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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的推进和深入，传统单方面传输式的教学方法和策略显然已经不能与现代化教育的需求相适应，也难以满足学生多样化、个性化发展的基本需求，所以改进、革新课堂教学策略变得十分重要和迫切。基于此，本文将从把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备三方面出发，系统地分析和研究新课改下高中数学课堂教学的有效策略和科学方法。
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;教学策略;革新
教学策略是教师在教学活动过程中所选择和运用的基本方法和手段，直接影响到教学的最终效率和效果。然而，受传统观念的影响，过去高中数学教师普遍采用灌输式、填鸭式的教学策略，导致学生只能被动地接受，却几乎没有独立思考和自主学习的机会，最终致使高中数学课堂教学低效、无效甚至负效。所以，高中数学教师应该顺应课程改革的趋势，积极转换思想观念，切实把握学生的生理、心理发展特点与规律，探索科学、创新的教学策略，以推进高中数学课堂教学的升级，收获理想的教学效果。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境教学是一种创新型的教学手段，能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，有效激发学生兴趣和热情。因此，高中数学教师应该牢牢把握并巧妙运用情境创设手段来组织和开展课堂教学活动。具体来说，数学教师可以根据数学知识的重难点以及学生思维水平来设计具有启发意义的课堂问题，然后再选择合适的时机向学生提问，创设出引人入胜的问题情境，进而充分调动起学生的思考动机，激活学生的数学思维，点燃学生学习热情，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究。
例如，在教授《圆锥曲线与方程》这部分知识时，在本章第一单元为椭圆的简单几何性质，这一单元的内容作为接下来学习内容的基础，为了加深学生们的理解，点燃学生的学习热情，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们创设了问题情境。问题如下：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，那么这个椭圆的离心率是多少？面对笔者提出的问题，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出了答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作探究是新课程改革中所强调的行之有效的教学方式，可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围。因此，高中数学教师应该积极转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个小组成员都有自我发挥的空间;其次，教师需要组织和引导学生以小组的形式，围绕同个问题或任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，提升课堂教学的效率。
例如，在教授《导数的运算法则》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的难度，在学生们学习过程中，学生们也会感受一定的压力，随着课程的深入，学生们的学习积极性开始降低，甚至导致学生们产生排斥的心理，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：函数y=x2sinx的导数是多少？f（x）=x2-2x-4lnx，則f'（x）>0的解集为多少？任务下发后，各小组立即针对笔者提出的任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
信息技术具有直观性、即时性的优势和特征，可以优化知识呈现的形式，使其更易于学生理解和接受。所以，高中数学教师应该顺应信息时代的发展，不断提升自身的信息素养和技能，巧妙利用多媒体等信息技术设备和手段，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，让知识变得更加生动和鲜活，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解与消化。
例如，在教授《空间向量与立体几何——共面与平行》这部分知识时，为了优化知识呈现的形式，增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者利用信息技术将本节课程的内容直观呈现给学生们，帮助学生们更快速的理解本节课程的重点内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识的呈现形式。
总之，革新课堂教学策略是新课程改革的必然要求，也是广大教师的根本性任务。所以，高中数学教师必须要顺应课程改革发展的趋势，积极地做出转变，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备等策略的实践运用，来推进高中数学课堂教学改进、优化与革新，带给学生全新的学习体验，切实提升高中数学课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）：134.
[2]李晓芸.新课改背景下高效高中数学课堂的构造探究[J].课程教育研究，2019（34）：30-31.
关键词：新课改;高中数学;课堂教学;教学策略;革新
教学策略是教师在教学活动过程中所选择和运用的基本方法和手段，直接影响到教学的最终效率和效果。然而，受传统观念的影响，过去高中数学教师普遍采用灌输式、填鸭式的教学策略，导致学生只能被动地接受，却几乎没有独立思考和自主学习的机会，最终致使高中数学课堂教学低效、无效甚至负效。所以，高中数学教师应该顺应课程改革的趋势，积极转换思想观念，切实把握学生的生理、心理发展特点与规律，探索科学、创新的教学策略，以推进高中数学课堂教学的升级，收获理想的教学效果。
一、把握情境创设手段，点燃学生学习热情
情境教学是一种创新型的教学手段，能够引发学生内心产生一定的情感态度体验，有效激发学生兴趣和热情。因此，高中数学教师应该牢牢把握并巧妙运用情境创设手段来组织和开展课堂教学活动。具体来说，数学教师可以根据数学知识的重难点以及学生思维水平来设计具有启发意义的课堂问题，然后再选择合适的时机向学生提问，创设出引人入胜的问题情境，进而充分调动起学生的思考动机，激活学生的数学思维，点燃学生学习热情，促使学生主动对问题展开思考、分析与探究。
例如，在教授《圆锥曲线与方程》这部分知识时，在本章第一单元为椭圆的简单几何性质，这一单元的内容作为接下来学习内容的基础，为了加深学生们的理解，点燃学生的学习热情，笔者根据本节课程的教学内容，为学生们创设了问题情境。问题如下：若一个椭圆长轴的长度、短轴的长度和焦距成等差数列，那么这个椭圆的离心率是多少？面对笔者提出的问题，学生们立即展开思考，经过学生们的思考与探究，学生们最终得出了答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过把握情境创设手段，点燃了学生的学习热情。
二、运用合作探究方式，活跃课堂教学氛围
合作探究是新课程改革中所强调的行之有效的教学方式，可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，活跃课堂教学的氛围。因此，高中数学教师应该积极转变过去统一的授课形式，按照科学的标准和原则将全班学生划分为4-6人一组的学习小组，确定组内成员的职责与分工，保证每个小组成员都有自我发挥的空间;其次，教师需要组织和引导学生以小组的形式，围绕同个问题或任务展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维互补和资源共享，最终在合作中达成共识，提升课堂教学的效率。
例如，在教授《导数的运算法则》这部分知识时，本节课程的内容具有一定的难度，在学生们学习过程中，学生们也会感受一定的压力，随着课程的深入，学生们的学习积极性开始降低，甚至导致学生们产生排斥的心理，为了活跃课堂教学氛围，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：函数y=x2sinx的导数是多少？f（x）=x2-2x-4lnx，則f'（x）>0的解集为多少？任务下发后，各小组立即针对笔者提出的任务展开讨论，经过学生们的讨论与分析，各小组最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过运用合作探究方式，活跃了课堂教学的氛围，提高了学生的学习效率。
三、结合信息技术设备，优化知识呈现形式
信息技术具有直观性、即时性的优势和特征，可以优化知识呈现的形式，使其更易于学生理解和接受。所以，高中数学教师应该顺应信息时代的发展，不断提升自身的信息素养和技能，巧妙利用多媒体等信息技术设备和手段，对数学知识进行数字化的加工和处理，再通过图像、动画或者视频等形式呈现和展示出来，让知识变得更加生动和鲜活，优化学生的感性认识，进而加快学生对知识的理解与消化。
例如，在教授《空间向量与立体几何——共面与平行》这部分知识时，为了优化知识呈现的形式，增强学生们的直观感知，笔者利用信息技术为学生们创设了直观的教学情境。上课后，笔者利用信息技术将本节课程的内容直观呈现给学生们，帮助学生们更快速的理解本节课程的重点内容。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过结合信息技术设备，优化了知识的呈现形式。
总之，革新课堂教学策略是新课程改革的必然要求，也是广大教师的根本性任务。所以，高中数学教师必须要顺应课程改革发展的趋势，积极地做出转变，通过把握情境创设手段、运用合作探究方式和结合信息技术设备等策略的实践运用，来推进高中数学课堂教学改进、优化与革新，带给学生全新的学习体验，切实提升高中数学课堂教学的质量和效果。
参考文献：
[1]白发鹏.基于新课程背景下提高高中数学课堂教学有效性的策略[J].课程教育研究，2019（39）：134.
[2]李晓芸.新课改背景下高效高中数学课堂的构造探究[J].课程教育研究，2019（34）：30-31.