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摘 要：高校体育教学在大学生的身体素质发展中起着重要的教育作用，在高校中创新体育教学能够满足新课标所提出的综合素质要求。在高校体育教育教学中进行创新研究，一方面能够提高教师的专业素质，另外一方面也能够提高学生掌握基本体育技术的能力。由于我国实施的传统体育教学较为松散，不够科学化和管理化，所以导致学生在上体育课的过程中过于懒散、无组织、无纪律。因此，在高校体育教学中创新相关教育教学体系非常有必要。
关键词：高校体育教学 创新体系研究
由于历史原因，我国的教育制度是应试教育。应试教育体制下，学校老师、学生家长以及学生等均更为重视文化课成绩，对于分数的要求比较高，反而对体育课程等非专业文化课较为轻视。50%以上的学生认为体育课程就是娱乐课程，上体育课就是为了玩而已。文献研究资料显示，我国高校学生的肥胖率高达43.36%，并呈现出逐年上升发展趋势。肥胖会影响学生的体态美和自信心等，加强体育锻炼能够让学生保持良好的体态，从而让学生能够更有兴趣来上体育课程。高校体育教师要充分把握好学生的心理特点，提高学生对于体育课程的认知度，不断创新高校体育课程体系，继而提高学生的身体素质。
一、高校体育教育教学的改革现状
1.即使已经确立了综合素质教育思想，但是并没有落到实处。由于应试教育在我国存在已久，所以对高校体育课程未引起高度重视。尽管近年来我国提出综合素质教育的相关课程标准，要求学生能够往德智体美全面发展 ，但是高校所推行的综合素质教育思想并未落到实处。基于此，我国各大高校普遍未高度重视体育课程的创新工作，与此同时未从实处 提高学生体育锻炼能力，未让学生得到全面发展。综合素质教育的实施能够提高学生身体各个方面的能力， 上述观点已经深入人心，但是大多数高校体育教师仍然无法改变应试教育体制下的学生思想观念。
2.教育教学内容改革不够精确。在高校体育课程中，各个课时均较为简单，在大量新鲜课程的开课基础前提下，部分高校体育教师仍然受到传统思想和传统教育方法的影響，无法适应新环境。部分高校体育教师在教学方法和教学内容方面改革不够精确，其自身综合素质较为欠缺。除此之外，由于受到教材编写和发行周期等因素影响，所以教材建设往往落后实际发展需求。大量高校体育选修课程的开设在我国尚未统一确立，而如何开好合适的选修课程逐渐成为高校体育课程改革的重要内容之一。大量新课程的推出和学分制的合理建立等均打乱了高校体育课程，所以使得现阶段部分教学硬件设备无法及时跟上教材内容。
3.体育教育教学过程过于单一、枯燥，缺乏创新意识。由于高校教师对体育知识和传统教育教学过程根深蒂固，所以在部分高校体育的教育教学过程中，依然坚持教学的组织性和纪律性，高度重视体育的逻辑性和教学一致性，尤其在教学管理组织方面，高校教师普遍使用的教学方法是：一刀切。高校体育的期末考核也过于单一，缺乏创新意识，采取的考核评价方式仍然以统一考试和统一教学形式为主，上述教学过程体现出单一性和枯燥性。出现上述情况的主要原因在于，高校体育教学过程过于整齐划一、依葫芦画瓢，无法突出学生的个性特点。除此之外，在课外活动过程中 ，教师也要求学生遵守纪律，强调组织性和纪律性，不断拔高教师的主体体位，反而忽视学生的主体作用。长期以往，学生的积极性和主动性均被扼杀在摇篮之中， 即使学生有时候会有创新性的想法，也被现实所磨灭，无法体验到体育锻炼所带来的乐趣。
4.指导思想过于落后。高校体育教育教学由于受到传统教育模式的影响，所以使得学校的思想不够端正，学生也普遍存在轻体育而重文化成绩的基本思想观念。在高校体育的教育教学过程中，体育教师往往沿袭应试教育体制下的教育模式，以体育知识和教师为主体，忽略学生的主体作用，将学生作为客体。基于此，久而久之使得学生对体育锻炼逐渐失去兴趣，也影响到学生的个性和尊严以及对社会的适应能力。最终，不利于学生的生长发育，造成人才培养的缺失。
5.教育教学计划不够合理。体育教育教学计划和评价体系是组成体育教学的重要组成部分，以往高校体育在教育教学计划过程中存在单元课程和学年均以围绕着运动技术教学来加以安排。教育教学考核中，以运动技术为评价标准在一定程度上脱离了体育教学的初衷。部分高校体育教师所倡导的体育技术和技艺要求等，有可能不太适应现代社会对于人才素质的相关要求。
6.教育教学方法内容不够巧妙。高校体育教学沿袭传统教育教学方法，以运动技术教育为主。在教育教学过程中，教学方法也过为单一和粗暴，使得教育教学效果显得越为沉闷和呆板，最终降低学生的学习兴趣和训练能力。在体育课程中缺乏向上的活力，降低学习积极性和主动性。我国高校的大部分体育教师对学生的要求非常低，只要学生能够在期末和其中考试中过关即可，日常课程的学习中以玩耍为主，学生和教师均乐得其所。
二、构建高校体育教育教学模式创新体系
1.构建高校体育教育教学模式，必须加入创新元素，从而提高学生和老师对于体育运动的重视。如，积极转变体育教师的思想观念。随着时代的不断发展和历史的不断进步，传统体育教育教学观念也面临着重大挑战。要想充分发展好高校体育创新工作，必须积极转变体育教师的老思想和老观念。现阶段来看，培养学生的终身体育观念已经在体育学术界达成共识。高校体育教师的本质意义在于：提高学生的身心健康水平。
2.在体育课程中逐渐融入人文元素。所谓人文元素就是让学生和教师感觉到体育课程更为方便和体贴，继而显著提高学生对于体育课程的兴趣。传统高校体育课程往往采取学分制，学生只要不挂科，日常的体育活动也仅是敷衍了事，教师也懒得从中创新课程内容活动。积极融入人文元素能够让学生学会如何做人，在体育锻炼过程中加强团队合作精神和思想情操，继而开发学生的创造能力。高校体育教师必须认清人文元素在体育课程内容中的重要作用， 才能够不断提高学生的综合素质。人文元素的加入能够让学生感受到轻松和愉悦，不断解放学生的天性，让学生在娱乐中学习成长，将快乐教学融入到高校体育教学中 ，让学生能够形成终身体育思想意识。
3.积极重视与健康教育的互为结合。现代高校体育教学要从以运动技术为中心逐渐转为增强体质为中心，因此需要大学体育教师把健康教育的基本内容结合起来。不断创新体育教学内容的体系制度，实现学生的心理、生理统一。注重对学生健康的培养，不断提高学生适应社会的能力，让学生能够积极主动地参与社会实践，不断适应社会，使得学生能够综合协调发展。
4.不断增加培养学生学习体育能力的相关内容。传统教育教学模式一般以运动技术为主，忽略对学生的体育教学方法技巧讲解。实践研究结果显示，新形势下的体育教学要重视培养学生的体育能力，重视体育方法的相关教学。在加强体育方法的相关教育教学中，体育教师和学生均获得自我认同感。因此，体育教师一方面要为学生讲解体育基础知识技能，另外一方面还要将运动技术有关的终身体育知识讲解给学生。除此之外，教师也应该增加面向未来的教育教学内容，在探索中解决学生的健身需求，积极解决学生未来可能会面临的身体素质问题。
三、结语
综上所述，为了提高学生的身体素质，必须创新多样化的教育教学体系，不断吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而让每一个学生都能够养成良好的生活习惯，为我国社会的发展提供一批优秀的人才。
参考文献：
[1]魏青.构建高校体育教学创新体系的路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，15（16）：51.
[2]王超凡.高校体育教学创新体系的建构路径研究与思考[J].文体用品与科技，2015，10（20）：133-133，135.
[3]高明.浅谈如何构建高校体育教学创新体系[J].中国科技纵横，2011，11（20）：291-291.
关键词：高校体育教学 创新体系研究
由于历史原因，我国的教育制度是应试教育。应试教育体制下，学校老师、学生家长以及学生等均更为重视文化课成绩，对于分数的要求比较高，反而对体育课程等非专业文化课较为轻视。50%以上的学生认为体育课程就是娱乐课程，上体育课就是为了玩而已。文献研究资料显示，我国高校学生的肥胖率高达43.36%，并呈现出逐年上升发展趋势。肥胖会影响学生的体态美和自信心等，加强体育锻炼能够让学生保持良好的体态，从而让学生能够更有兴趣来上体育课程。高校体育教师要充分把握好学生的心理特点，提高学生对于体育课程的认知度，不断创新高校体育课程体系，继而提高学生的身体素质。
一、高校体育教育教学的改革现状
1.即使已经确立了综合素质教育思想，但是并没有落到实处。由于应试教育在我国存在已久，所以对高校体育课程未引起高度重视。尽管近年来我国提出综合素质教育的相关课程标准，要求学生能够往德智体美全面发展 ，但是高校所推行的综合素质教育思想并未落到实处。基于此，我国各大高校普遍未高度重视体育课程的创新工作，与此同时未从实处 提高学生体育锻炼能力，未让学生得到全面发展。综合素质教育的实施能够提高学生身体各个方面的能力， 上述观点已经深入人心，但是大多数高校体育教师仍然无法改变应试教育体制下的学生思想观念。
2.教育教学内容改革不够精确。在高校体育课程中，各个课时均较为简单，在大量新鲜课程的开课基础前提下，部分高校体育教师仍然受到传统思想和传统教育方法的影響，无法适应新环境。部分高校体育教师在教学方法和教学内容方面改革不够精确，其自身综合素质较为欠缺。除此之外，由于受到教材编写和发行周期等因素影响，所以教材建设往往落后实际发展需求。大量高校体育选修课程的开设在我国尚未统一确立，而如何开好合适的选修课程逐渐成为高校体育课程改革的重要内容之一。大量新课程的推出和学分制的合理建立等均打乱了高校体育课程，所以使得现阶段部分教学硬件设备无法及时跟上教材内容。
3.体育教育教学过程过于单一、枯燥，缺乏创新意识。由于高校教师对体育知识和传统教育教学过程根深蒂固，所以在部分高校体育的教育教学过程中，依然坚持教学的组织性和纪律性，高度重视体育的逻辑性和教学一致性，尤其在教学管理组织方面，高校教师普遍使用的教学方法是：一刀切。高校体育的期末考核也过于单一，缺乏创新意识，采取的考核评价方式仍然以统一考试和统一教学形式为主，上述教学过程体现出单一性和枯燥性。出现上述情况的主要原因在于，高校体育教学过程过于整齐划一、依葫芦画瓢，无法突出学生的个性特点。除此之外，在课外活动过程中 ，教师也要求学生遵守纪律，强调组织性和纪律性，不断拔高教师的主体体位，反而忽视学生的主体作用。长期以往，学生的积极性和主动性均被扼杀在摇篮之中， 即使学生有时候会有创新性的想法，也被现实所磨灭，无法体验到体育锻炼所带来的乐趣。
4.指导思想过于落后。高校体育教育教学由于受到传统教育模式的影响，所以使得学校的思想不够端正，学生也普遍存在轻体育而重文化成绩的基本思想观念。在高校体育的教育教学过程中，体育教师往往沿袭应试教育体制下的教育模式，以体育知识和教师为主体，忽略学生的主体作用，将学生作为客体。基于此，久而久之使得学生对体育锻炼逐渐失去兴趣，也影响到学生的个性和尊严以及对社会的适应能力。最终，不利于学生的生长发育，造成人才培养的缺失。
5.教育教学计划不够合理。体育教育教学计划和评价体系是组成体育教学的重要组成部分，以往高校体育在教育教学计划过程中存在单元课程和学年均以围绕着运动技术教学来加以安排。教育教学考核中，以运动技术为评价标准在一定程度上脱离了体育教学的初衷。部分高校体育教师所倡导的体育技术和技艺要求等，有可能不太适应现代社会对于人才素质的相关要求。
6.教育教学方法内容不够巧妙。高校体育教学沿袭传统教育教学方法，以运动技术教育为主。在教育教学过程中，教学方法也过为单一和粗暴，使得教育教学效果显得越为沉闷和呆板，最终降低学生的学习兴趣和训练能力。在体育课程中缺乏向上的活力，降低学习积极性和主动性。我国高校的大部分体育教师对学生的要求非常低，只要学生能够在期末和其中考试中过关即可，日常课程的学习中以玩耍为主，学生和教师均乐得其所。
二、构建高校体育教育教学模式创新体系
1.构建高校体育教育教学模式，必须加入创新元素，从而提高学生和老师对于体育运动的重视。如，积极转变体育教师的思想观念。随着时代的不断发展和历史的不断进步，传统体育教育教学观念也面临着重大挑战。要想充分发展好高校体育创新工作，必须积极转变体育教师的老思想和老观念。现阶段来看，培养学生的终身体育观念已经在体育学术界达成共识。高校体育教师的本质意义在于：提高学生的身心健康水平。
2.在体育课程中逐渐融入人文元素。所谓人文元素就是让学生和教师感觉到体育课程更为方便和体贴，继而显著提高学生对于体育课程的兴趣。传统高校体育课程往往采取学分制，学生只要不挂科，日常的体育活动也仅是敷衍了事，教师也懒得从中创新课程内容活动。积极融入人文元素能够让学生学会如何做人，在体育锻炼过程中加强团队合作精神和思想情操，继而开发学生的创造能力。高校体育教师必须认清人文元素在体育课程内容中的重要作用， 才能够不断提高学生的综合素质。人文元素的加入能够让学生感受到轻松和愉悦，不断解放学生的天性，让学生在娱乐中学习成长，将快乐教学融入到高校体育教学中 ，让学生能够形成终身体育思想意识。
3.积极重视与健康教育的互为结合。现代高校体育教学要从以运动技术为中心逐渐转为增强体质为中心，因此需要大学体育教师把健康教育的基本内容结合起来。不断创新体育教学内容的体系制度，实现学生的心理、生理统一。注重对学生健康的培养，不断提高学生适应社会的能力，让学生能够积极主动地参与社会实践，不断适应社会，使得学生能够综合协调发展。
4.不断增加培养学生学习体育能力的相关内容。传统教育教学模式一般以运动技术为主，忽略对学生的体育教学方法技巧讲解。实践研究结果显示，新形势下的体育教学要重视培养学生的体育能力，重视体育方法的相关教学。在加强体育方法的相关教育教学中，体育教师和学生均获得自我认同感。因此，体育教师一方面要为学生讲解体育基础知识技能，另外一方面还要将运动技术有关的终身体育知识讲解给学生。除此之外，教师也应该增加面向未来的教育教学内容，在探索中解决学生的健身需求，积极解决学生未来可能会面临的身体素质问题。
三、结语
综上所述，为了提高学生的身体素质，必须创新多样化的教育教学体系，不断吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而让每一个学生都能够养成良好的生活习惯，为我国社会的发展提供一批优秀的人才。
参考文献：
[1]魏青.构建高校体育教学创新体系的路径研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，15（16）：51.
[2]王超凡.高校体育教学创新体系的建构路径研究与思考[J].文体用品与科技，2015，10（20）：133-133，135.
[3]高明.浅谈如何构建高校体育教学创新体系[J].中国科技纵横，2011，11（20）：291-291.