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摘 要：前苏联教育家霍姆林斯基对教学语言的艺术极为重视，他曾经指出对学生心灵产生重要影响的便是教师的语言，而教师的语言是一种什么也无法代替的工具。课堂教学过程是师生展开对话的过程，更是交流经验和情感的过程，教师应当认真履行自身的职责，准确及时的正确评价学生的发言，才能使学生改正错误并获取新知，提高教学活动的有效性。
关键词：利用;评价语言;教学活动;有效性
幼儿园教学活动是否有效对幼儿未来的发展极为重要，幼儿的心理发育和情绪会受到教师语言评价的极大影响，如果幼儿能够得到教师描述和指向性明确的评价激励语言，则能够有效帮助他们丰富知识，梳理经验并激活思维，激发他们积极学习的兴趣，同时能够有效提高教师的业务教学水平和能力。本文针对利用评价语言提高幼儿园教学活动有效性的策略进行探究。
一、幼儿教师评价语言运用中存在的问题
（一）缺乏情感的随意评价
年龄小且经验不足的幼儿往往需要依靠成人对自我进行评价，借助情感的交流人这种感性的动物才能引发心灵的共鸣，幼儿教师将情感投注于语言评价中能够帮助幼儿确定自身的行为是否正确，引导他们正确的自我评价。例如“你很优秀！你真棒！”等没有情感的评价语言太过空泛，幼儿们收获的只是教师的认可，而并未真正明白自己到底是哪里做的好。
（二）对消极否定评价语言的习惯运用
幼儿教师一句否定的话往往会带给心理脆弱的幼儿们很大的负面影响，但当前很多幼儿教师习惯性的运用消极否定的评价语言，在这种语言的影响下幼儿们看到的全是自身的负面，长此以往他们积极向上的动力便会逐渐减少。
（三）没有重视幼儿在教学中的主体性
某些幼儿教师过度追求将既定的教学目标完成，往往会以自身的想法代替幼儿的感受，对他们在教学活动中的主体性视而不见，导致本应充满活力的幼儿课堂教学变得机械化。
二、评价语言提高幼儿教学活动有效性的策略
（一）创新评价语言
幼儿天性活泼好动且心理特征和个性差异各不相同，因此幼儿教师对幼儿们进行评价时一定要对他们的个性差异尊重[1]。随着年龄增长幼儿们的知识面也会不断拓展，为了能够及时查找出幼儿们的缺陷和优点，从而给予他们科学的引导和有效的评价，幼儿教师也应当与时俱进不断创新教学评价语言。为了避免评价语言使用不当而降低幼儿注意力的情况出现，开展教学活动前幼儿教师应当精心备课[2]，除了将教学活动的重难点准确掌握还要确保在合适的时机对幼儿们进行点拨，同时将自主思考和探索的空间留给他们。例如幼儿教师可使用和幼儿日常生活像天气的评价语言，以灵活的方式对他们展开评价，如两个幼儿共同合作后将教师布置的任务完成，此时幼儿教师可利用幼儿们喜欢的动画角色表扬他们：“你们就像熊大和熊二那样的好兄弟，困难难不倒你们！”这种贴近幼儿们生活且生动的评价语言能够将他们的思维和兴趣充分激发。
（二）鼓励性的评价语言
人们的心中往往存在着需要鼓励的需求和欲望，而自我或外部激励才可将这种需求满足，缺乏激励会降低人们做事的热情，最终导致工作效率低下，这便是心理学上的激励效应。没有较好控能力的幼儿在学习期间常常会遇到诸多问题，如果他们此时无法以正确的方式将问题解决很容易感到灰心，幼儿教师应当及时察觉到幼儿们心中的情绪和疑惑，此时可借助“相信自己、慢慢来、别着急”等鼓励性语言对幼儿进行引导，或是给予他们非语言鼓励[3]，面带微笑并竖起大拇指从而激发幼儿们战胜困难的信心。幼儿教师的鼓励性语言中传达了对幼儿们的期望，可有效促进幼儿们积极向上。
（三）针对性的评价语言
幼儿教师的评价语言相较于日常用语更加具体和规范，幼儿们往往没有较强的理解能力，因此对抽象的语言内容理解难度较大，对此幼儿教师可通过评价幼儿们的具体行为对他们给予引导[4]。例如在《谁住在皮球里》的教学过程中幼儿们会对皮球的多种玩法积极探索，其中两个幼儿提出相互传球的玩法，此时幼儿教师便可对他们的行为进行评价：“你们通过相互合作发现了新的皮球玩法，可见团结的力量是伟大的！”，这样鼓励幼儿们的同时为他们点明互相合作才是老师评价的重点。
三、结语
综上所述，幼儿时期幼儿们主要通过模仿学习事物，幼儿教师作为他们的启蒙教师其评价语言会给幼儿的未来成长带来极为重要的影响，因此幼儿教师一定要高度重视评价语言的应用，以生动准确的语言进行教育和表达，才能使幼儿们的学习兴趣得以充分调动。另外幼儿教师为了避免出现内容空洞或用词单调等问题，应当积极创新自身的教学评价语言，才能更好的提升幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]顾莹莹.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：217.
[2]史惠敏.教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（32）：156-157.
[3]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2014（04）：54-56.
[4]張清.幼儿园语言课堂教学中教师评价语言的思考与实践[J].成功（教育），2012（03）：55.
关键词：利用;评价语言;教学活动;有效性
幼儿园教学活动是否有效对幼儿未来的发展极为重要，幼儿的心理发育和情绪会受到教师语言评价的极大影响，如果幼儿能够得到教师描述和指向性明确的评价激励语言，则能够有效帮助他们丰富知识，梳理经验并激活思维，激发他们积极学习的兴趣，同时能够有效提高教师的业务教学水平和能力。本文针对利用评价语言提高幼儿园教学活动有效性的策略进行探究。
一、幼儿教师评价语言运用中存在的问题
（一）缺乏情感的随意评价
年龄小且经验不足的幼儿往往需要依靠成人对自我进行评价，借助情感的交流人这种感性的动物才能引发心灵的共鸣，幼儿教师将情感投注于语言评价中能够帮助幼儿确定自身的行为是否正确，引导他们正确的自我评价。例如“你很优秀！你真棒！”等没有情感的评价语言太过空泛，幼儿们收获的只是教师的认可，而并未真正明白自己到底是哪里做的好。
（二）对消极否定评价语言的习惯运用
幼儿教师一句否定的话往往会带给心理脆弱的幼儿们很大的负面影响，但当前很多幼儿教师习惯性的运用消极否定的评价语言，在这种语言的影响下幼儿们看到的全是自身的负面，长此以往他们积极向上的动力便会逐渐减少。
（三）没有重视幼儿在教学中的主体性
某些幼儿教师过度追求将既定的教学目标完成，往往会以自身的想法代替幼儿的感受，对他们在教学活动中的主体性视而不见，导致本应充满活力的幼儿课堂教学变得机械化。
二、评价语言提高幼儿教学活动有效性的策略
（一）创新评价语言
幼儿天性活泼好动且心理特征和个性差异各不相同，因此幼儿教师对幼儿们进行评价时一定要对他们的个性差异尊重[1]。随着年龄增长幼儿们的知识面也会不断拓展，为了能够及时查找出幼儿们的缺陷和优点，从而给予他们科学的引导和有效的评价，幼儿教师也应当与时俱进不断创新教学评价语言。为了避免评价语言使用不当而降低幼儿注意力的情况出现，开展教学活动前幼儿教师应当精心备课[2]，除了将教学活动的重难点准确掌握还要确保在合适的时机对幼儿们进行点拨，同时将自主思考和探索的空间留给他们。例如幼儿教师可使用和幼儿日常生活像天气的评价语言，以灵活的方式对他们展开评价，如两个幼儿共同合作后将教师布置的任务完成，此时幼儿教师可利用幼儿们喜欢的动画角色表扬他们：“你们就像熊大和熊二那样的好兄弟，困难难不倒你们！”这种贴近幼儿们生活且生动的评价语言能够将他们的思维和兴趣充分激发。
（二）鼓励性的评价语言
人们的心中往往存在着需要鼓励的需求和欲望，而自我或外部激励才可将这种需求满足，缺乏激励会降低人们做事的热情，最终导致工作效率低下，这便是心理学上的激励效应。没有较好控能力的幼儿在学习期间常常会遇到诸多问题，如果他们此时无法以正确的方式将问题解决很容易感到灰心，幼儿教师应当及时察觉到幼儿们心中的情绪和疑惑，此时可借助“相信自己、慢慢来、别着急”等鼓励性语言对幼儿进行引导，或是给予他们非语言鼓励[3]，面带微笑并竖起大拇指从而激发幼儿们战胜困难的信心。幼儿教师的鼓励性语言中传达了对幼儿们的期望，可有效促进幼儿们积极向上。
（三）针对性的评价语言
幼儿教师的评价语言相较于日常用语更加具体和规范，幼儿们往往没有较强的理解能力，因此对抽象的语言内容理解难度较大，对此幼儿教师可通过评价幼儿们的具体行为对他们给予引导[4]。例如在《谁住在皮球里》的教学过程中幼儿们会对皮球的多种玩法积极探索，其中两个幼儿提出相互传球的玩法，此时幼儿教师便可对他们的行为进行评价：“你们通过相互合作发现了新的皮球玩法，可见团结的力量是伟大的！”，这样鼓励幼儿们的同时为他们点明互相合作才是老师评价的重点。
三、结语
综上所述，幼儿时期幼儿们主要通过模仿学习事物，幼儿教师作为他们的启蒙教师其评价语言会给幼儿的未来成长带来极为重要的影响，因此幼儿教师一定要高度重视评价语言的应用，以生动准确的语言进行教育和表达，才能使幼儿们的学习兴趣得以充分调动。另外幼儿教师为了避免出现内容空洞或用词单调等问题，应当积极创新自身的教学评价语言，才能更好的提升幼儿的语言表达能力。
参考文献
[1]顾莹莹.教师评价语言在幼儿园语言教学中的运用探析[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：217.
[2]史惠敏.教师评价语言在幼儿园语言教学中的有效运用[J].课程教育研究，2017（32）：156-157.
[3]赵辉.教师评价语言在幼儿园语言教学活动中的运用——以大班语言活动“美丽的梦想”为例[J].早期教育（教科研版），2014（04）：54-56.
[4]張清.幼儿园语言课堂教学中教师评价语言的思考与实践[J].成功（教育），2012（03）：55.