论文部分内容阅读
一、自制教具可以促进教师生成多样化的教学方法
教具是自制的，教学时得心应手。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。 教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓：“教学有法，而无定法”。同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，不同的教学方法，在一定程度上讲，就需要不同的教具。
教师参与自制教具不但有利于教学方法的改革，更重要的是明确制作的目的。小学科学课教师，开展自制教具活动，能促进教师对教材的深入研究。并且在教具研制过程中，对学习课标，吃透教材，拓宽知识领域，促进形象思维，开发教师潜能起到了一定的作用。
二、自制教具可以增强趣味性更好地激发学生求知的欲望
趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，都起着重要作用。
如在教科版科学四年级下册第一单元《不一样的电路连接》一课的导入时，我将自制的“电路游戏盒”教具拿到讲台上时，学生就感到很惊讶！原因是学生在教科书中没有发现有关介绍“电路游戏盒”的图片和内容，个别学生就问我“老师你拿这个东西干什么？”我说：“一会你就知道了。”这时全体学生带有一种好奇的眼光看着老师要做什么。我开始介绍这个“电路游戏盒”是老师自己做的，有的学生带着惊喜目光说：真好看！接着我将露在盒子外面的两根导线，连接到盒面上同类动物图片和文字的接线点时，小灯泡就亮起来了。这时全体学生“呀！”的一声，我看到了他们的求知欲望被激发了。有的学生马上就问我“老师这是怎么回事？”我没有直接来回答这个问题，而是为激发学生的探索欲望设置了一个悬念。告诉学生：“这就是这节课要解决的问题”。
三、自制教具有利于突破教材的重点和难点，使课堂教学产生良好的效果
如在教科版科学四年级下册 第一单元《不一样的电路连接》一课中，学生对盒内电路的连接情况是不清楚的，原因是肉眼看不透盒内的导线连接情况。如果让学生靠猜测是没有办法来解决的。为此，我再次利用自制的“电路游戏盒”教具给学生进行了演示，当学生看到鸟和鸡、青蛙和两栖动物、鲸和哺乳动物、蛇和爬行动物两点连接时，小灯泡就亮起来了，而其他两点连接小灯泡就不会亮。学生很快地反应出：要想使小灯泡亮起来，连接的两个点必须是形成一个“回路”。这就说明了两点连接后，只要小灯泡亮起来，盒子里面必有导线连接。从而解决了教学的重点和难点，自然使学生获得了探究的知识。将看不见的导线也能看得见了，说不清的原理也能说清了。
四、自制教具可以带动学生较强的参与性，更好地拉近师生的距离
新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。师生通过开展自制教具的研制活动，更要正确认识和处理“做”与“学”的关系外，还要把做出的教具更好用于教学，用好自制教具，才能更好的调动学生的学习积极性，才能更密切师生关系。
如在教科版科学四年级下册 第一单元《不一样的电路连接》一课结束后，部分学生来到了讲台前，高兴地拿起了我自制的“电路游戏盒”教具进行了演示，并且说：“老师，真好玩！我也想做一个电路游戏盒。”我说：“好啊！你们回去准备材料吧！有鞋盒、图钉、导线、小灯泡、电池、胶带，我一定会帮你们做成功的。”他们高兴极了！看来自制教具能有效培养学生学习的主动性，对学生的后续学习有着巨大的帮助。
五、自制教具可以提高自身的创新能力，体验创造的成就感
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过较长时期的教学经验积累，产生对某一教具创新的思想。根据这一思想，构思设计，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。教师在其制作过程中，思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，教师应有的素质得到培养和提高
教具是自制的，教学时得心应手。正如李正道博士所说的那样：“自制的教具，永远比买的好”。 教师的教学方法是多种多样的，甚至五花八门，真可谓：“教学有法，而无定法”。同一教学内容采取不同的教学方法讲授，就会取得不同的教学效益。同时，不同的教学方法，在一定程度上讲，就需要不同的教具。
教师参与自制教具不但有利于教学方法的改革，更重要的是明确制作的目的。小学科学课教师，开展自制教具活动，能促进教师对教材的深入研究。并且在教具研制过程中，对学习课标，吃透教材，拓宽知识领域，促进形象思维，开发教师潜能起到了一定的作用。
二、自制教具可以增强趣味性更好地激发学生求知的欲望
趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，都起着重要作用。
如在教科版科学四年级下册第一单元《不一样的电路连接》一课的导入时，我将自制的“电路游戏盒”教具拿到讲台上时，学生就感到很惊讶！原因是学生在教科书中没有发现有关介绍“电路游戏盒”的图片和内容，个别学生就问我“老师你拿这个东西干什么？”我说：“一会你就知道了。”这时全体学生带有一种好奇的眼光看着老师要做什么。我开始介绍这个“电路游戏盒”是老师自己做的，有的学生带着惊喜目光说：真好看！接着我将露在盒子外面的两根导线，连接到盒面上同类动物图片和文字的接线点时，小灯泡就亮起来了。这时全体学生“呀！”的一声，我看到了他们的求知欲望被激发了。有的学生马上就问我“老师这是怎么回事？”我没有直接来回答这个问题，而是为激发学生的探索欲望设置了一个悬念。告诉学生：“这就是这节课要解决的问题”。
三、自制教具有利于突破教材的重点和难点，使课堂教学产生良好的效果
如在教科版科学四年级下册 第一单元《不一样的电路连接》一课中，学生对盒内电路的连接情况是不清楚的，原因是肉眼看不透盒内的导线连接情况。如果让学生靠猜测是没有办法来解决的。为此，我再次利用自制的“电路游戏盒”教具给学生进行了演示，当学生看到鸟和鸡、青蛙和两栖动物、鲸和哺乳动物、蛇和爬行动物两点连接时，小灯泡就亮起来了，而其他两点连接小灯泡就不会亮。学生很快地反应出：要想使小灯泡亮起来，连接的两个点必须是形成一个“回路”。这就说明了两点连接后，只要小灯泡亮起来，盒子里面必有导线连接。从而解决了教学的重点和难点，自然使学生获得了探究的知识。将看不见的导线也能看得见了，说不清的原理也能说清了。
四、自制教具可以带动学生较强的参与性，更好地拉近师生的距离
新的课程标准要求科学课程要大力推进教育方式的变革，坚持“学中做”与“做中学”共同发展，大力强化“做中学”。师生通过开展自制教具的研制活动，更要正确认识和处理“做”与“学”的关系外，还要把做出的教具更好用于教学，用好自制教具，才能更好的调动学生的学习积极性，才能更密切师生关系。
如在教科版科学四年级下册 第一单元《不一样的电路连接》一课结束后，部分学生来到了讲台前，高兴地拿起了我自制的“电路游戏盒”教具进行了演示，并且说：“老师，真好玩！我也想做一个电路游戏盒。”我说：“好啊！你们回去准备材料吧！有鞋盒、图钉、导线、小灯泡、电池、胶带，我一定会帮你们做成功的。”他们高兴极了！看来自制教具能有效培养学生学习的主动性，对学生的后续学习有着巨大的帮助。
五、自制教具可以提高自身的创新能力，体验创造的成就感
一件成功的自制教具的诞生，是教师智慧和汗水的结晶，是教师经过较长时期的教学经验积累，产生对某一教具创新的思想。根据这一思想，构思设计，在反复研究、实验的基础上开始试制，经过多次改进和反复调试后，再在教学中试用，直至成功。教师在其制作过程中，思想和意志得到磨炼，知识得到升华，能力得到检验，教师应有的素质得到培养和提高