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摘 要：现代化素质教育理念的关键是教学思维与教学手段的创新，创新是引领发展的强大动力，更是建设现代化经济体系的战略支撑，是实现教育强国梦想的重要途径。
关键词：小学数学课;教学改革;创新思维;培养策略
在长期的实践教学中，通过对数学教材的深入探索，结合教学活动的动态化管理，提出对课堂组织自由性、开放性设计的理念，关注活跃氛围的营造，逐步引导学生养成创新思维，与学生保持密切的情感交流，点燃学生对数学奥秘的探知火花，让师生之间的活动相互影响、相互感染、相辅相成。
一、在数学课改中开展创新教学的原则
教师要遵循渐进性原则。在小学数学教育改革实践中，教师应当清晰地认识到创新思维与能力的形成，需要耗费大量的时间与精力才能实现，该过程较为缓慢，教师不能急于求成，而是要循序渐进地开展教学活动，逐渐引进各类先进的方法，让学生的思维始终处于高度活跃的状态。创新策略的应用需要学生不断适应、不断接受，在这个过程中，教师应当保持耐心与信心，对学生加以指导，勇于创新，依据学生的个性特征和实际教学情况，在原有教学方法的基础上自主创设一套新型教学方案，让学生在潜移默化中收获知识，完善知识体系，逐渐养成创新思维。
在小学新课改中，教师应当从创新思维出发，在日常教育中，把创新意识的培养作为重点内容，激发学生的潜能，将学生培养成当代具有竞争力的综合性人才。创新思维，不仅是对数学问题的多角度思考，更是要对自然界、社会上的数学现象保持强烈的好奇心、探索心，保持求知、独立思考的心理特征，深入了解定理、公式的内涵，并不断延伸其内涵。
二、小学数学课改中创新思维的培养策略
创设问题情境的手段多种多样，但根本目的是让学生身临其境地感知数学的应用场景，从场景中培养求知欲望，发现问题并解决问题。实践中常见的问题情境创设手段有：以旧引新，沟通引趣;设疑引导，激发欲望;故事引入，激发兴趣;小组交流，团结协作等。掌握了情境创设的一般手段，就要明确如何科学运用并达到良好的教学效果。当前多媒体技术在教育领域中的应用已经非常普遍，教师可以通过这一载体，以动画、视频的形式在课堂中开篇点题，让学生直面主题，投入到学习中来。例如，在教学“圆的面积”一课时，教师可以事先做好动画，通过动画的设计让学生复习一遍学过的长方形、正方形面积知识，即A×B、A×A的公式，并推导出“数方格法”，复习平行四边形的面积公式，推动出“割补法”以及三角形的“拼合法”，从而引导学生思考：圆的面积应该运用哪种方法来得到呢？此时学生的情绪会十分活跃，并对问题展开积极探索，纷纷根据自己的想法去思考。再通过观察动画发现三种方法都无法得到圆的面积计算公式。教师再让学生相互讨论，提问：将圆分开后再进行拼接，能否得到答案，这便产生了新的问题情境。学生通过一系列的操作和演示，验证了只有借助“切拼法”才能准确求出圆的面积，对公式的推导过程也进行了充分的想象，最终得到问题的解答思路。采用这种教学策略，能够实现民主教学，将学生作为主体，营造和谐、开放的教学氛围，摆脱了传统板书教学的方式，打开了学生思考问题的阀门，激活了创新思维。
数学来源于生活，也运用于生活。培养学生对数学知识的应用与理解能力，不仅要在课堂实践中努力，还要贴近生活，给学生带来一种自然亲切、真实的感受。例如，在教学“人民币的认识”一课时，教师就可以向学生展示生活中常见的纸币，并设定人民币交易的场景，如超市购物等。开始让学生猜测不同单位人民币的面额，并判断面值。结束时，询问学生为什么一百元是最大的面值，激发学生的探究兴趣，萌发“自我需要”的求知欲。数学教学中还涉及许许多多的生活问题，教师都能借此让学生产生动机，动机越强烈，学生对数学知识就会表现出更浓厚的兴趣，越能发挥他们的智慧潜能，迸发出新的思维火花。教师也要给学生留下足够的思考空间，便于他们创新思维。
三、结论
创新思维是具有求异性、开放性的，这就要求教师加快理念转变，提升教学水平，具备扎实的教学知识，能够驾驭全局，拥有随机应变的能力、协调组织的能力、问题情境设置的能力，不断引导学生主动发现新规律、發现新事物、发现新理论、发现新概念，进行数学应用场景的创新设计。
参考文献：
[1]陈云.小学数学教学应注重学习评价，发展学生个性[J].数学大世界（下旬），2020（4）.
[2]梁为民.信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].亚太教育，2016（35）.
[3]俞锡彬.小学数学课堂教学中核心素养培育对策与实践[J].名师在线，2018（23）.
[4]陈志国.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2014（20）.
[5]陈艺云.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代，2019（11）.
作者简介：陈卓雅（1992—），女，江苏南通人，本科，研究方向：小学数学。
关键词：小学数学课;教学改革;创新思维;培养策略
在长期的实践教学中，通过对数学教材的深入探索，结合教学活动的动态化管理，提出对课堂组织自由性、开放性设计的理念，关注活跃氛围的营造，逐步引导学生养成创新思维，与学生保持密切的情感交流，点燃学生对数学奥秘的探知火花，让师生之间的活动相互影响、相互感染、相辅相成。
一、在数学课改中开展创新教学的原则
教师要遵循渐进性原则。在小学数学教育改革实践中，教师应当清晰地认识到创新思维与能力的形成，需要耗费大量的时间与精力才能实现，该过程较为缓慢，教师不能急于求成，而是要循序渐进地开展教学活动，逐渐引进各类先进的方法，让学生的思维始终处于高度活跃的状态。创新策略的应用需要学生不断适应、不断接受，在这个过程中，教师应当保持耐心与信心，对学生加以指导，勇于创新，依据学生的个性特征和实际教学情况，在原有教学方法的基础上自主创设一套新型教学方案，让学生在潜移默化中收获知识，完善知识体系，逐渐养成创新思维。
在小学新课改中，教师应当从创新思维出发，在日常教育中，把创新意识的培养作为重点内容，激发学生的潜能，将学生培养成当代具有竞争力的综合性人才。创新思维，不仅是对数学问题的多角度思考，更是要对自然界、社会上的数学现象保持强烈的好奇心、探索心，保持求知、独立思考的心理特征，深入了解定理、公式的内涵，并不断延伸其内涵。
二、小学数学课改中创新思维的培养策略
创设问题情境的手段多种多样，但根本目的是让学生身临其境地感知数学的应用场景，从场景中培养求知欲望，发现问题并解决问题。实践中常见的问题情境创设手段有：以旧引新，沟通引趣;设疑引导，激发欲望;故事引入，激发兴趣;小组交流，团结协作等。掌握了情境创设的一般手段，就要明确如何科学运用并达到良好的教学效果。当前多媒体技术在教育领域中的应用已经非常普遍，教师可以通过这一载体，以动画、视频的形式在课堂中开篇点题，让学生直面主题，投入到学习中来。例如，在教学“圆的面积”一课时，教师可以事先做好动画，通过动画的设计让学生复习一遍学过的长方形、正方形面积知识，即A×B、A×A的公式，并推导出“数方格法”，复习平行四边形的面积公式，推动出“割补法”以及三角形的“拼合法”，从而引导学生思考：圆的面积应该运用哪种方法来得到呢？此时学生的情绪会十分活跃，并对问题展开积极探索，纷纷根据自己的想法去思考。再通过观察动画发现三种方法都无法得到圆的面积计算公式。教师再让学生相互讨论，提问：将圆分开后再进行拼接，能否得到答案，这便产生了新的问题情境。学生通过一系列的操作和演示，验证了只有借助“切拼法”才能准确求出圆的面积，对公式的推导过程也进行了充分的想象，最终得到问题的解答思路。采用这种教学策略，能够实现民主教学，将学生作为主体，营造和谐、开放的教学氛围，摆脱了传统板书教学的方式，打开了学生思考问题的阀门，激活了创新思维。
数学来源于生活，也运用于生活。培养学生对数学知识的应用与理解能力，不仅要在课堂实践中努力，还要贴近生活，给学生带来一种自然亲切、真实的感受。例如，在教学“人民币的认识”一课时，教师就可以向学生展示生活中常见的纸币，并设定人民币交易的场景，如超市购物等。开始让学生猜测不同单位人民币的面额，并判断面值。结束时，询问学生为什么一百元是最大的面值，激发学生的探究兴趣，萌发“自我需要”的求知欲。数学教学中还涉及许许多多的生活问题，教师都能借此让学生产生动机，动机越强烈，学生对数学知识就会表现出更浓厚的兴趣，越能发挥他们的智慧潜能，迸发出新的思维火花。教师也要给学生留下足够的思考空间，便于他们创新思维。
三、结论
创新思维是具有求异性、开放性的，这就要求教师加快理念转变，提升教学水平，具备扎实的教学知识，能够驾驭全局，拥有随机应变的能力、协调组织的能力、问题情境设置的能力，不断引导学生主动发现新规律、發现新事物、发现新理论、发现新概念，进行数学应用场景的创新设计。
参考文献：
[1]陈云.小学数学教学应注重学习评价，发展学生个性[J].数学大世界（下旬），2020（4）.
[2]梁为民.信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].亚太教育，2016（35）.
[3]俞锡彬.小学数学课堂教学中核心素养培育对策与实践[J].名师在线，2018（23）.
[4]陈志国.小学数学课堂教学中学生创新能力的培养[J].数学学习与研究，2014（20）.
[5]陈艺云.如何提高小学数学课堂教学效率[J].小学时代，2019（11）.
作者简介：陈卓雅（1992—），女，江苏南通人，本科，研究方向：小学数学。