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《细胞分化》是必修1第六章第二节内容，之前学生学习了细胞的结构、功能和增殖，本节既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。同时，细胞全能性及干细胞的知识又是选修课本中克隆技术和胚胎工程的理論基础，因此学好本节内容对学习后面的有关知识是非常必要的。但这节内容比较抽象，学生缺乏一定的感性认识，因此需要在教学中应用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，将微观的内容具体化、形象化。从课堂效果来看，本节课有以下亮点：
1、 课堂生动有趣，利用图片、视频、文字材料、科技成果等多元化素材，增强学生对核心概念的认知程度，提高学生的学习兴趣。如视频资料“受精卵发育为胚胎的过程”，以此作为课堂的情景导入。
2、利用问题探究创设情境，提高学生的自主探究能力。在学习细胞分化的实质时，设置探究问题“请举一个例子，以类比的方式解释细胞分化的实质”。学生在解决这个问题时，充分发挥了想象力，比如有学生举例图书馆，进入图书馆，大家都有相同的选择范围，但是不同的学生可以选择自己喜欢的书籍，每个人从书中获取的信息也就是不同的。由此来解释基因的选择性表达，以及细胞分化后不同的细胞有不同的结构和功能。
3、加强学生的信息处理能力和协作学习的能力。以胡萝卜组织培养和克隆羊的实例，让学生认识植物细胞具有全能性，动物细胞核具有全能性，并且设置小组讨论问题，“细胞为什么具有全能性？”
4、在学习干细胞的同时，对学生进行了情感教育的升华。举例白血病治疗方法，并且补充：“成年人约有3千克骨髓，捐献10克左右的骨髓造血干细胞，就可以拯救1名白血病患者的生命。捐献骨髓基本不会影响人体的健康，因为骨髓造血干细胞再生能力很强，一般健康者，十天左右可以恢复。而且，现在采集技术比较先进。从捐献者的手臂静脉处采集全血，再通过血细胞分离机就可以提取到造血干细胞，同时，将其它血液成份安全的输回捐献者体内。”最后发出呼吁：如果有一名白血病患者与你的骨髓匹配，你会怎么做？
课后，生物教研组对这堂课进行了深入地研讨点评，首先大家对这节课予以肯定，尤其对于学生在课堂中的表现，给与了高度评价，这或许就是教师放手、引导，学生智慧所开出的绚丽花朵。同时，生物组的教师们又从专业的角度对本节课提出了中肯的建议：
一、先学后教，体现的不够到位，课堂教学中应着力解决学生在预习过程中没解决好的问题，对于已解决的问题可以不用再提。
二、时间预设不够准确，课堂中小组讨论问题的时间预设或长或短，教师对学生的估计不足，讨论过程中有些学生始终就没有真正参与进来。对于回答问题的学生表扬力度欠缺。
三、板书内容应该更加详实，应将重点内容列出，比如细胞分化的实质是基因的选择性表达。学生表述问题时不会用专业术语，课堂上要给学生更多的时间表达，提高专业术语使用的准确性。
教学有法，教无定法，然而不管课程理念如何变化，提高课堂学生的主观能动性，始终是教师教学思考的方向，只有当教学主体参与进来了，课堂才有了灵魂，而且一节课不是改革，常态化才是真正的实践。
新疆阿勒泰地区第二高级中学 新疆 阿勒泰地区 836300
1、 课堂生动有趣，利用图片、视频、文字材料、科技成果等多元化素材，增强学生对核心概念的认知程度，提高学生的学习兴趣。如视频资料“受精卵发育为胚胎的过程”，以此作为课堂的情景导入。
2、利用问题探究创设情境，提高学生的自主探究能力。在学习细胞分化的实质时，设置探究问题“请举一个例子，以类比的方式解释细胞分化的实质”。学生在解决这个问题时，充分发挥了想象力，比如有学生举例图书馆，进入图书馆，大家都有相同的选择范围，但是不同的学生可以选择自己喜欢的书籍，每个人从书中获取的信息也就是不同的。由此来解释基因的选择性表达，以及细胞分化后不同的细胞有不同的结构和功能。
3、加强学生的信息处理能力和协作学习的能力。以胡萝卜组织培养和克隆羊的实例，让学生认识植物细胞具有全能性，动物细胞核具有全能性，并且设置小组讨论问题，“细胞为什么具有全能性？”
4、在学习干细胞的同时，对学生进行了情感教育的升华。举例白血病治疗方法，并且补充：“成年人约有3千克骨髓，捐献10克左右的骨髓造血干细胞，就可以拯救1名白血病患者的生命。捐献骨髓基本不会影响人体的健康，因为骨髓造血干细胞再生能力很强，一般健康者，十天左右可以恢复。而且，现在采集技术比较先进。从捐献者的手臂静脉处采集全血，再通过血细胞分离机就可以提取到造血干细胞，同时，将其它血液成份安全的输回捐献者体内。”最后发出呼吁：如果有一名白血病患者与你的骨髓匹配，你会怎么做？
课后，生物教研组对这堂课进行了深入地研讨点评，首先大家对这节课予以肯定，尤其对于学生在课堂中的表现，给与了高度评价，这或许就是教师放手、引导，学生智慧所开出的绚丽花朵。同时，生物组的教师们又从专业的角度对本节课提出了中肯的建议：
一、先学后教，体现的不够到位，课堂教学中应着力解决学生在预习过程中没解决好的问题，对于已解决的问题可以不用再提。
二、时间预设不够准确，课堂中小组讨论问题的时间预设或长或短，教师对学生的估计不足，讨论过程中有些学生始终就没有真正参与进来。对于回答问题的学生表扬力度欠缺。
三、板书内容应该更加详实，应将重点内容列出，比如细胞分化的实质是基因的选择性表达。学生表述问题时不会用专业术语，课堂上要给学生更多的时间表达，提高专业术语使用的准确性。
教学有法，教无定法，然而不管课程理念如何变化，提高课堂学生的主观能动性，始终是教师教学思考的方向，只有当教学主体参与进来了，课堂才有了灵魂，而且一节课不是改革，常态化才是真正的实践。
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