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摘 要：在教学新形势下，如何提升复习课的教学效率是教育界关注的重要课题。初中数学教师应结合教学实际，探讨教学的有效策略。本文首先分析了初中数学复习课教学存在的主要问题，之后从情景教学法、互助合作教学法、趣味教学法、“举一反三”教学法等四个方面分析了新形势下提升初中数学复习课教学效率的有效策略。
关键词：初中数学;复习课;教学策略
引言：近年来，初中数学改革逐渐深入，对学科教学方法以及学生学习方式均有着较高的要求。在众多科目中，复习课教学对学生数学能力的提升起到重要的作用。但受主客观因素的影响，传统复习课教学存在的问题，需在新形势下教学活动中加以改进与优化。
一、初中数学复习课教学存在的主要问题
初中数学教学体系中，复习课是其中的重要内容。该类课程教学对学生数学分析能力及综合运用能力的培养与提升都起到重要作用。随着初中数学课程教学改革的深入发展，数学复习课的教学也得以不断创新。但从目前复习课教学的实际情况来看，存在一些不容忽视的问題：首先，课堂教学没有充分调动学生的积极性。在复习课教学课堂上，教师仍处在主体地位，学生仅仅是被动接受知识。教师通常采用“题海战术”的形式，给学生布置大量数学习题，有的学生在复习中缺乏自主意识，且面对习题时产生一定的恐惧心态，影响其复习的积极性。其次，复习课设缺乏有效的教学方法。有的学校通常集中于例如九年级下学期等某一时间段开设数学复习课，在较短时间内系统地掌握数学知识，教学方法的选择与创新是教师所需要探索的。但是有的数学教师没有注重采用科学的教学方法，仅按部就班地进行教学，以至于教学进度相对较慢，学生对数学知识的的运用理解得不深不透。
二、新形势下提升初中数学复习课教学效率的有效策略
在初中数学教学改革的新形势下，教师要以学生为主体，认真探索复习课教学的规律与技法，结合教学实际，建立健全科学的复习课教学模式，从而推动教学取得实效。
（一）采用情境教学法开展复习课教学
初中复习课重在对学生的引导，而不是对数学知识的硬性灌输。由于数学知识的应用性非常强，数学教师在教学中要以实际问题为导向，创设具体的数学情境，将学生带入到该情境中，运用所学的知识解决实际问题。情境教学法是数学教学中常用到的教学方法，在复习课教学将该方法运用，有助于实现数学理论和实践的有机结合。
例如教师在引导学生复习“圆的垂径定理”的教学中，可以利用多媒体技术，将生活中的圆形物体呈现在课堂上，让学生通过垂径定理的知识来探究该圆形物体是否为轴对称图形，并且其中包含了哪些等量关系。学生在该情境中通过观察，会发现圆形物体为轴对称图形，以及其中的等量关系。这时教师引导学生运用“垂径定理”的理论知识带入问题中，让学生从实例中体会“垂径定理”的规律以及应用场景。
（二）采取互助合作教学法开展复习课教学
由于学生数学学习程度不一，为了让学生的整体数学学习水平得到提升，在复习课上，数学教师可以互助合作的方式开展教学。将学生分成不同的学习小组，每个小组都要包括不同程度数学基础的学生。教师要针对每个学习小组的实际情况制定相应的复习方案，引导学生进行有计划的复习。在小组中，大家可以发挥各自的长处，集思广益，共同进步。
例如教师在引导学生复习“图形的旋转”的有关内容时，由于这部分内容的难度系数较大，对学生的思维能力以及动手操作能力都有着较高的要求，且有的学生在初学阶段就没有掌握好该内容的运用，因此教师在进行分组复习时要做到“混合搭配”，即每个组都要有思维能力、动手操作能力相对较强的学生，前者负责讲解部分，后者则负责对“图形的旋转”进行现场展示。大家在配合的过程中，能够对这部分知识内容进行形象感知以及理性认知，从而更好地巩固复习效果。
（三）采用趣味教学法开展复习课教学
兴趣是提升学生学习效果的重要动力。如果学生对所学知识的兴趣不够，那么将不利于学生学习效率的提升。在复习课阶段，学生面临着升学的压力，面临着庞杂的知识结构，需要兴趣作为深入学习的支撑点。趣味教学法是初中数学教学改革中所涌现出的教学新方式，在初中数学复习课教学中进行应用，将有助于调动起学生复习并灵活运用数学知识点的动力，将复习课不再视作枯燥乏味的学习，而是能够“快乐学习”。
例如教师在引导学生复习“不等式”的有关内容时，为了检验学生的复习效果，设计开展游戏竞赛活动。在竞赛内容上，教师在班级利用多媒体设计一系列不等式题目，将比赛的时间设定为5分钟，学生以小组的形式参赛，之后根据学生答题的速度和质量综合评定每个小组的分数，从中评选出获胜者。教师要通过比赛，重点关注答题分数不够理想的学生，帮其分析问题症结，找到解决的“钥匙”。
（四）采用“举一反三”教学法开展复习课教学
复习课的教学并不是对初中阶段数学知识进行简单的堆砌与罗列，而是需要学生在复习过程中掌握知识的规律，建构知识网络，并对所学内容加以“举一反三”的运用，从而形成良好的数学思维。从目前的初中数学试题设计来看，除了考查学生的基础知识掌握水平之外，更重要的则是考查学生对知识进行“举一反三”的能力。因此教师要注重采用“举一反三”教学法，对数学知识进行“从简单到复杂”的引申，引导学生学会“举一反三”。
例如，教师在引导学生复习“一元二次方程”的有关内容时，可以给学生布置如下问题：当x=1时，Ax?+Bx-3=2;如果当x=10时，Ax?+Bx+3=？。学生在解答该问题后，教师可以作如下的引申：已知3x-y=5，那么2-6x+3y=？。教师通过上述转换，可以让学生了解一元二次方程的解题思路，同时将其与二元一次方程的解题结合起来进行思考，比较两者之间的联系与差异。
三、结语
初中数学复习课要以教学改革的新形势为契机，建立与之相适应的教学模式。数学教师要根据教学实际，始终秉持创新思路，充分运用教学改革的新成果，深入探讨教学的方式方法，从而不断推动教学取得新的成效。
参考文献：
[1]浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J]. 陈美清. 江西教育学院学报. 2012（03）：20-23.
作者简介：涂新龄（1980年）女，汉，四川南充人，本科，中教一级。研究方向：教育教学。
关键词：初中数学;复习课;教学策略
引言：近年来，初中数学改革逐渐深入，对学科教学方法以及学生学习方式均有着较高的要求。在众多科目中，复习课教学对学生数学能力的提升起到重要的作用。但受主客观因素的影响，传统复习课教学存在的问题，需在新形势下教学活动中加以改进与优化。
一、初中数学复习课教学存在的主要问题
初中数学教学体系中，复习课是其中的重要内容。该类课程教学对学生数学分析能力及综合运用能力的培养与提升都起到重要作用。随着初中数学课程教学改革的深入发展，数学复习课的教学也得以不断创新。但从目前复习课教学的实际情况来看，存在一些不容忽视的问題：首先，课堂教学没有充分调动学生的积极性。在复习课教学课堂上，教师仍处在主体地位，学生仅仅是被动接受知识。教师通常采用“题海战术”的形式，给学生布置大量数学习题，有的学生在复习中缺乏自主意识，且面对习题时产生一定的恐惧心态，影响其复习的积极性。其次，复习课设缺乏有效的教学方法。有的学校通常集中于例如九年级下学期等某一时间段开设数学复习课，在较短时间内系统地掌握数学知识，教学方法的选择与创新是教师所需要探索的。但是有的数学教师没有注重采用科学的教学方法，仅按部就班地进行教学，以至于教学进度相对较慢，学生对数学知识的的运用理解得不深不透。
二、新形势下提升初中数学复习课教学效率的有效策略
在初中数学教学改革的新形势下，教师要以学生为主体，认真探索复习课教学的规律与技法，结合教学实际，建立健全科学的复习课教学模式，从而推动教学取得实效。
（一）采用情境教学法开展复习课教学
初中复习课重在对学生的引导，而不是对数学知识的硬性灌输。由于数学知识的应用性非常强，数学教师在教学中要以实际问题为导向，创设具体的数学情境，将学生带入到该情境中，运用所学的知识解决实际问题。情境教学法是数学教学中常用到的教学方法，在复习课教学将该方法运用，有助于实现数学理论和实践的有机结合。
例如教师在引导学生复习“圆的垂径定理”的教学中，可以利用多媒体技术，将生活中的圆形物体呈现在课堂上，让学生通过垂径定理的知识来探究该圆形物体是否为轴对称图形，并且其中包含了哪些等量关系。学生在该情境中通过观察，会发现圆形物体为轴对称图形，以及其中的等量关系。这时教师引导学生运用“垂径定理”的理论知识带入问题中，让学生从实例中体会“垂径定理”的规律以及应用场景。
（二）采取互助合作教学法开展复习课教学
由于学生数学学习程度不一，为了让学生的整体数学学习水平得到提升，在复习课上，数学教师可以互助合作的方式开展教学。将学生分成不同的学习小组，每个小组都要包括不同程度数学基础的学生。教师要针对每个学习小组的实际情况制定相应的复习方案，引导学生进行有计划的复习。在小组中，大家可以发挥各自的长处，集思广益，共同进步。
例如教师在引导学生复习“图形的旋转”的有关内容时，由于这部分内容的难度系数较大，对学生的思维能力以及动手操作能力都有着较高的要求，且有的学生在初学阶段就没有掌握好该内容的运用，因此教师在进行分组复习时要做到“混合搭配”，即每个组都要有思维能力、动手操作能力相对较强的学生，前者负责讲解部分，后者则负责对“图形的旋转”进行现场展示。大家在配合的过程中，能够对这部分知识内容进行形象感知以及理性认知，从而更好地巩固复习效果。
（三）采用趣味教学法开展复习课教学
兴趣是提升学生学习效果的重要动力。如果学生对所学知识的兴趣不够，那么将不利于学生学习效率的提升。在复习课阶段，学生面临着升学的压力，面临着庞杂的知识结构，需要兴趣作为深入学习的支撑点。趣味教学法是初中数学教学改革中所涌现出的教学新方式，在初中数学复习课教学中进行应用，将有助于调动起学生复习并灵活运用数学知识点的动力，将复习课不再视作枯燥乏味的学习，而是能够“快乐学习”。
例如教师在引导学生复习“不等式”的有关内容时，为了检验学生的复习效果，设计开展游戏竞赛活动。在竞赛内容上，教师在班级利用多媒体设计一系列不等式题目，将比赛的时间设定为5分钟，学生以小组的形式参赛，之后根据学生答题的速度和质量综合评定每个小组的分数，从中评选出获胜者。教师要通过比赛，重点关注答题分数不够理想的学生，帮其分析问题症结，找到解决的“钥匙”。
（四）采用“举一反三”教学法开展复习课教学
复习课的教学并不是对初中阶段数学知识进行简单的堆砌与罗列，而是需要学生在复习过程中掌握知识的规律，建构知识网络，并对所学内容加以“举一反三”的运用，从而形成良好的数学思维。从目前的初中数学试题设计来看，除了考查学生的基础知识掌握水平之外，更重要的则是考查学生对知识进行“举一反三”的能力。因此教师要注重采用“举一反三”教学法，对数学知识进行“从简单到复杂”的引申，引导学生学会“举一反三”。
例如，教师在引导学生复习“一元二次方程”的有关内容时，可以给学生布置如下问题：当x=1时，Ax?+Bx-3=2;如果当x=10时，Ax?+Bx+3=？。学生在解答该问题后，教师可以作如下的引申：已知3x-y=5，那么2-6x+3y=？。教师通过上述转换，可以让学生了解一元二次方程的解题思路，同时将其与二元一次方程的解题结合起来进行思考，比较两者之间的联系与差异。
三、结语
初中数学复习课要以教学改革的新形势为契机，建立与之相适应的教学模式。数学教师要根据教学实际，始终秉持创新思路，充分运用教学改革的新成果，深入探讨教学的方式方法，从而不断推动教学取得新的成效。
参考文献：
[1]浅谈初中数学解题教学中学生思维品质的培养[J]. 陈美清. 江西教育学院学报. 2012（03）：20-23.
作者简介：涂新龄（1980年）女，汉，四川南充人，本科，中教一级。研究方向：教育教学。