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摘 要：初中生已经在学习过程中形成了一些思维模式，具备了一些思想，因此科学教学在开展科学教学活动时也要根据他们的发展特点展开，使之在融入教学环境同时深度掌握科学知识，并且逐步提升科学素养。在本篇文章中，笔者就新课改背景下如何对初三学生进行科学学科教学提出几点建议。
关键词：新课改;初中;科学教学;策略
在新一轮课程改革背景下，初中科学教师一直在探究能够提高学生科学素养的教学手段，在实践中不断该改进和创新，希望学生逐步对科学学习产生浓烈的兴趣，进而学会用科学的眼光或者视角来思索一些问题，提高思维水平。
一、融入科学史，提高学生学习兴趣
科学史在教学过程中起着非常大的作用，不仅能够开拓学生眼界，使其认识到前人在研究科学时的情形以及他们是如何巧妙地完成并总结出科学结论的，还能够吸引学生的注意力，使其对科学探究产生浓烈的学习兴趣，并且投身其中。初中阶段，科学教师可以巧妙地将一些经典且有趣的科学史融入到科学教学过程中，提高学生的学习兴趣同时引导他们积极地思考其中蕴含的道理，实现高效科学教学目的。
例如，学生在学习“几种重要的盐”一节时，教师通过巧妙地融入科学史提高学生学习兴趣。一上课，教师便通过多媒体展示出了明朝时期《天工开物》中的制盐图，并且讲述了但是时代背景下人们吃盐不易以及受管制的故事，以及人们是如何通过晒盐以及煮盐法来提取生活中所需的食盐的，激发学生的学习兴趣。随后，教师道：“除了酸和碱以外，盐对于人们来说也十分重要，就像刚才故事中的食盐，它的化学式为NaCl，这是一种可溶性盐，这类盐除了氯化钠外还包含很多，我们一会儿会一一介绍给大家。与可溶性盐相对的是一种不可溶性盐，这节课大家就一起来学习盐的有关知识吧！”初中科学教师通过科学史引入课堂教学活动，不仅激发了学生科学学习兴趣，还能够激发他们学习与探究欲望，想要进一步学习关于盐的很多知识。
二、紧密联系生活，培养学生科学思维
在新课改浪潮中，众多教师更加注重生活与学习的联系，希望学生能够从生活點滴中逐步学习知识并且将所学的知识应用在生活中。初中科学教师在课堂中逐渐将生活实际与科学知识结合在一起，使学生认识到科学知识源自生活，进而在生活中学会使用科学的思维来理解一些事情或者解决一些问题。学生在熟悉的生活化教学模式下的学习热情高涨，课堂主体意识也凸显了出来，既快速掌握了科学知识，又学会了如何用科学知识解释生活现象。
例如，学生在学习“来自微生物威胁”一节时，初中科学教师通过紧密联系生活培养和提高了学生的科学思维。一上课，教师道：“同学们有没有见到过家里的一些剩饭菜长毛的现象呢？”学生齐声道：“见过！有些菜没有及时放进冰箱就长毛了！”教师道：“长毛的饭菜我们通常就将其扔掉这是为什么呢？”学生道：“长毛说明菜已经不再新鲜，人如果使用后会得病！”教师道：“其实饭菜中长出的这种毛是一种微生物，有的微生物能够服务于人类，而有的微生物却能够损害人类健康，这节课我们就一起来学习以及认识微生物！”学生听到教师的介绍对微生物学习产生了兴趣，很想进一步了解微生物的两面性。教师随后将微生物引起的传染病以及传染病的的特点、传播以及预防等知识讲解给学生，并且使其充分认识一些常见的细菌和病毒。初中科学教师通过紧密联系生活，不仅提高了学生科学思维水平，还有效培养了学生科学学习兴趣。
三、组织实验活动，锻炼学生动手能力
新课改要求广大科学教师除了注重知识的有效传播外，更要注重学生能力的培养，并且要求他们在课堂中一实验为基础来提高学生的观察能力以及实验操作技能。在科学教学过程中，初中科学教师响应新课改号召，通过组织实验活动，使学生积极主动地参与实验探究过程中，有效锻炼他们动手能力，提高其对科学实验的探究兴趣，并在实验中逐步养成勤于思考的学习习惯，逐步提升科学素养。
例如，学生在学习“物质的变化”一节时，初中科学教师通过组织实验活动来提高学生动手能力。课上，教师首先通过一些实例引导学生认识到所有的物质都在不断发生变化，并使之明白物理变化和化学变化本质的不同，紧接着带领他们一起动手探究了物质变化的方法。在讲解化学变化时，教师道：“同学们可以阐释将碳酸钠溶液分别倒在装有蒸馏水以及澄清石灰水的试管中，并且仔细观察两支试管到底哪一个发生了化学反应，并试图说出其中的原因。”学生听到指令，兴高采烈地动手做起实验，并且在实验中得知了碳酸钠溶液能够与澄清石灰水发生化学反应以及生成了新的物质。初中科学教师通过组织实验活动有效提高了学生动手能力以及实验探究兴趣。
总而言之，新一轮课程改革以来，广大初中科学教育工作者一直在不断创新与改进课堂教学策略，帮助学生提高科学学科的学习兴趣，同时使其在学习过程中逐步提升动手操作能力，养成勤于思考的良好习惯，为高中学习打下基础，同时为了更好的生活与学习。
参考文献：
[1]李鑫垚.新课改背景下初中科学有效教学策略探析[J].中华少年，2018（20）：58-58.
[2]林勇胜.浅谈新课改背景下初中化学教学策略的研究[J].教师，2017（26）：52-53.
关键词：新课改;初中;科学教学;策略
在新一轮课程改革背景下，初中科学教师一直在探究能够提高学生科学素养的教学手段，在实践中不断该改进和创新，希望学生逐步对科学学习产生浓烈的兴趣，进而学会用科学的眼光或者视角来思索一些问题，提高思维水平。
一、融入科学史，提高学生学习兴趣
科学史在教学过程中起着非常大的作用，不仅能够开拓学生眼界，使其认识到前人在研究科学时的情形以及他们是如何巧妙地完成并总结出科学结论的，还能够吸引学生的注意力，使其对科学探究产生浓烈的学习兴趣，并且投身其中。初中阶段，科学教师可以巧妙地将一些经典且有趣的科学史融入到科学教学过程中，提高学生的学习兴趣同时引导他们积极地思考其中蕴含的道理，实现高效科学教学目的。
例如，学生在学习“几种重要的盐”一节时，教师通过巧妙地融入科学史提高学生学习兴趣。一上课，教师便通过多媒体展示出了明朝时期《天工开物》中的制盐图，并且讲述了但是时代背景下人们吃盐不易以及受管制的故事，以及人们是如何通过晒盐以及煮盐法来提取生活中所需的食盐的，激发学生的学习兴趣。随后，教师道：“除了酸和碱以外，盐对于人们来说也十分重要，就像刚才故事中的食盐，它的化学式为NaCl，这是一种可溶性盐，这类盐除了氯化钠外还包含很多，我们一会儿会一一介绍给大家。与可溶性盐相对的是一种不可溶性盐，这节课大家就一起来学习盐的有关知识吧！”初中科学教师通过科学史引入课堂教学活动，不仅激发了学生科学学习兴趣，还能够激发他们学习与探究欲望，想要进一步学习关于盐的很多知识。
二、紧密联系生活，培养学生科学思维
在新课改浪潮中，众多教师更加注重生活与学习的联系，希望学生能够从生活點滴中逐步学习知识并且将所学的知识应用在生活中。初中科学教师在课堂中逐渐将生活实际与科学知识结合在一起，使学生认识到科学知识源自生活，进而在生活中学会使用科学的思维来理解一些事情或者解决一些问题。学生在熟悉的生活化教学模式下的学习热情高涨，课堂主体意识也凸显了出来，既快速掌握了科学知识，又学会了如何用科学知识解释生活现象。
例如，学生在学习“来自微生物威胁”一节时，初中科学教师通过紧密联系生活培养和提高了学生的科学思维。一上课，教师道：“同学们有没有见到过家里的一些剩饭菜长毛的现象呢？”学生齐声道：“见过！有些菜没有及时放进冰箱就长毛了！”教师道：“长毛的饭菜我们通常就将其扔掉这是为什么呢？”学生道：“长毛说明菜已经不再新鲜，人如果使用后会得病！”教师道：“其实饭菜中长出的这种毛是一种微生物，有的微生物能够服务于人类，而有的微生物却能够损害人类健康，这节课我们就一起来学习以及认识微生物！”学生听到教师的介绍对微生物学习产生了兴趣，很想进一步了解微生物的两面性。教师随后将微生物引起的传染病以及传染病的的特点、传播以及预防等知识讲解给学生，并且使其充分认识一些常见的细菌和病毒。初中科学教师通过紧密联系生活，不仅提高了学生科学思维水平，还有效培养了学生科学学习兴趣。
三、组织实验活动，锻炼学生动手能力
新课改要求广大科学教师除了注重知识的有效传播外，更要注重学生能力的培养，并且要求他们在课堂中一实验为基础来提高学生的观察能力以及实验操作技能。在科学教学过程中，初中科学教师响应新课改号召，通过组织实验活动，使学生积极主动地参与实验探究过程中，有效锻炼他们动手能力，提高其对科学实验的探究兴趣，并在实验中逐步养成勤于思考的学习习惯，逐步提升科学素养。
例如，学生在学习“物质的变化”一节时，初中科学教师通过组织实验活动来提高学生动手能力。课上，教师首先通过一些实例引导学生认识到所有的物质都在不断发生变化，并使之明白物理变化和化学变化本质的不同，紧接着带领他们一起动手探究了物质变化的方法。在讲解化学变化时，教师道：“同学们可以阐释将碳酸钠溶液分别倒在装有蒸馏水以及澄清石灰水的试管中，并且仔细观察两支试管到底哪一个发生了化学反应，并试图说出其中的原因。”学生听到指令，兴高采烈地动手做起实验，并且在实验中得知了碳酸钠溶液能够与澄清石灰水发生化学反应以及生成了新的物质。初中科学教师通过组织实验活动有效提高了学生动手能力以及实验探究兴趣。
总而言之，新一轮课程改革以来，广大初中科学教育工作者一直在不断创新与改进课堂教学策略，帮助学生提高科学学科的学习兴趣，同时使其在学习过程中逐步提升动手操作能力，养成勤于思考的良好习惯，为高中学习打下基础，同时为了更好的生活与学习。
参考文献：
[1]李鑫垚.新课改背景下初中科学有效教学策略探析[J].中华少年，2018（20）：58-58.
[2]林勇胜.浅谈新课改背景下初中化学教学策略的研究[J].教师，2017（26）：52-53.