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摘 要：小学语文的教学中，写作教学一直占着重要比例，同样也是语文教学中最重点的部分，也是语文教学中最难的部分。传统的写作教学课堂比较枯燥、单一，学生也是被动的完成教师所布置的任务，因此写作教学成为了不少教师头疼的事。所以想要改变这一现状，就要从教学方法入手，而教师在这个过程中起着至关重要的作用，教师要对学生的写作过程进行正确的引导，让学生体验写作文的乐趣，激发学生的写作兴趣。
关键词：小学语文;教学方法：大量阅读;积累素材;思维导图
随着新课改的实行，现在语文的教育重心更加侧重于培养学生的写作能力，而学生的语文成绩的高低也取决于学生作文水平的高低。在传统的教学方法中，学生往往是被动地接受教师所传递的信息，对于写作文没有积极地去思考，这也是为什么学生的语文成绩得不到提高的重要原因，要想改变这一现状，教师就要发挥学生学习的主动性和自主性，为了激发学生的写作兴趣，笔者将从大量阅读、积累素材、思维导图等三个方面进行详细阐述。
一、培养语感，大量阅读
杜甫曾写道“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，在日常生活中学生如果可以利用课余时间进行大量阅读，就会在写作时产生许多的写作灵感，这样学生在写作文的时候就会运用到合适的修辞。所以不管是进行课内阅读还是课外阅读，大量阅读对于学生来讲绝对是没有害处的，学生如果读了一本好书就可以开阔视野，了解更多有趣的知识，通过阅读去发现世界、认识世界、了解世界，这些知识在课堂上是学不到的。
例如，以学习《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在本文的一开始，就写了作者张冠李戴的给伯父鲁迅讲解《水浒传》，伯父知道我在‘胡说’却没有点破，反而笑着说道‘还是我的记性好。’还在作者临走前送给作者两本书。我们从这里就可以看出鲁迅是一位非常喜欢读书的人并且他爱惜书籍，虽然一生清贫，但是却有着大量的藏书。在历史上，鲁迅是中国现代文学的奠基人，是对以后的中国社会思想文化发展具有重大影响的人。所以正是因为他在很小的时候就开始读书，才奠定了他的文学成就。”这样进行讲解的目的就是为了让学生明白多读书是没有坏处的，大量阅读可以让学生有很多的写作灵感，让学生在写作文的方法上应用的更好，在写作的时候，学生可以运用一些书中出现的好词好句和生活哲理，以此来增加作文的美感，提升学生的文学素养。
二、积累素材，长期练笔
其实写日记就可以成为积累素材的重要环节，写日记就是记录学生自己在一天的生活中发生的比较有意义的事情或者比较有趣的事情，通过每天写日记，可以提高学生的观察能力和写作能力，让学生学会细心的观察生活中发生的一些琐事。同时还是语文素养的综合体现，日记不仅可以丰富词汇，还能为写作文积累素材，锻炼学生的语言组织能力，从而为写作文奠定基础。
例如，以学习《爬山虎的脚》这一课为例，这篇课文记录的就是生活中所发生的事，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“今天这篇课文讲述的是平常容易被我们忽略的一种植物，这种植物是依附在墙上的，我想大家都应该对这种植物有印象，它就是爬山虎。其实这是作者叶圣陶先生写自己小时候仔细观察爬山虎的一篇文章，我觉得在日常中容易被忽视的一些植物，可以成为你们写日记的素材，比如你们在这一天并没有什么记忆深刻的事情，就可以写一写你们身边的植物，描写这个植物的形状、颜色及特点，还可以向你们的父母请教这种植物的习性，也可以查阅相关的书籍、资料。”这样的教学方法不仅可以让学生学会细心观察身边的植物，还能通过查阅相关资料的方式扩宽学生的视野，从而为写作文提供素材，达到提高写作水平的目的。
三、思维导图，梳理逻辑
其实小学生还处于认知与探索的阶段，要使学生在写作的过程中可以准确的抓住写作重点以及其延伸的内容，就一定要用形象思维工具作为辅佐，在制作思维导图的同时，学生可以调动各个感官，因此达到积极思考的目的，还可以帮助学生提高概括能力以及思维能力。教师在进行教学时将思维导图与写作联系在一起，可以帮助学生梳理逻辑，也可以改变学生没什么可写的现状。
例如，以学习《十五夜望月》这一课为例，这一课是唐代诗人王建以中秋月夜为主创作的古诗。在教学时我将采用思维导图教学法，我会将“中秋节”二字写到黑板上，以中秋节为中心点进行教学，：“大家一提到中秋节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我会继续写板书：“中秋节是我国的传统节日，那么我问大家几个问题：中秋节的来源是什么呢？然后中秋节要吃的食物是什么呢？吃这种食物的寓意又是什么呢？现在我们从这三个方面进行思维导图的扩展吧！”這时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，随后进行一个总结：“大家刚刚说了那么多关于中秋节的关键词，那么大家可以在写作文的时候可以把其中一个关键词进行扩展延伸，多提问题，带着回答问题的心态去写作文，我相信大家会写出很不错的文章。”这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要写什么、怎么写，利用思维导图的方式，可以很好地帮助学生梳理逻辑。
在现在的教学模式下，有很多学生对写作文会产生恐惧、反感的心理，在学生眼中，写作文是一件很头疼的事。其实随着对小学语文写作教学的改革，教师想提高学生的写作能力并不难，只要找到合适的教学方法，就可以调动学生写作的兴趣和积极性，从而提高学生写作的成绩。
参考文献：
[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.
[2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98.
关键词：小学语文;教学方法：大量阅读;积累素材;思维导图
随着新课改的实行，现在语文的教育重心更加侧重于培养学生的写作能力，而学生的语文成绩的高低也取决于学生作文水平的高低。在传统的教学方法中，学生往往是被动地接受教师所传递的信息，对于写作文没有积极地去思考，这也是为什么学生的语文成绩得不到提高的重要原因，要想改变这一现状，教师就要发挥学生学习的主动性和自主性，为了激发学生的写作兴趣，笔者将从大量阅读、积累素材、思维导图等三个方面进行详细阐述。
一、培养语感，大量阅读
杜甫曾写道“读书破万卷，下笔如有神”，由此可见，在日常生活中学生如果可以利用课余时间进行大量阅读，就会在写作时产生许多的写作灵感，这样学生在写作文的时候就会运用到合适的修辞。所以不管是进行课内阅读还是课外阅读，大量阅读对于学生来讲绝对是没有害处的，学生如果读了一本好书就可以开阔视野，了解更多有趣的知识，通过阅读去发现世界、认识世界、了解世界，这些知识在课堂上是学不到的。
例如，以学习《我的伯父鲁迅先生》这一课为例，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“在本文的一开始，就写了作者张冠李戴的给伯父鲁迅讲解《水浒传》，伯父知道我在‘胡说’却没有点破，反而笑着说道‘还是我的记性好。’还在作者临走前送给作者两本书。我们从这里就可以看出鲁迅是一位非常喜欢读书的人并且他爱惜书籍，虽然一生清贫，但是却有着大量的藏书。在历史上，鲁迅是中国现代文学的奠基人，是对以后的中国社会思想文化发展具有重大影响的人。所以正是因为他在很小的时候就开始读书，才奠定了他的文学成就。”这样进行讲解的目的就是为了让学生明白多读书是没有坏处的，大量阅读可以让学生有很多的写作灵感，让学生在写作文的方法上应用的更好，在写作的时候，学生可以运用一些书中出现的好词好句和生活哲理，以此来增加作文的美感，提升学生的文学素养。
二、积累素材，长期练笔
其实写日记就可以成为积累素材的重要环节，写日记就是记录学生自己在一天的生活中发生的比较有意义的事情或者比较有趣的事情，通过每天写日记，可以提高学生的观察能力和写作能力，让学生学会细心的观察生活中发生的一些琐事。同时还是语文素养的综合体现，日记不仅可以丰富词汇，还能为写作文积累素材，锻炼学生的语言组织能力，从而为写作文奠定基础。
例如，以学习《爬山虎的脚》这一课为例，这篇课文记录的就是生活中所发生的事，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“今天这篇课文讲述的是平常容易被我们忽略的一种植物，这种植物是依附在墙上的，我想大家都应该对这种植物有印象，它就是爬山虎。其实这是作者叶圣陶先生写自己小时候仔细观察爬山虎的一篇文章，我觉得在日常中容易被忽视的一些植物，可以成为你们写日记的素材，比如你们在这一天并没有什么记忆深刻的事情，就可以写一写你们身边的植物，描写这个植物的形状、颜色及特点，还可以向你们的父母请教这种植物的习性，也可以查阅相关的书籍、资料。”这样的教学方法不仅可以让学生学会细心观察身边的植物，还能通过查阅相关资料的方式扩宽学生的视野，从而为写作文提供素材，达到提高写作水平的目的。
三、思维导图，梳理逻辑
其实小学生还处于认知与探索的阶段，要使学生在写作的过程中可以准确的抓住写作重点以及其延伸的内容，就一定要用形象思维工具作为辅佐，在制作思维导图的同时，学生可以调动各个感官，因此达到积极思考的目的，还可以帮助学生提高概括能力以及思维能力。教师在进行教学时将思维导图与写作联系在一起，可以帮助学生梳理逻辑，也可以改变学生没什么可写的现状。
例如，以学习《十五夜望月》这一课为例，这一课是唐代诗人王建以中秋月夜为主创作的古诗。在教学时我将采用思维导图教学法，我会将“中秋节”二字写到黑板上，以中秋节为中心点进行教学，：“大家一提到中秋节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我会继续写板书：“中秋节是我国的传统节日，那么我问大家几个问题：中秋节的来源是什么呢？然后中秋节要吃的食物是什么呢？吃这种食物的寓意又是什么呢？现在我们从这三个方面进行思维导图的扩展吧！”這时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，随后进行一个总结：“大家刚刚说了那么多关于中秋节的关键词，那么大家可以在写作文的时候可以把其中一个关键词进行扩展延伸，多提问题，带着回答问题的心态去写作文，我相信大家会写出很不错的文章。”这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要写什么、怎么写，利用思维导图的方式，可以很好地帮助学生梳理逻辑。
在现在的教学模式下，有很多学生对写作文会产生恐惧、反感的心理，在学生眼中，写作文是一件很头疼的事。其实随着对小学语文写作教学的改革，教师想提高学生的写作能力并不难，只要找到合适的教学方法，就可以调动学生写作的兴趣和积极性，从而提高学生写作的成绩。
参考文献：
[1]魏代平.小学语文写作教学开展策略[J].课程教育研究，2019（42）：96.
[2]张晓明.小学语文作文分类指导教学的创新策略研究[J].课程教育研究，2019（42）：97-98.