小学语文;知行合一;教学做合一
语文是一门兼具人文性与实践性的学科，教师要践行陶行知的“知行合一”教育思想，让学生除了掌握基础知识外，也要提升自己的语文能力。教师通过创设教学情境，让学生在生动、形象的场景中加深理解，提升课堂学习效率。落实“知行合一”的理念，要将教学与实际生活相结合，让学生在实践中增强语文功底。
一、结合生活教学，运用知行合一思想
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，在语文课程中學到其他方面的知识和方法，拓宽学语文、用语文的天地。”小学低年级的学生年纪太小，生活经验不足，为了增强他们对所学知识的理解，教师要将教学与生活内容紧密结合到一起，通过对常见的生活景象进行还原，来展示课堂上的知识，从而使学生产生身临其境的感觉，这样就能加强学生的感性认识，有效提高教学效率。
例如，在进行《看菊花》的教学时，为了进一步加深学生对菊花的认识，教师干脆带几盆菊花来到教室，再将学生分为几个小组，分别对菊花作仔细、深入的观察，这样才能让学生准确理解“一朵朵，一片片，一丛丛”的含义。再如，学习《陈毅探母》时，教师要引导学生抓准“一……就……”句式以及“细心”一词，体会到陈毅对母亲的关爱之情，接着启示学生回想自己生病时，母亲对自己无微不至的关心，从而感受到陈毅和母亲的母子情深。
二、指导学生质疑，引导学生大胆探究
陶行知说：“行是知之始，学非问不明。”问题是求知的开端，疑问是智慧的火花。教学取得成功的关键，就是启发学生发现问题并加以思考。在小学语文教学中，教师要秉承启发性的教学原则，处处进行启发和诱导，促使学生发现学习中的问题，并且展开主动探究，这样就能培养学生勤于思考的习惯，有效提升学习效率。
例如，在进行课外识字的环节时，教师让小轩同学介绍自己在课外学习的字，并且对学生说：“小轩同学竟然认识这么多字，他是怎么做到的呢？”立即引发了学生的好奇，他们纷纷表达了同样的疑惑，这样一来，教师就将学生的质疑精神发挥了出来，接下来就让学生讨论这一问题，并且思考：用什么方法才能超过小轩同学？学生经过思考和讨论后，决定由3～5个人组成一个小队，到街上观看和记录店铺招牌、信息栏、公告栏等，将看到的生字抄写下来，回到学校进行学习，各小组展开一次评比，看哪一组学到的生字最多，从而改善了学习效果。
三、创设教学情境，运用知行合一思想
新课程改革强调学生的主体地位，要发挥学生在课堂中的作用，引导他们积极参与到教学中。在实际教学中，教师要善于营造生动的教学情境，融入知行合一的思想，有效激发学生的学习积极性，鼓励学生主动融入语文学习中，显著提升教学效率。
例如，在进行《小动物过冬》的教学时，教师不妨告诉学生一个谜语：一朵白花天上栽，夜来寒风遍盛开，翩翩飞舞成六瓣，飘飘洒洒落下来。引导学生联想到下雪，冬季已经来临，小动物们开始过冬了，这样就引出了本节课的内容。接下来，教师将小青蛙、小燕子等动物的图片展示给学生，问学生图片上是谁？再和它们打个招呼，这样就营造出了活跃的气氛，激发了学生的积极性。再如，学习《蚕姑娘》这篇课文时，教师以绘图的形式创设趣味性的情境，再让学生一边朗读课文，一边画出相应内容，学生就能了解蚕是如何生长的。
四、开展实践活动，实现教学做合一
陶行知先生说得好：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”小学生的生活经验并不丰富，需要教师开展实践学习活动，为他们创造边学边做的机会，促进他们对知识的理解。
例如，在进行《美丽的小路》的教学时，本节课的任务是培养学生的环保意识，然而如何使环保意识牢固地扎根于学生的脑海中呢？老套的说教并不能取得理想的效果，教师应当组织学生进行这样的思考：我们的生活中每一天都会有垃圾，那么这些垃圾是如何产生的呢？垃圾最后又去了哪里呢？有的学生凭借丰富的课外知识，马上回答道：“垃圾的种类可以分为生活垃圾、工业垃圾等。”但却没有关心过垃圾去了哪里。教师就应围绕这一疑问，引导学生到生活中进行调查，深入了解垃圾处理的过程，了解相关知识，让学生通过亲身体验形成环保意识，认识到环境保护的重要意义。
总之，小学语文教学离不开生活的辅助，教师要坚持“知行合一”的理念，采取合适的教学手段，将鲜活的生活内容引入教学中，创设生动的教学情境，让学生在实践中加强对知识的掌握，提升学习效率。语文知识的学习要以课本知识为基础，要用实践来巩固学习效果，让学生在实际生活中培养良好的语文素养。
参考文献：
[1]姜严.学以致用：陶行知“生活教育”对小学语文教学的启示[J].中华活页文选（教师版），2020（6）：69-70.
[2]季正美.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2020（16）：40.
[3]刘秀艳.陶行知教育思想在小学语文创新教育中的实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：35-37.
[4]叶琨桢.撑一支长篙，向青草更青处漫溯：谈“教学做合一”在小学语文教学中的应用[J].教师，2020（15）：45-46.
关键词：小学语文;知行合一;教学做合一
语文是一门兼具人文性与实践性的学科，教师要践行陶行知的“知行合一”教育思想，让学生除了掌握基础知识外，也要提升自己的语文能力。教师通过创设教学情境，让学生在生动、形象的场景中加深理解，提升课堂学习效率。落实“知行合一”的理念，要将教学与实际生活相结合，让学生在实践中增强语文功底。
一、结合生活教学，运用知行合一思想
《义务教育语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，在语文课程中學到其他方面的知识和方法，拓宽学语文、用语文的天地。”小学低年级的学生年纪太小，生活经验不足，为了增强他们对所学知识的理解，教师要将教学与生活内容紧密结合到一起，通过对常见的生活景象进行还原，来展示课堂上的知识，从而使学生产生身临其境的感觉，这样就能加强学生的感性认识，有效提高教学效率。
例如，在进行《看菊花》的教学时，为了进一步加深学生对菊花的认识，教师干脆带几盆菊花来到教室，再将学生分为几个小组，分别对菊花作仔细、深入的观察，这样才能让学生准确理解“一朵朵，一片片，一丛丛”的含义。再如，学习《陈毅探母》时，教师要引导学生抓准“一……就……”句式以及“细心”一词，体会到陈毅对母亲的关爱之情，接着启示学生回想自己生病时，母亲对自己无微不至的关心，从而感受到陈毅和母亲的母子情深。
二、指导学生质疑，引导学生大胆探究
陶行知说：“行是知之始，学非问不明。”问题是求知的开端，疑问是智慧的火花。教学取得成功的关键，就是启发学生发现问题并加以思考。在小学语文教学中，教师要秉承启发性的教学原则，处处进行启发和诱导，促使学生发现学习中的问题，并且展开主动探究，这样就能培养学生勤于思考的习惯，有效提升学习效率。
例如，在进行课外识字的环节时，教师让小轩同学介绍自己在课外学习的字，并且对学生说：“小轩同学竟然认识这么多字，他是怎么做到的呢？”立即引发了学生的好奇，他们纷纷表达了同样的疑惑，这样一来，教师就将学生的质疑精神发挥了出来，接下来就让学生讨论这一问题，并且思考：用什么方法才能超过小轩同学？学生经过思考和讨论后，决定由3～5个人组成一个小队，到街上观看和记录店铺招牌、信息栏、公告栏等，将看到的生字抄写下来，回到学校进行学习，各小组展开一次评比，看哪一组学到的生字最多，从而改善了学习效果。
三、创设教学情境，运用知行合一思想
新课程改革强调学生的主体地位，要发挥学生在课堂中的作用，引导他们积极参与到教学中。在实际教学中，教师要善于营造生动的教学情境，融入知行合一的思想，有效激发学生的学习积极性，鼓励学生主动融入语文学习中，显著提升教学效率。
例如，在进行《小动物过冬》的教学时，教师不妨告诉学生一个谜语：一朵白花天上栽，夜来寒风遍盛开，翩翩飞舞成六瓣，飘飘洒洒落下来。引导学生联想到下雪，冬季已经来临，小动物们开始过冬了，这样就引出了本节课的内容。接下来，教师将小青蛙、小燕子等动物的图片展示给学生，问学生图片上是谁？再和它们打个招呼，这样就营造出了活跃的气氛，激发了学生的积极性。再如，学习《蚕姑娘》这篇课文时，教师以绘图的形式创设趣味性的情境，再让学生一边朗读课文，一边画出相应内容，学生就能了解蚕是如何生长的。
四、开展实践活动，实现教学做合一
陶行知先生说得好：“教学做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做上学。”小学生的生活经验并不丰富，需要教师开展实践学习活动，为他们创造边学边做的机会，促进他们对知识的理解。
例如，在进行《美丽的小路》的教学时，本节课的任务是培养学生的环保意识，然而如何使环保意识牢固地扎根于学生的脑海中呢？老套的说教并不能取得理想的效果，教师应当组织学生进行这样的思考：我们的生活中每一天都会有垃圾，那么这些垃圾是如何产生的呢？垃圾最后又去了哪里呢？有的学生凭借丰富的课外知识，马上回答道：“垃圾的种类可以分为生活垃圾、工业垃圾等。”但却没有关心过垃圾去了哪里。教师就应围绕这一疑问，引导学生到生活中进行调查，深入了解垃圾处理的过程，了解相关知识，让学生通过亲身体验形成环保意识，认识到环境保护的重要意义。
总之，小学语文教学离不开生活的辅助，教师要坚持“知行合一”的理念，采取合适的教学手段，将鲜活的生活内容引入教学中，创设生动的教学情境，让学生在实践中加强对知识的掌握，提升学习效率。语文知识的学习要以课本知识为基础，要用实践来巩固学习效果，让学生在实际生活中培养良好的语文素养。
参考文献：
[1]姜严.学以致用：陶行知“生活教育”对小学语文教学的启示[J].中华活页文选（教师版），2020（6）：69-70.
[2]季正美.浅谈陶行知创造教育思想在小学语文教学中的运用[J].新课程导学，2020（16）：40.
[3]刘秀艳.陶行知教育思想在小学语文创新教育中的实践[J].教学管理与教育研究，2020，5（9）：35-37.
[4]叶琨桢.撑一支长篙，向青草更青处漫溯：谈“教学做合一”在小学语文教学中的应用[J].教师，2020（15）：45-46.