论文部分内容阅读
摘 要：在生活中，阅读是大多人数的喜好，像吃饭、睡觉一样是每个人的生活方式。在小学低年级语文教学中，小学生进行大量的阅读可以使思路变得开阔、眼界看的清晰、情感变得丰富、表达变得更明确，同时也促进小学生的口头表达能力和语文素养的提高。下面我从几个方面浅谈我对语文阅读教学的看法。
关键词：小学语文;阅读;低年级
小学语文的学习是一个积累与兴趣同时存在的。只要有了学习语文的兴趣，才能发现其中的乐趣，才会懂得长期积累是丰富语文知识的唯一途径。但积累的途径只有不断地阅读才能提高自己的语文知识面，每个学生从小学到初中、高中乃至大学，家长与老师们都时刻叮嘱的一件事，阅读的重要性不言而喻。
一、创设教学情境，点燃阅读兴趣
阅读的目的是可以提升学生的理解能力和思维能力，同时也为以后写作能力奠定一定的基础，这些光是靠教师的强行灌输是行不通的，教师的讲解只会使学生被动的积累，没有自己的体会。所以，教师可以划出一些优美的句子，让学生自己去体会、去交流，让学生分小组去阅读，并提出感受与收获。同时，可以让学生上讲台讲述自己的感受、理解，还可以分享自己所阅读过有趣的书，也可以让学生自己在课前讲故事。
教学情境是指教师在课堂上的引导作用，可以在课前引导。如，在讲述一篇课文前引入一本书里的故事情节，并且向学生推荐这本书，或者通过生活情境去激发学生的阅读兴趣。对于小学低年级的学生来说，他们的理解能力和思维能力都还处于萌芽状态，教师在教授一些平淡地、有内涵的课文时，学生往往难以理解。所以，面对此类情况，教师可以从不同的、孩子们喜爱的生活情境中去引导，从而切入教学，应用带有丰富感情色彩的语言去讲述。
例如，在北师大版一年级《春天》一文中，虽然课文旁边有插图引导学生去理解、学习，但是小学生要理解起来还是有一定的难度。因此，教师可以通过一些生活中的情境、游玩时看到的景物实现一步步引导，激发小学生阅读的兴趣，有条件的话还可以通过多媒体辅助教学方式，播放一些幻灯片，让学生仿佛身临其中，也可以通过音乐让学生聆听其中的奥妙。
二、开展阅读活动，促进全员参与
兴趣，是最好的导师;活动，是学生最喜爱的方式。所以，在阅读中如何激发学生的兴趣，并且还能够有效地导入教学是现今教学中要考虑的问题。活动的模式可以营造一个轻松的阅读环境，让学生在活动的情境下主动的阅读。同时，还可以丰富学生的阅读方式，用活泼生动的方式带动学生的阅读热情，体验到阅读的好处。教师可以在开展活动的过程中引导学生更好地阅读，使其在教师的带领下形成良好的阅读习惯。在课堂上，教师也可以相对应的提问，带着问题去设置一些活动。
例如，用一年级的课文《画》来讲，课文是一首五言谜语诗，旁边有一幅经过装裱的山水画，有山、水、鸟、花，山水相映、鸟语花香。可以让学生回忆相关的儿歌、民谣之类的众所周知的谜语来引导，由学生已知的谜语来切入课文内容。有条件的话还可以通过多媒体放映图片，缩小、放大，让学生反复观察，展开想象。自由地朗读课文，挑选出自己最感兴趣的句子来分享，教师安排活动奖励，来激发学生的参与热情。
三、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习
小学语文教学内容是根据课本内容进行的，为了提高小学生的语言思维能力，教师应重视“文本阅读”环节，小学生在阅读文本时，感受到了作者的思想感情，在书面的文字中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵内容，疏忽小学生对文本内容的理解。在语文的教学环境下，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用教学的学习方法提高阅读效率，达到事一举两得效果。值得注意的是，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，基于学生掌握的语文知识这一视角，小学语文老师担任着引导的作用，通过不断启迪学生思维，使学生对语文知识进行理解分析，从而逐渐形成个人的观点。
例如，在教学二年级《美丽的武夷山》时，语文教师应要求小学生有感情地朗读全文，为了使学生具备字词搭配的能力，应让小学生背诵个人喜爱的段落。另外，为了使小学生更直观地感受到武夷山的美丽，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与大兴安岭有关的图片视频，运用课堂PPT的形式进行展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生构建一个内容丰富的课程。语文教师通过文章中的几个词语开展组词造句活动，能使学生理解用词准确的重要性，使学生在今后运用语文文字的过程中，更注重语句之间的逻辑性。阅读文本有效培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时能养成良好的学习习惯。
总之，小学低年级学生的世界就如同一张白纸，填上的每一笔都是关键。教师应通过有效的教学策略，促进学生爱阅读、会阅读、享受阅读，使学生能够受到優秀文化的熏陶，自身语文素养得以锤炼和提升。
参考文献
[1] 赵晓华.优化小学语文低年级阅读教学的策略构建[J].课程教育研究，2019（33）：103-104.
[2] 李丽.微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的有效应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：137.
关键词：小学语文;阅读;低年级
小学语文的学习是一个积累与兴趣同时存在的。只要有了学习语文的兴趣，才能发现其中的乐趣，才会懂得长期积累是丰富语文知识的唯一途径。但积累的途径只有不断地阅读才能提高自己的语文知识面，每个学生从小学到初中、高中乃至大学，家长与老师们都时刻叮嘱的一件事，阅读的重要性不言而喻。
一、创设教学情境，点燃阅读兴趣
阅读的目的是可以提升学生的理解能力和思维能力，同时也为以后写作能力奠定一定的基础，这些光是靠教师的强行灌输是行不通的，教师的讲解只会使学生被动的积累，没有自己的体会。所以，教师可以划出一些优美的句子，让学生自己去体会、去交流，让学生分小组去阅读，并提出感受与收获。同时，可以让学生上讲台讲述自己的感受、理解，还可以分享自己所阅读过有趣的书，也可以让学生自己在课前讲故事。
教学情境是指教师在课堂上的引导作用，可以在课前引导。如，在讲述一篇课文前引入一本书里的故事情节，并且向学生推荐这本书，或者通过生活情境去激发学生的阅读兴趣。对于小学低年级的学生来说，他们的理解能力和思维能力都还处于萌芽状态，教师在教授一些平淡地、有内涵的课文时，学生往往难以理解。所以，面对此类情况，教师可以从不同的、孩子们喜爱的生活情境中去引导，从而切入教学，应用带有丰富感情色彩的语言去讲述。
例如，在北师大版一年级《春天》一文中，虽然课文旁边有插图引导学生去理解、学习，但是小学生要理解起来还是有一定的难度。因此，教师可以通过一些生活中的情境、游玩时看到的景物实现一步步引导，激发小学生阅读的兴趣，有条件的话还可以通过多媒体辅助教学方式，播放一些幻灯片，让学生仿佛身临其中，也可以通过音乐让学生聆听其中的奥妙。
二、开展阅读活动，促进全员参与
兴趣，是最好的导师;活动，是学生最喜爱的方式。所以，在阅读中如何激发学生的兴趣，并且还能够有效地导入教学是现今教学中要考虑的问题。活动的模式可以营造一个轻松的阅读环境，让学生在活动的情境下主动的阅读。同时，还可以丰富学生的阅读方式，用活泼生动的方式带动学生的阅读热情，体验到阅读的好处。教师可以在开展活动的过程中引导学生更好地阅读，使其在教师的带领下形成良好的阅读习惯。在课堂上，教师也可以相对应的提问，带着问题去设置一些活动。
例如，用一年级的课文《画》来讲，课文是一首五言谜语诗，旁边有一幅经过装裱的山水画，有山、水、鸟、花，山水相映、鸟语花香。可以让学生回忆相关的儿歌、民谣之类的众所周知的谜语来引导，由学生已知的谜语来切入课文内容。有条件的话还可以通过多媒体放映图片，缩小、放大，让学生反复观察，展开想象。自由地朗读课文，挑选出自己最感兴趣的句子来分享，教师安排活动奖励，来激发学生的参与热情。
三、加强阅读方法的教学，让学生实现终身学习
小学语文教学内容是根据课本内容进行的，为了提高小学生的语言思维能力，教师应重视“文本阅读”环节，小学生在阅读文本时，感受到了作者的思想感情，在书面的文字中想象这一场景。传统的“文本阅读”教学环节过于注重背诵内容，疏忽小学生对文本内容的理解。在语文的教学环境下，语文教师应教授小学生阅读文本的方式，使小学生运用教学的学习方法提高阅读效率，达到事一举两得效果。值得注意的是，提升小学生的阅读能力是一个长期的过程，基于学生掌握的语文知识这一视角，小学语文老师担任着引导的作用，通过不断启迪学生思维，使学生对语文知识进行理解分析，从而逐渐形成个人的观点。
例如，在教学二年级《美丽的武夷山》时，语文教师应要求小学生有感情地朗读全文，为了使学生具备字词搭配的能力，应让小学生背诵个人喜爱的段落。另外，为了使小学生更直观地感受到武夷山的美丽，语文教师应充分发挥多媒体的优势，提前准备与大兴安岭有关的图片视频，运用课堂PPT的形式进行展示，在增强小学生学习兴趣的基础上，为小学生构建一个内容丰富的课程。语文教师通过文章中的几个词语开展组词造句活动，能使学生理解用词准确的重要性，使学生在今后运用语文文字的过程中，更注重语句之间的逻辑性。阅读文本有效培养了小学生的想象力，使小学生在学习其他学科时能养成良好的学习习惯。
总之，小学低年级学生的世界就如同一张白纸，填上的每一笔都是关键。教师应通过有效的教学策略，促进学生爱阅读、会阅读、享受阅读，使学生能够受到優秀文化的熏陶，自身语文素养得以锤炼和提升。
参考文献
[1] 赵晓华.优化小学语文低年级阅读教学的策略构建[J].课程教育研究，2019（33）：103-104.
[2] 李丽.微课资源在小学低年级段语文阅读教学中的有效应用研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：137.