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摘 要：计算创新方法的运用，会使枯燥乏味的计算教学变得更有趣，使学生能了解计算真正内涵的同时，也能提升学生的计算能力，培养学生的计算兴趣，使数学计算教学效率提高，从而改变数学教学现状。
关键词：小学数学;计算教学;创新;方法
计算是数学学习的基础，学生计算能力的提升是学好数学的关键。计算是基础且非常重要，学生如果在学习过程中长期感到枯燥、乏味，就会对计算产生抵触情绪，影响数学学习效率，同时也制约了小学数学教学的发展。因此，在新时代，作为数学老师，要对数学中的计算进行创新教学，改变教学方法和策略，使学生准确、有效地理解算理，在学习计算的过程中能更加细心、严谨，把握正确的计算方法，避免计算过程中容易出现的问题，让学生少走弯路，并在不断地练习和学习中归纳、总结出一套行之有效的计算方法，就能使计算教学的创新方法落到实处并发挥作用。那么，如何在小学数学计算教学中使用新方法、新策略进行教学，提升学生计算能力，增强学生的信心呢？本人有以下几点总结。
一、找到知识点“承重墙”，明白计算核心
计算是贯彻小学数学教学始终的，看似都是加减乘除，都是一些符号、数字，但其实每一个知识点中的计算都有它的原理和规则。不是每一个知识点中的计算都采用同一种方法，而是各种方法可以互相贯通，组合式地灵活运用。所以，作为小学数学老师，在各个阶段、各个知识点的计算教学中，要找到它的“承重墙”，也就是要抓住计算教学的本质，抓住与知识点相关的计算原则。如低年级计算中的退位减法、整数除法和小数除法、小数减法中需要用0占位，如果算理理解不透或疏忽大意，很容易造成计算错误。又如，在四年级下册第四单元学习了小数与单位换算后，在第六单元中出现了这样的计算：10米-5米3分米6厘米，12吨40千克 7吨380千克，6元4角8分 4元7角，28千米500米-19千米60米，老师强调学生不能只追求计算的速度和准确率，还要追求单位的统一。如果在这类含有单位换算（如时间单位小时、分、秒，还有长度单位千米、米、分米、厘米，重量单位吨、千克、克……）的计算中，学生在计算前，不进行单位的换算和统一，计算结果肯定是错误的。每一个知识点中的计算，都有学生该注意的关键点，也就是其“承重墙”，老师要给学生讲清楚这类知识计算的原则，还有该掌握的规律，让学生真正弄明白该知识点计算的核心，才能真正提升学生的计算效率，增强他们学习数学的能力，同时也推动数学教学的发展。
二、激活学生的内在学习意识，调动学生学习积极性
从10以内的加减法，到100以内的加减法，再到加减乘除的混合计算以及分数的计算等，计算贯穿小学数学的始终，可计算在数学学习内容中是最为枯燥乏味的，一提到学习计算，教师觉得枯燥，学生也觉得乏味。因此，在计算教学中怎样激发学生学习的内动力以及调动学生学习的积极性就显得尤为重要。這就需要数学老师平时多观察，多发现，多思考，善于总结，善于写教学随笔，了解学生的心理需求和年龄发展特点，采用灵活的教学方法、教学手段等使学生从被动接受的模式中转变过来，有想学、爱学、愿学的主动性。
三、探究计算教学方法，提升学生计算能力
计算题看似简单，但在实际教学中却发现，学生出错率很高，导致严重失分。学生出错的地方也是花样繁多，有题目抄错的，前后步骤移错的，有书写习惯不好导致错误的，列草稿随意的，有一年级基础太差将“0-3”算成3的，将“16-9”算成5的，有计算方法没掌握导致出错的，有运算定律不理解、不会简便运算导致出错的等。因计算导致失分的影响，小到一道题的错误，大到影响整个学习效果，为以后初高中数理化的学习埋下隐患。所以，在小学计算教学中为学生打下坚实的计算基础和培养良好的计算习惯至关重要。
那么，怎样才能有效地避免这些错误的产生呢？首先，教师一定要重视学生的错题，把学生在计算中容易出现的错题进行归纳、总结，找到出错的原因，并有针对性地给学生分类讲解;其次，教师需从教学的源头抓起，抓住计算教学的本质，讲清算理，讲对方法，抓住课堂生成性的问题给学生弄懂讲透，消除学生心中的困惑，不留疑虑;再次，抓好一、二年级20以内数的加减法计算和竖式计算以及乘除法的计算很重要，这是计算的开始和基础，每个学生必须过关，为中高年级较复杂的计算教学打下坚实的基础;最后，为每个学生准备一个错题本，指导学生整理错题，分析出错关键点，写出解决办法，也是一种很好的学习习惯。在小学数学计算教学中使用新方法、新策略进行教学，能提升学生计算能力，增强学生的信心。
总之，小学数学计算方法的创新，既能使计算教学不再枯燥、乏味，也能激发学生计算兴趣，提升学生的计算能力，增强学生的学习数学的信心，还可以不断提升老师的教学水平和专业发展，是一举两得的收获。
参考文献：
[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2018（22）：78.
[2]陈彩琴.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].课程教育研究，2018（29）：160-161.
[3]徐辉.关于新课程改革中教学问题的观察与思考：兼论小学数学算法优化与多样化的关系[J].课程·教材·教法，2019（10）.
关键词：小学数学;计算教学;创新;方法
计算是数学学习的基础，学生计算能力的提升是学好数学的关键。计算是基础且非常重要，学生如果在学习过程中长期感到枯燥、乏味，就会对计算产生抵触情绪，影响数学学习效率，同时也制约了小学数学教学的发展。因此，在新时代，作为数学老师，要对数学中的计算进行创新教学，改变教学方法和策略，使学生准确、有效地理解算理，在学习计算的过程中能更加细心、严谨，把握正确的计算方法，避免计算过程中容易出现的问题，让学生少走弯路，并在不断地练习和学习中归纳、总结出一套行之有效的计算方法，就能使计算教学的创新方法落到实处并发挥作用。那么，如何在小学数学计算教学中使用新方法、新策略进行教学，提升学生计算能力，增强学生的信心呢？本人有以下几点总结。
一、找到知识点“承重墙”，明白计算核心
计算是贯彻小学数学教学始终的，看似都是加减乘除，都是一些符号、数字，但其实每一个知识点中的计算都有它的原理和规则。不是每一个知识点中的计算都采用同一种方法，而是各种方法可以互相贯通，组合式地灵活运用。所以，作为小学数学老师，在各个阶段、各个知识点的计算教学中，要找到它的“承重墙”，也就是要抓住计算教学的本质，抓住与知识点相关的计算原则。如低年级计算中的退位减法、整数除法和小数除法、小数减法中需要用0占位，如果算理理解不透或疏忽大意，很容易造成计算错误。又如，在四年级下册第四单元学习了小数与单位换算后，在第六单元中出现了这样的计算：10米-5米3分米6厘米，12吨40千克 7吨380千克，6元4角8分 4元7角，28千米500米-19千米60米，老师强调学生不能只追求计算的速度和准确率，还要追求单位的统一。如果在这类含有单位换算（如时间单位小时、分、秒，还有长度单位千米、米、分米、厘米，重量单位吨、千克、克……）的计算中，学生在计算前，不进行单位的换算和统一，计算结果肯定是错误的。每一个知识点中的计算，都有学生该注意的关键点，也就是其“承重墙”，老师要给学生讲清楚这类知识计算的原则，还有该掌握的规律，让学生真正弄明白该知识点计算的核心，才能真正提升学生的计算效率，增强他们学习数学的能力，同时也推动数学教学的发展。
二、激活学生的内在学习意识，调动学生学习积极性
从10以内的加减法，到100以内的加减法，再到加减乘除的混合计算以及分数的计算等，计算贯穿小学数学的始终，可计算在数学学习内容中是最为枯燥乏味的，一提到学习计算，教师觉得枯燥，学生也觉得乏味。因此，在计算教学中怎样激发学生学习的内动力以及调动学生学习的积极性就显得尤为重要。這就需要数学老师平时多观察，多发现，多思考，善于总结，善于写教学随笔，了解学生的心理需求和年龄发展特点，采用灵活的教学方法、教学手段等使学生从被动接受的模式中转变过来，有想学、爱学、愿学的主动性。
三、探究计算教学方法，提升学生计算能力
计算题看似简单，但在实际教学中却发现，学生出错率很高，导致严重失分。学生出错的地方也是花样繁多，有题目抄错的，前后步骤移错的，有书写习惯不好导致错误的，列草稿随意的，有一年级基础太差将“0-3”算成3的，将“16-9”算成5的，有计算方法没掌握导致出错的，有运算定律不理解、不会简便运算导致出错的等。因计算导致失分的影响，小到一道题的错误，大到影响整个学习效果，为以后初高中数理化的学习埋下隐患。所以，在小学计算教学中为学生打下坚实的计算基础和培养良好的计算习惯至关重要。
那么，怎样才能有效地避免这些错误的产生呢？首先，教师一定要重视学生的错题，把学生在计算中容易出现的错题进行归纳、总结，找到出错的原因，并有针对性地给学生分类讲解;其次，教师需从教学的源头抓起，抓住计算教学的本质，讲清算理，讲对方法，抓住课堂生成性的问题给学生弄懂讲透，消除学生心中的困惑，不留疑虑;再次，抓好一、二年级20以内数的加减法计算和竖式计算以及乘除法的计算很重要，这是计算的开始和基础，每个学生必须过关，为中高年级较复杂的计算教学打下坚实的基础;最后，为每个学生准备一个错题本，指导学生整理错题，分析出错关键点，写出解决办法，也是一种很好的学习习惯。在小学数学计算教学中使用新方法、新策略进行教学，能提升学生计算能力，增强学生的信心。
总之，小学数学计算方法的创新，既能使计算教学不再枯燥、乏味，也能激发学生计算兴趣，提升学生的计算能力，增强学生的学习数学的信心，还可以不断提升老师的教学水平和专业发展，是一举两得的收获。
参考文献：
[1]杨英兰.在小学高年级数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究，2018（22）：78.
[2]陈彩琴.提高小学高年级数学计算能力的有效对策[J].课程教育研究，2018（29）：160-161.
[3]徐辉.关于新课程改革中教学问题的观察与思考：兼论小学数学算法优化与多样化的关系[J].课程·教材·教法，2019（10）.