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摘 要：数学，纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，也是培养与发展学生数学思维、探究能力与综合素养的关键所在。小学是学生学习数学的开始阶段，只有在该阶段就充分激发和调动起学生的学习兴趣，才能增强学生学习的动力与积极性，才具备学好小学数学的基础与前提。所以，在小学数学教学中激发学生的学习兴趣刻不容缓。本文将从创设相关情境、利用信息技术、开展实践活动三个方面出发，全面地分析和研究小学数学教学中激发学生学习兴趣的有效方法和科学策略。
关键词：小学数学教学;激发;学生;学习兴趣
兴趣通常是个体心理的主要趋向，是个体行为产生的动机，具体到学生的学习方面变成为促使学生主动学习的动力与支撑。新课程改革中强调要关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，这充分彰显出了激发学生数学学习兴趣的重要性与必要性。然而，受传统观念和思想的影响，小学数学教师多将教学重点放在了单纯的知识传授上，盲目地向学生的灌输知识，从而逐渐削弱了学生对数学学习的兴趣和意愿，导致学生对学习产生厌烦和抵触的情绪。所以，小学数学教师应当切实转变观念、更新思想，从学生兴趣和需求出发，积极改进策略，以充分激发起学生的数学学习兴趣。
一、创设相关情境，培养学生学习兴趣
情境的创设能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，促使学生产生浓厚的学习兴趣和愿望。所以，小学数学教师便可以以问题为基础来创设相关教学情境。首先，教师需要根据数学主干知识和重难点知识，结合小学生的兴趣和认知来精心设问，保证问题具有一定的启发性和趣味性;其次，教师需选择巧妙的方式，在合适的时机向学生提问，创设出具体的问题情境，以引发学生的疑问和思考，触发学生的求知欲望和学习兴趣，进而促进学生的主动探究。
例如，在教授《克和千克》这部分知识时，重量单位在日常生活中十分常见，所以，在本节课程教学中，笔者先从生活中引导学生们对这些单位进行熟悉，然后，笔者再通过问题调动学生们的思考动机，结合两种方法，使学生们的学习兴趣得以提升。如，笔者让学生们比较一颗苹果和一粒黄豆哪个重？学生们根据生活经验，迅速说出苹果重，随后，笔者再让学生们猜测两种物体的重量，引出重量单位。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设相关情境，培养了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有传统教学手段不可比拟的优势和特征，可以带给学生不一样的学习体验，是激发学生学习兴趣的有效手段。所以，小学数学教师需要与时俱进，不断提升自身的信息技能，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感知认识，让学生产生新鲜感，进而激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《图形的运动》这部分知识时，本节课主要让学生们初步认识物体或图形的平移、旋转，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组简单的图形，并利用flash功能对图形进行平移，在直观的教学情境下，学生们很快辨认出了图形的移动距离。通过信息技术在课堂中的导入，不仅帮助学生们建立了图形的位置关系与变化的表象，同时还让学生们感受到了数学课堂的乐趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，激发了学生的学习兴趣。
三、开展实践活动，提高学生学习兴趣
学生学习数学知识最终是为了更加灵活地应用到实践过程中，以解决实践中的问题，如果能够让学生明白数学对生活实践的意义，也就可以点燃学生学习的热情，提高学生学习兴趣。因此，小學数学教师一方面要积极组织和开展实践活动，鼓励学生进行动手操作，实现手脑并用，在操作中体验数学的乐趣;另一方面，教师则需要为学生布置生活实践任务，让学生利用所学的数学知识去分析生活现象、解决生活中的数学问题，感受数学的应用价值，从而有效提高学生的学习兴趣。
例如，在教授《长度单位》这部分知识时，为了提高学生们的学习兴趣，笔者为学生们组织了实践活动。在上课前，笔者让学生们每人准备好一把尺子，上课后，笔者为学生们制定了几项任务，即：利用尺子测量课本的长、宽，测量桌面的长、宽等，并将自己的测量结果记录好，活动结束后，笔者再让学生们展示自己的测量结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展实践活动，提高了学生的学习兴趣。
总而言之，激发学生的学习兴趣是学科教学的基础和起点，同时也是新一轮基础教育课程改革的关注点。小学数学教师应该顺应教育发展和变革的趋势，树立科学的观念和思想，通过创设相关情境、利用信息技术、开展实践活动等策略的运用，来推动小学数学趣味课堂的构建，从而切实激发和培养起学生对数学的兴趣。
参考文献：
[1]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.
[2]蒋文君.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（14）：252.
关键词：小学数学教学;激发;学生;学习兴趣
兴趣通常是个体心理的主要趋向，是个体行为产生的动机，具体到学生的学习方面变成为促使学生主动学习的动力与支撑。新课程改革中强调要关注学生情感体验的优化和学习兴趣的激发，促使学生从“要我学”转变为“我要学”，这充分彰显出了激发学生数学学习兴趣的重要性与必要性。然而，受传统观念和思想的影响，小学数学教师多将教学重点放在了单纯的知识传授上，盲目地向学生的灌输知识，从而逐渐削弱了学生对数学学习的兴趣和意愿，导致学生对学习产生厌烦和抵触的情绪。所以，小学数学教师应当切实转变观念、更新思想，从学生兴趣和需求出发，积极改进策略，以充分激发起学生的数学学习兴趣。
一、创设相关情境，培养学生学习兴趣
情境的创设能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，促使学生产生浓厚的学习兴趣和愿望。所以，小学数学教师便可以以问题为基础来创设相关教学情境。首先，教师需要根据数学主干知识和重难点知识，结合小学生的兴趣和认知来精心设问，保证问题具有一定的启发性和趣味性;其次，教师需选择巧妙的方式，在合适的时机向学生提问，创设出具体的问题情境，以引发学生的疑问和思考，触发学生的求知欲望和学习兴趣，进而促进学生的主动探究。
例如，在教授《克和千克》这部分知识时，重量单位在日常生活中十分常见，所以，在本节课程教学中，笔者先从生活中引导学生们对这些单位进行熟悉，然后，笔者再通过问题调动学生们的思考动机，结合两种方法，使学生们的学习兴趣得以提升。如，笔者让学生们比较一颗苹果和一粒黄豆哪个重？学生们根据生活经验，迅速说出苹果重，随后，笔者再让学生们猜测两种物体的重量，引出重量单位。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过创设相关情境，培养了学生的学习兴趣。
二、利用信息技术，激发学生学习兴趣
信息技术具有传统教学手段不可比拟的优势和特征，可以带给学生不一样的学习体验，是激发学生学习兴趣的有效手段。所以，小学数学教师需要与时俱进，不断提升自身的信息技能，巧妙地利用多媒体等现代化教学设备，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感知认识，让学生产生新鲜感，进而激发起学生的学习兴趣。
例如，在教授《图形的运动》这部分知识时，本节课主要让学生们初步认识物体或图形的平移、旋转，为了激发学生们的学习兴趣，增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术展开教学。上课后，笔者利用信息技术为学生们展示了几组简单的图形，并利用flash功能对图形进行平移，在直观的教学情境下，学生们很快辨认出了图形的移动距离。通过信息技术在课堂中的导入，不仅帮助学生们建立了图形的位置关系与变化的表象，同时还让学生们感受到了数学课堂的乐趣。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过利用信息技术，激发了学生的学习兴趣。
三、开展实践活动，提高学生学习兴趣
学生学习数学知识最终是为了更加灵活地应用到实践过程中，以解决实践中的问题，如果能够让学生明白数学对生活实践的意义，也就可以点燃学生学习的热情，提高学生学习兴趣。因此，小學数学教师一方面要积极组织和开展实践活动，鼓励学生进行动手操作，实现手脑并用，在操作中体验数学的乐趣;另一方面，教师则需要为学生布置生活实践任务，让学生利用所学的数学知识去分析生活现象、解决生活中的数学问题，感受数学的应用价值，从而有效提高学生的学习兴趣。
例如，在教授《长度单位》这部分知识时，为了提高学生们的学习兴趣，笔者为学生们组织了实践活动。在上课前，笔者让学生们每人准备好一把尺子，上课后，笔者为学生们制定了几项任务，即：利用尺子测量课本的长、宽，测量桌面的长、宽等，并将自己的测量结果记录好，活动结束后，笔者再让学生们展示自己的测量结果。这样一来，在小学数学教学中，笔者通过开展实践活动，提高了学生的学习兴趣。
总而言之，激发学生的学习兴趣是学科教学的基础和起点，同时也是新一轮基础教育课程改革的关注点。小学数学教师应该顺应教育发展和变革的趋势，树立科学的观念和思想，通过创设相关情境、利用信息技术、开展实践活动等策略的运用，来推动小学数学趣味课堂的构建，从而切实激发和培养起学生对数学的兴趣。
参考文献：
[1]仲蓉香.如何在小学数学课堂教学中激发学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2019（42）：149.
[2]蒋文君.小学数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育，2019，5（14）：252.