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摘 要：由于每个学生对知识的接受能力以及掌握能力都是不同的，所以不同的学生需要采用不同的教学方法，当然不同的学生对不同教学内容会有不同的感受，为了能够更好地适应教学改革，分层教学将会是发展空间最大的教学方法，这一教学方式不仅仅针对于一些语文数学学科，体育这一学科也同样适用。另一方面来说，体育这一门学科并不是学生都喜爱的科目，也由于学生的思维能力不同，所以接受知识的能力也不同，这就需要教师差异化教学，根据不同层次的学生学习特点采用适合学生的教学方法，节省教学资源的同时也能提高课堂效率。
关键词：高中体育;分层教學;均衡发展;发挥优势;培养人才
在高中体育教学中，学生从初中体育到高中体育，学习体育的难度上升了一个档次，教师会发现有这样的现象，同样的体育运动内容和教学方案，由于学生的身体素质情况不同，在课堂中运动的效果也不同。况且每个学生的性格都是完全不同的，当然运动习惯或者是对体育项目的接受能力都是完全不同的，而如果对学生进行有差别的课堂教学，使每个学生在这个过程中都能获得运动中的最佳角度。课堂中学生的身体素质有差异，需要根据班级学生的总体情况以及学生的个人情况，掌握课堂教学重点，进行层次性教学。
一、兼顾学生均衡发展
学习体育运动项目，在运动的过程中提高学生的身体健康素质，这也是教学中开设体育项目的原因。高中阶段学生的学习压力很大，同时一些学生由于时间紧迫可能会缺少运动的时间，导致身体健康方面可能会有一些问题。因此，体育课堂中也需要像其他学科一样，注重学生的全面发展，在课堂中注重到每一位学生的运动效率。分层教学就可以通过不同身体素质的学生通过分层，可以让同一层面的学生共同发展，这样也体现了在教学过程中均衡发展。
例如，在教授“促进身体健康”这一课时，体育教师就可以根据这个项目开展一个小比赛。让学生分为几个小组的形式，小组内成员的水平需要差不多，然后进行跳绳比赛，在规定的时间内，队友完成跳成功的次数最多的一队就获得胜利。可以由团体之间进行比赛，增加学生参与的兴趣。为了增加游戏难度，可以在甩绳子的时候不停就是一直甩，让学生自动去跳，这很考验学生的临场反应能力以及肢体配合能力。可以很好地考验学生的体育情况以及自己的体能，增强学生的实践能力，同时通过分成同水平的小组可以让学生之间均衡发展。
二、发挥学生优势特长
由于每个学生的身体素质不同，运动特点也不同。教师通过对全班学生平时的体育测试成绩和体育基础等进行综合分析，分类归档，在此基础上，将学生分为好、中、差三个层次的学习小组，让教师和学生自己了解到某一阶段所处的层次。学生的层次并不是一成不变的，在不断进行体育课堂训练的过程中，循序渐进，逐渐提高学生自身所在层次。无论学生处于哪一个层次，其本身的优势还是能够发挥出来的，通过在每个层次中的层层比拼，学生的体育学习兴趣会大大提高。
例如，在教授“球类运动”这一课时，教师在组织学生进行篮球运动时，可以将班级的学生分为两个小组，以小组配合的形式进行，并且可以将小组教学改成比赛的形式。因为打篮球的过程中需要学生相互配合好，但是由于高中阶段的学生对篮球的相关技巧掌握的已经很多了，因此可以提高比赛的要求，以考验学生的个人能力为目的。在比赛过程中，教师可以在旁边进行适当的指导，以提高学生的能力。同时，可以很好地锻炼学生的个人特长能力。
三、培养优秀体育人才
因为运动并不是说只是在学校进行就可以了，运动是一个人不可以缺少的活动，可以在丰富学生校园生活的同时，帮助学生锻炼好身体。在课堂中学习的一些体育技能也可以应用到学生以后的运动中，对学生来说是一个长期有益的教学方法。同时，可以较早帮助学生改正不好的运动习惯，提高体育运动的质量。因此通过分层教学可以帮助学生发挥好各自的优势，同时可以对学生的短处进行有针对性的训练，而通过这些训练可以培养学生的全面性，有利于培养优秀的体育型人才。
例如，在教授“武术运动”这一课时，教师为了便于课堂中更好地教授学生，可以将班级学生在课前分为几个小组，小组成员的体能水平需要在一个层次上，让小组之间相互监督。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组成员之间需要相互监督，这样可以增加学生体育运动的趣味性，培养优秀型体育人才。
总而言之，教师针对不同学生的个人运动情况进行因材施教，采用不同的教学方式，学生的个人层次并不是一成不变的，在教学过程中的因材施教应遵循动态性原则，实现教学过程中的良性循环。在高中体育课堂教学中，教师要善于运用分层教学的教学法，最大限度地去考虑到学生之间的差异以及个人内在潜能的这样一个基础下最大程度地促进不同运动方式的学生的个人进步和发展，最终提高学生整体的体育综合能力。
参考文献：
[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）
[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015，5（05）
关键词：高中体育;分层教學;均衡发展;发挥优势;培养人才
在高中体育教学中，学生从初中体育到高中体育，学习体育的难度上升了一个档次，教师会发现有这样的现象，同样的体育运动内容和教学方案，由于学生的身体素质情况不同，在课堂中运动的效果也不同。况且每个学生的性格都是完全不同的，当然运动习惯或者是对体育项目的接受能力都是完全不同的，而如果对学生进行有差别的课堂教学，使每个学生在这个过程中都能获得运动中的最佳角度。课堂中学生的身体素质有差异，需要根据班级学生的总体情况以及学生的个人情况，掌握课堂教学重点，进行层次性教学。
一、兼顾学生均衡发展
学习体育运动项目，在运动的过程中提高学生的身体健康素质，这也是教学中开设体育项目的原因。高中阶段学生的学习压力很大，同时一些学生由于时间紧迫可能会缺少运动的时间，导致身体健康方面可能会有一些问题。因此，体育课堂中也需要像其他学科一样，注重学生的全面发展，在课堂中注重到每一位学生的运动效率。分层教学就可以通过不同身体素质的学生通过分层，可以让同一层面的学生共同发展，这样也体现了在教学过程中均衡发展。
例如，在教授“促进身体健康”这一课时，体育教师就可以根据这个项目开展一个小比赛。让学生分为几个小组的形式，小组内成员的水平需要差不多，然后进行跳绳比赛，在规定的时间内，队友完成跳成功的次数最多的一队就获得胜利。可以由团体之间进行比赛，增加学生参与的兴趣。为了增加游戏难度，可以在甩绳子的时候不停就是一直甩，让学生自动去跳，这很考验学生的临场反应能力以及肢体配合能力。可以很好地考验学生的体育情况以及自己的体能，增强学生的实践能力，同时通过分成同水平的小组可以让学生之间均衡发展。
二、发挥学生优势特长
由于每个学生的身体素质不同，运动特点也不同。教师通过对全班学生平时的体育测试成绩和体育基础等进行综合分析，分类归档，在此基础上，将学生分为好、中、差三个层次的学习小组，让教师和学生自己了解到某一阶段所处的层次。学生的层次并不是一成不变的，在不断进行体育课堂训练的过程中，循序渐进，逐渐提高学生自身所在层次。无论学生处于哪一个层次，其本身的优势还是能够发挥出来的，通过在每个层次中的层层比拼，学生的体育学习兴趣会大大提高。
例如，在教授“球类运动”这一课时，教师在组织学生进行篮球运动时，可以将班级的学生分为两个小组，以小组配合的形式进行，并且可以将小组教学改成比赛的形式。因为打篮球的过程中需要学生相互配合好，但是由于高中阶段的学生对篮球的相关技巧掌握的已经很多了，因此可以提高比赛的要求，以考验学生的个人能力为目的。在比赛过程中，教师可以在旁边进行适当的指导，以提高学生的能力。同时，可以很好地锻炼学生的个人特长能力。
三、培养优秀体育人才
因为运动并不是说只是在学校进行就可以了，运动是一个人不可以缺少的活动，可以在丰富学生校园生活的同时，帮助学生锻炼好身体。在课堂中学习的一些体育技能也可以应用到学生以后的运动中，对学生来说是一个长期有益的教学方法。同时，可以较早帮助学生改正不好的运动习惯，提高体育运动的质量。因此通过分层教学可以帮助学生发挥好各自的优势，同时可以对学生的短处进行有针对性的训练，而通过这些训练可以培养学生的全面性，有利于培养优秀的体育型人才。
例如，在教授“武术运动”这一课时，教师为了便于课堂中更好地教授学生，可以将班级学生在课前分为几个小组，小组成员的体能水平需要在一个层次上，让小组之间相互监督。教师可以先将课堂内容教授给学生，学生需要认真学习教师教授的内容，然后让小组成员之间相互交流，讨论规范的动作应该如何做。同时，小组成员之间需要相互监督，这样可以增加学生体育运动的趣味性，培养优秀型体育人才。
总而言之，教师针对不同学生的个人运动情况进行因材施教，采用不同的教学方式，学生的个人层次并不是一成不变的，在教学过程中的因材施教应遵循动态性原则，实现教学过程中的良性循环。在高中体育课堂教学中，教师要善于运用分层教学的教学法，最大限度地去考虑到学生之间的差异以及个人内在潜能的这样一个基础下最大程度地促进不同运动方式的学生的个人进步和发展，最终提高学生整体的体育综合能力。
参考文献：
[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018（12）
[2]马艳丽.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].当代体育科技，2015，5（05）