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摘 要：班主任在初中教育阶段中扮演着重要的角色，随着课程改革进程的不断加快，班主任所要承担的义务和职责也在发生着改变。如何改进班主任管理的模式，提升班主任管理的效果，建立一支优秀的班主任队伍，也成为现阶段思考的关键问题。基于此，笔者提出掌握现代技术，尊重学生差异，以及树立正确观念等班主任应当具备的素质，浅谈如何实现班主任工作的有效开展。
关键词：班主任;素质;现代技术;观念;差异
班主任在初中教育体系当中占据着重要的地位，随着时代的发展与进步，班主任的管理工作目的和模式也在逐渐发生着改变，因此，对班主任进行素养的训练，建立一支管理能力强、综合素养高的优秀班主任队伍，也是当前课改的要求。那么在实际的教育工作开展中，应当如何针对班主任管理工作的内容，强化班主任的素养，更好地提升班主任工作的效果呢？
一、学习现代技术
随着社会电子计算机技术的发展，当前社会的形态已经向着信息化和智能化的方向靠拢，如果班主任仍然依靠传统手段开展工作，那么势必会降低管理的效率。而一般来说，现阶段班主任应当掌握的现代技术有“电子通讯设备”“多媒体”“电子白板”等，无论是对上述哪种电子设备的学习，都可以丰富班主任管理的模式，创建现代化的管理结构。
例如，就拿“电子通讯设备”的学习来说，在以往的班级管理工作，班主任如果想与学生家长进行对话和沟通，只能够通过家长会或者家访的形式，而无论是上述哪种形式，对时间和地点的要求较高，以至于加大了班主任与家长之间进行沟通的难度。而现代通讯设备的产生，缩短了人与人之间进行沟通的时空，班主任可以使用电子通讯设备建立聊天群，向家长及时发布学校的教育管理规定，以及学校的教学管理策略等，使得家长更好地从家庭生活的方面配合学校。同时，班主任还可以引导家长使用通讯设备，向班主任反应学生在家庭生活中的状态，使得班主任在了解学生中做出更具针对性的指导策略，促进学生的健康成长。
不难看出，班主任具备一定的信息素质，能够有效提升管理工作的效率，促进家校共建，逐步提升初中阶段的管理质量。
二、尊重学生差异
多元智能理论是现代教育体系中的支撑，其中指出，学生的家庭生活背景差异，以及学生接受知识认知的經历不同，造成学生在智力的发育水平以及发育方向上呈现出自己的特点，具体表现在对同一基础知识的认知效果上呈现不同的认知水平。但是，受到传统教育理念的影响，在以往开展班主任管理工作的过程中，班主任都是将学生看做是同一的整体来进行管理策略的设定，结果造成学生融入班级的效果差，参与班级管理的兴致弱等现象。所以，在新课改的背景下开展班主任的教育管理工作，班主任首先应当树立差异化的意识，尊重学生之间的不同，并且积极利用学生之间的差异优势，促进班级管理工作的有效开展。
例如，在进行班级中后进生的转化时，班主任就可以在尊重学生之间差异性的基础上，开展合作学习的活动。在实际的管理中，班主任先结合学生的学习能力，以及学生对知识的认知效果等，对学生进行精准的定位，区分出后进生。随后，班主任按照学生的情况，以互补性的原则对学生进行小组结构的安排，使得每个小组当中的学生在学习能力上呈现出一定的差异。之后，班主任组织学生在小组当中进行互相帮助，发挥学生之间的差异性优势，逐步促进后进生的转变。
显而易见，班主任尊重学生之间的差异，进行合作活动的创建，能够有效尊重每一个学生存在的价值，帮助学生建立学习的信心，从而让学生更加自主地融入班级之中，提高班级管理的效果。
三、树立正确观念
教育观念是提升教育管理质量的思想，只有在正确的教育观念指导下开展的管理活动，才能够促进学生的全面发展和成长。但是，传统应试教育理念在初中教育中已经根深蒂固，班主任开展管理工作的重心也放在学生的学习成绩上，以至于忽略了对学生综合素质的锻炼，制约学生成长为一个具有综合素养的人。所以，为了更好地开展班主任的管理工作，学习正确的管理理念是必不可少的。
例如，随着新课改的发展，素质教育理念得到了更全面的渗透，班主任应当以素质教育理念中的要求为导向，对学生实施德育管理，促进学生形成高尚的品格。在实际开展管理工作中，班主任应当注重自身的言行举止，为学生做好榜样，使得学生在模仿班主任行为中逐步认识到高尚品格的具体内涵。同时，班主任也可以开展多样化的德育活动，让学生在参与活动的同时，建立高尚品格。
总而言之，引导班主任学习现代技术，尊重学生之间的差异，以及树立正确的观念等，都能够有效提升班主任的专业素养，促进班主任更好地开展教育管理的工作。但是，我们也应当认识到，真正地提升班主任的综合素养，却不是简单依靠上述内容就可以落实的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后的工作中，我们应当继续探索班主任需要具备的素养，并创建多元化的方式对班主任进行指导，促进班主任不断提升自身的素质，更好地开展班主任的管理工作。
参考文献：
[1]马祥丽.初中班主任专业化发展的探索与实践[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：104-105.
[2]许玉红.全员发展视角下初中班主任管理素质研究[J].名师在线，2017（20）：84-85.
关键词：班主任;素质;现代技术;观念;差异
班主任在初中教育体系当中占据着重要的地位，随着时代的发展与进步，班主任的管理工作目的和模式也在逐渐发生着改变，因此，对班主任进行素养的训练，建立一支管理能力强、综合素养高的优秀班主任队伍，也是当前课改的要求。那么在实际的教育工作开展中，应当如何针对班主任管理工作的内容，强化班主任的素养，更好地提升班主任工作的效果呢？
一、学习现代技术
随着社会电子计算机技术的发展，当前社会的形态已经向着信息化和智能化的方向靠拢，如果班主任仍然依靠传统手段开展工作，那么势必会降低管理的效率。而一般来说，现阶段班主任应当掌握的现代技术有“电子通讯设备”“多媒体”“电子白板”等，无论是对上述哪种电子设备的学习，都可以丰富班主任管理的模式，创建现代化的管理结构。
例如，就拿“电子通讯设备”的学习来说，在以往的班级管理工作，班主任如果想与学生家长进行对话和沟通，只能够通过家长会或者家访的形式，而无论是上述哪种形式，对时间和地点的要求较高，以至于加大了班主任与家长之间进行沟通的难度。而现代通讯设备的产生，缩短了人与人之间进行沟通的时空，班主任可以使用电子通讯设备建立聊天群，向家长及时发布学校的教育管理规定，以及学校的教学管理策略等，使得家长更好地从家庭生活的方面配合学校。同时，班主任还可以引导家长使用通讯设备，向班主任反应学生在家庭生活中的状态，使得班主任在了解学生中做出更具针对性的指导策略，促进学生的健康成长。
不难看出，班主任具备一定的信息素质，能够有效提升管理工作的效率，促进家校共建，逐步提升初中阶段的管理质量。
二、尊重学生差异
多元智能理论是现代教育体系中的支撑，其中指出，学生的家庭生活背景差异，以及学生接受知识认知的經历不同，造成学生在智力的发育水平以及发育方向上呈现出自己的特点，具体表现在对同一基础知识的认知效果上呈现不同的认知水平。但是，受到传统教育理念的影响，在以往开展班主任管理工作的过程中，班主任都是将学生看做是同一的整体来进行管理策略的设定，结果造成学生融入班级的效果差，参与班级管理的兴致弱等现象。所以，在新课改的背景下开展班主任的教育管理工作，班主任首先应当树立差异化的意识，尊重学生之间的不同，并且积极利用学生之间的差异优势，促进班级管理工作的有效开展。
例如，在进行班级中后进生的转化时，班主任就可以在尊重学生之间差异性的基础上，开展合作学习的活动。在实际的管理中，班主任先结合学生的学习能力，以及学生对知识的认知效果等，对学生进行精准的定位，区分出后进生。随后，班主任按照学生的情况，以互补性的原则对学生进行小组结构的安排，使得每个小组当中的学生在学习能力上呈现出一定的差异。之后，班主任组织学生在小组当中进行互相帮助，发挥学生之间的差异性优势，逐步促进后进生的转变。
显而易见，班主任尊重学生之间的差异，进行合作活动的创建，能够有效尊重每一个学生存在的价值，帮助学生建立学习的信心，从而让学生更加自主地融入班级之中，提高班级管理的效果。
三、树立正确观念
教育观念是提升教育管理质量的思想，只有在正确的教育观念指导下开展的管理活动，才能够促进学生的全面发展和成长。但是，传统应试教育理念在初中教育中已经根深蒂固，班主任开展管理工作的重心也放在学生的学习成绩上，以至于忽略了对学生综合素质的锻炼，制约学生成长为一个具有综合素养的人。所以，为了更好地开展班主任的管理工作，学习正确的管理理念是必不可少的。
例如，随着新课改的发展，素质教育理念得到了更全面的渗透，班主任应当以素质教育理念中的要求为导向，对学生实施德育管理，促进学生形成高尚的品格。在实际开展管理工作中，班主任应当注重自身的言行举止，为学生做好榜样，使得学生在模仿班主任行为中逐步认识到高尚品格的具体内涵。同时，班主任也可以开展多样化的德育活动，让学生在参与活动的同时，建立高尚品格。
总而言之，引导班主任学习现代技术，尊重学生之间的差异，以及树立正确的观念等，都能够有效提升班主任的专业素养，促进班主任更好地开展教育管理的工作。但是，我们也应当认识到，真正地提升班主任的综合素养，却不是简单依靠上述内容就可以落实的，而是一个长期累积的过程。因此，在之后的工作中，我们应当继续探索班主任需要具备的素养，并创建多元化的方式对班主任进行指导，促进班主任不断提升自身的素质，更好地开展班主任的管理工作。
参考文献：
[1]马祥丽.初中班主任专业化发展的探索与实践[J].文化创新比较研究，2017，1（32）：104-105.
[2]许玉红.全员发展视角下初中班主任管理素质研究[J].名师在线，2017（20）：84-85.