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摘要：伴随着时代发展和社会的不断进步，对人才的培养教育也从传统的理论学习成绩变成其个人综合素质的全面发展。对学生不同的教学目的同时影响着每名老师在课堂教学过程中要满足对学生传授知识的有效性，文章围绕初中生物教学质量进行主要探究，对提高初中生物课堂教学质量的有效途径进行分析。
关键词：初中生物;教学质量;有效途径;探索
初中生物学科对同学们来说具有一定的学习价值，学生通过学习各种生物学知识，能够越来越多的认识生长在我们身边的花花草草，鸟兽鱼虫的成长经历，从而探索学习生物学科的价值和作用，基于此，出初中生物老师可以由教学模式和学生感兴趣的方面出发，积极优化创新个人的课堂教学手法，进而有效提升课堂教学效果。
一、初中生物教学质量现状
（一）课堂教学数书面化
初中生物老师在日常的课堂教学实践中，更倾向于对教材课本中的内容进行阅读讲解，借助大量举例或是口头叙述，企图让同学们理解教材中的各个知识点。然而，对学生消化吸收教授知识的程度却漠不关心，甚至还有的老师自认为，课堂教学以然十分细致，学生肯定对各个教学知识点已经充分掌握。但是，大部分学生对生物老师在课堂上的照本宣科始终处于迷茫的学习状态，这种情况下，不管对学生学习生物学科的优势亦或是生物老师开展课堂教学的实效性均是一个问题，老师忽视这个问题，会导致自己的教学模式即满足不了时代发展对教育的需求，同时还会对学生学习生物学科的学兴趣以及未来发展的方向产生负面的影响，这种影響累计到一定阶段就会让学习变得越来越艰难，最终导致越来越多得学生违背了教育培养得基本原则。
（二）落后得教学理念
在初中生物学科的课堂教学层面，有些老师还在执着于应试教育下得传统教学模式，完全无视新时代发展背景下培养学生核心素养的主要教学理念。这在很大程度上限制了学生们的横向发展，从而导致每一名同学的眼界不断学习的进程中逐渐变得越来越狭隘。当今时代需要全能型得优秀人才，单调得文化理论教学会限制学生得学习潜力。因此，通过转变个人教学理念引导学生充分激发个人潜能是身为一名人民教室应当做并且坚持努力做下去得事情。老师教学理念落伍得问题对于提高课堂教学质量是一个严重得矛盾问题，亦是每一位教学工作着需要重视和规避得方面。针对这个问题，老师应尽量做到勇敢直接得面对，而非一再逃避和忽视，只有这样才能为学生们塑造一个良好得学习榜样，从而有效提升课堂教学质量。
（三）教学模式单一
课堂教学模式的单一会逐渐导致学生对生物学科的学习热情逐渐降低，自主学习的意识逐渐下滑，进而对纵向研究学习生物学科知识只会停留于教材课本的表面，这种单调枯燥的教学模式会让同学们认为学习是没有乐趣可言，进而失去了学习知识的驱动力，另外老师一味采取单调乏味的教学模式也会造成自己工作量的剧增，但实际教学质量却降低的想象，这种笨拙的教学模式实在得不偿失，因此，初中生物老师在备课的过程中要注重自己在教学上的方法手段，积极进行创新改革，只有这样，才能重新唤醒同学们的学习热情，从而提升课堂教学效果。课堂教学，是每名老师都应当认真对待的事情。
二、提高初中生物教学质量的有效途径
（一）借助身边的优势资源
在实际的教学过程中，生物老师可以尝试带领同学脱离课本教材的束缚，去感受和认知大自然中存在的各种生物知识，例如，大自然中的鸟兽鱼虫和花草树木，这些都可以拿来制成生物标本或者成为教授生物学知识的真实例子，另外，让学生亲身感受自然生物的教学方法可以让同学们在学习生物知识的过程中，对生物教材的教学内容以及相关知识点拥有更加深刻和清晰的理解。在生物学科的实践教学过程中科尝试同学生们一起都进自然，这种学习生物知识的形式能够加深学生对生物知识的认知程度，从而让学生学习生物知识更加积极主动。
同时，生物老师在实际的课堂教学过程中要尤其注意选材要符合课本教材内容，并计划性的组织开展实践教学的，此种教学办法要求生物老师熟悉周边的自然资源并且对教材内容有充分的了解掌握，这样才能实现事半功倍的教学效果。
（二）转变教学理念轻装上阵
事实上学生在学习生物知识的时候，有些教学课题，生物老师可以先让同学们自行观察并分析，而后在进行具体讲解。就比如在进行苏教版初中七年级生物教材中《植物种子的萌发》章节的授课教学过程中，生物老师可据此制定一个有时间跨度的学习计划，让同学们选择观察某中植物的成长过程并做好详细记录，从破土萌芽、到开花结果，再到树叶凋零，让学生通过细心观察某种植物的成长经历逐渐对生物学知识产生自己的看法和见解。这种教学模式能够让同学们感知到自己在曾经五十的事物，同时可以让同学们在分析、探索、发现的过程中体会到生物学科的无穷魅力，以此有效激发学生学习生物学科的热情，同时还培育学生具备了探究生物学知识的精神和自主学习生物知识的能力。这种教学手段在实际的课堂教学过程中，可以是生物教学课堂上的教学活动充满趣味性，还能使每名同学都积极踊跃的参与到教学活动当汇总。善用自然教学资源，可以帮助学生有效开展物理教学内容的学习。
（三）理论联系实际
老师可以通过利用课余时间，组织学生去学校周边的蔬菜种植大户亦或是种植专家那里，借助成功的种植案例向同学们具体讲解在现实种植过程中对植物浇水施肥的正确管理办法，同时让同学们学习浇灌与正确浇灌、施肥与正确施肥之间的差别，带领学生参观专业养殖大户对浇灌的主要方式‘喷灌’的操作流程，进而让同学们充分了解相关生物学知识背后蕴含的价值和实践意义，以此提升同学们学习生物学科的兴趣，加强初中生物老师教学质量的实效性。
三、结束语
综上所述，文章通过初中生物教学质量的有效途径的分析研究，提出相应的对策举措，在对该课题开展进一步的探究过程中，文中还列举了相关的具有较强说服力的真实事例，在对提升初中生物教学质量的方面，广大生物学科的教学工作者们还需要不断学习，继续努力，优化完善个人的课堂教学手段。
参考文献：
[1] 屠慧诗.提高生物实验教学质量的有效途径分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138.
[2] 王帅.探讨提升初中生物实验教学的有效途径[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（30）：149.
[3] 蔡宏伟.提升初中生物实验教学质量的有效途径分析[J].教育，2015（24）：120.
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏 盐城 224100
关键词：初中生物;教学质量;有效途径;探索
初中生物学科对同学们来说具有一定的学习价值，学生通过学习各种生物学知识，能够越来越多的认识生长在我们身边的花花草草，鸟兽鱼虫的成长经历，从而探索学习生物学科的价值和作用，基于此，出初中生物老师可以由教学模式和学生感兴趣的方面出发，积极优化创新个人的课堂教学手法，进而有效提升课堂教学效果。
一、初中生物教学质量现状
（一）课堂教学数书面化
初中生物老师在日常的课堂教学实践中，更倾向于对教材课本中的内容进行阅读讲解，借助大量举例或是口头叙述，企图让同学们理解教材中的各个知识点。然而，对学生消化吸收教授知识的程度却漠不关心，甚至还有的老师自认为，课堂教学以然十分细致，学生肯定对各个教学知识点已经充分掌握。但是，大部分学生对生物老师在课堂上的照本宣科始终处于迷茫的学习状态，这种情况下，不管对学生学习生物学科的优势亦或是生物老师开展课堂教学的实效性均是一个问题，老师忽视这个问题，会导致自己的教学模式即满足不了时代发展对教育的需求，同时还会对学生学习生物学科的学兴趣以及未来发展的方向产生负面的影响，这种影響累计到一定阶段就会让学习变得越来越艰难，最终导致越来越多得学生违背了教育培养得基本原则。
（二）落后得教学理念
在初中生物学科的课堂教学层面，有些老师还在执着于应试教育下得传统教学模式，完全无视新时代发展背景下培养学生核心素养的主要教学理念。这在很大程度上限制了学生们的横向发展，从而导致每一名同学的眼界不断学习的进程中逐渐变得越来越狭隘。当今时代需要全能型得优秀人才，单调得文化理论教学会限制学生得学习潜力。因此，通过转变个人教学理念引导学生充分激发个人潜能是身为一名人民教室应当做并且坚持努力做下去得事情。老师教学理念落伍得问题对于提高课堂教学质量是一个严重得矛盾问题，亦是每一位教学工作着需要重视和规避得方面。针对这个问题，老师应尽量做到勇敢直接得面对，而非一再逃避和忽视，只有这样才能为学生们塑造一个良好得学习榜样，从而有效提升课堂教学质量。
（三）教学模式单一
课堂教学模式的单一会逐渐导致学生对生物学科的学习热情逐渐降低，自主学习的意识逐渐下滑，进而对纵向研究学习生物学科知识只会停留于教材课本的表面，这种单调枯燥的教学模式会让同学们认为学习是没有乐趣可言，进而失去了学习知识的驱动力，另外老师一味采取单调乏味的教学模式也会造成自己工作量的剧增，但实际教学质量却降低的想象，这种笨拙的教学模式实在得不偿失，因此，初中生物老师在备课的过程中要注重自己在教学上的方法手段，积极进行创新改革，只有这样，才能重新唤醒同学们的学习热情，从而提升课堂教学效果。课堂教学，是每名老师都应当认真对待的事情。
二、提高初中生物教学质量的有效途径
（一）借助身边的优势资源
在实际的教学过程中，生物老师可以尝试带领同学脱离课本教材的束缚，去感受和认知大自然中存在的各种生物知识，例如，大自然中的鸟兽鱼虫和花草树木，这些都可以拿来制成生物标本或者成为教授生物学知识的真实例子，另外，让学生亲身感受自然生物的教学方法可以让同学们在学习生物知识的过程中，对生物教材的教学内容以及相关知识点拥有更加深刻和清晰的理解。在生物学科的实践教学过程中科尝试同学生们一起都进自然，这种学习生物知识的形式能够加深学生对生物知识的认知程度，从而让学生学习生物知识更加积极主动。
同时，生物老师在实际的课堂教学过程中要尤其注意选材要符合课本教材内容，并计划性的组织开展实践教学的，此种教学办法要求生物老师熟悉周边的自然资源并且对教材内容有充分的了解掌握，这样才能实现事半功倍的教学效果。
（二）转变教学理念轻装上阵
事实上学生在学习生物知识的时候，有些教学课题，生物老师可以先让同学们自行观察并分析，而后在进行具体讲解。就比如在进行苏教版初中七年级生物教材中《植物种子的萌发》章节的授课教学过程中，生物老师可据此制定一个有时间跨度的学习计划，让同学们选择观察某中植物的成长过程并做好详细记录，从破土萌芽、到开花结果，再到树叶凋零，让学生通过细心观察某种植物的成长经历逐渐对生物学知识产生自己的看法和见解。这种教学模式能够让同学们感知到自己在曾经五十的事物，同时可以让同学们在分析、探索、发现的过程中体会到生物学科的无穷魅力，以此有效激发学生学习生物学科的热情，同时还培育学生具备了探究生物学知识的精神和自主学习生物知识的能力。这种教学手段在实际的课堂教学过程中，可以是生物教学课堂上的教学活动充满趣味性，还能使每名同学都积极踊跃的参与到教学活动当汇总。善用自然教学资源，可以帮助学生有效开展物理教学内容的学习。
（三）理论联系实际
老师可以通过利用课余时间，组织学生去学校周边的蔬菜种植大户亦或是种植专家那里，借助成功的种植案例向同学们具体讲解在现实种植过程中对植物浇水施肥的正确管理办法，同时让同学们学习浇灌与正确浇灌、施肥与正确施肥之间的差别，带领学生参观专业养殖大户对浇灌的主要方式‘喷灌’的操作流程，进而让同学们充分了解相关生物学知识背后蕴含的价值和实践意义，以此提升同学们学习生物学科的兴趣，加强初中生物老师教学质量的实效性。
三、结束语
综上所述，文章通过初中生物教学质量的有效途径的分析研究，提出相应的对策举措，在对该课题开展进一步的探究过程中，文中还列举了相关的具有较强说服力的真实事例，在对提升初中生物教学质量的方面，广大生物学科的教学工作者们还需要不断学习，继续努力，优化完善个人的课堂教学手段。
参考文献：
[1] 屠慧诗.提高生物实验教学质量的有效途径分析[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（10）：138.
[2] 王帅.探讨提升初中生物实验教学的有效途径[J].课程教育研究（学法教法研究），2016（30）：149.
[3] 蔡宏伟.提升初中生物实验教学质量的有效途径分析[J].教育，2015（24）：120.
江苏省盐城市大丰区西团初级中学 江苏 盐城 224100