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摘要：在高中思想政治教学中渗透时事教育，可以补充教材内容，克服教材的滞后性;是提高学生社会洞察力与思考力的重要手段，是增强学生社会关注力的有效方法;调动教师的积极性，避免照本宣科，僵化的教学风格。所以，增强时事新闻在政治课中的渗透，意义重大。基于上述，本文中笔者就高中政治教学中时事新闻的高效应用为题展开应用。
关键词：高中政治;时事新闻;高效应用
1高中政治教学过程中运用时事新闻的必要性
1.1应对考试的必要要求
根据高中政治的试卷，大家不难发现，知识点的考察与时事新闻结合得十分紧密。因此为了能够准确理解题目想表达的内容，分辨对应的考点，教师除了要对教科书上的内容进行教学之外，还需要让学生对时事新闻有一定的了解，才能帮助学生更准确得答题，掌握得分点。
1.2帮助学生理解教科书内容
在高中政治教科书中，有些概念虽然书中有解释，但是实际理解起来，对学生还是有一定的难度。教师首先要将教科书中的内容讲解清楚让学生理解概念的含义，其次再通过结合时事新闻对教科书中的内容进行讲解，帮助学生准确理解教科书中的内容。更有利于学生对教科书上知识点进行准确记忆。
2高中政治教學中时事新闻的高效应用
2.1利用时事新闻作为情景教学素材
情景教学是目前我国各阶段教育当中十分常用的一种教学方法，那么在高中思想政治教学当中进行时事新闻教育的时候，教师也应当创设相应的情景让学生参与进来，然后联系生活，以此培养高中生的核心素养。例如，在人教版高中思想政治学科当中学习到“社会发展观和小康社会的经济建设”这一内容的时候，教师可以从当地的经济发展和建设作为教学的中心，让学生思考，然后再举行角色扮演的活动，让每一个学生都参与进来，以“特色经济区域化发展战略规划”为主题，按照人数、性别以及成绩的平衡划分小组，并让各小组进入讨论、编排当中。这样，既能够帮助学生理解和掌握知识，而且在时事新闻的效果下通过情景教学也能提高课堂的教学效率。
2.2在高中政治课堂组织时事新闻竞赛
政治课堂教学的互动性不仅仅体现在老师与学生之间，从互动效果来看，再多的师生互动也很难突破权利和地位的约束，老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，彼此之间的楚河汉界是无法通过简单的言语和行为交流实现跨越的。学生之间的交流就不一样了，因为是平级，知识储备也都差不太多，所以沟通障碍和顾忌也就相对较少。老师可以利用这一点，在课堂教学中组织学生进行时事新闻竞赛，让学生以小组为单位，针对某一时事话题展开辩论和探讨，这样不但有助于提升学习效率，改变枯燥的课堂气氛，还能使他们主动去寻找和思考与教学相关的政治素材，进而实现理论与实践的结合。比如在教学《企业与劳动者》一课时，老师可以要求学生以阿里巴巴的创建历程为背景，从企业面临困境时的解决措施为着眼点，分别站在老板和员工的立场上提出基于公司和自身发展前景的方案分析。教学形式可以是辩论，也可以是小组探讨，但无论是何种形式，都需要以培养学生自主探究时事新闻动态和分析问题、解决问题的能力为目的。
2.3时事新闻在课堂教学阶段的应用
高中政治教室在开展实际教学时，要想提升时事新闻素养运用地有效性，需要从时事新闻的表现形式出发，帮助学生能够对该知识做到更加直接与具体地理解，从而在降低思政课程教学难度地基础上，促进学生学习效果的提升。在具体的教学过程中，为了能够将时事新闻素材的价值加以充分发挥，高中政治教师必须要对其应用的时机以及程度做到有效地把握，使其能够在最恰当的时机出现，并且能够在已经完成教学目标之后将与之相关的内容探究及时收住，最终实现合理而又恰当的使用。以《世界文化的多样性》这一章节课程的教学为例，高中政治教师可以在课堂上为学生提供现阶段部分国人对情人节、圣诞节以及万圣节等国外节日的批判现状，组织学生们展开讨论，从而引导学生借助讨论来树立起正确的价值观念，更好地学习世界文化，并且能够用科学发展的、包容的眼光对看待世界各地的文化差异，这对于学生未来的成长与发展而言是非常有帮助的。
2.4以“实时”播报社会动态的形式开展政治教学
这里所说的“实时”不一定是指事物发生过程中的实际时间。考虑到课堂教学的时间、空间和资源的限制，我们无法真正做到现场直播式的时事动态播报，所以，需要老师提前准备近期发生的一些时事新闻素材，并以书面材料或视频的方式呈递给学生，这对拓展学生的政治视野会起到积极地促进作用。比如在教学《收入与分配》一课时，老师可以在正式教学前的10分钟里，向学生播放已准备好的视频，让他们清楚地了解不同阶层劳动者的收入情况，以及当前社会发展和就业的前景和工资的可上升空间。然后要求学生对实时播报内容进行评价，同时发表自己的观点和见解，进而开始进入正课的学习。教学结束前，老师可以分享视频来源给学生，或者也可以提供更多的时事新闻动态获取途径给他们，鼓励他们课下自行关注和学习，从而实现政治素养的自我提升。
2.5结合时事新闻讲解重要的考试题目
考试中的重要题目是具有代表性的，因此教师需要重视考试中的重点题目，在讲解题目的同时不仅要紧贴课本中的知识点，也要在时政中找到具有借鉴性的例子，培养学生们迅速找到解题思路的能力。在高中政治学习中，举一反三的能力是很重要的，典型例题结合时政更能发挥作用。
3结束语：
课程改革在催促我们转换态度、思想、方法，提高教学能力，来实现学生学科素养的培养和综合能力的提升。而时事新闻的引入，对教学的帮助是十分明显的。因此，教师必须把握好这项内容，将时事新闻合理利用在政治教学中。
参考文献：
[1]高中思想政治教学中应用时政新闻培育政治认同研究[D].广西师范大学，2019.
[2]蔺世全.时政新闻在高中政治教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（003）：P.107-107.
重庆市酉阳第一中学校 409800
关键词：高中政治;时事新闻;高效应用
1高中政治教学过程中运用时事新闻的必要性
1.1应对考试的必要要求
根据高中政治的试卷，大家不难发现，知识点的考察与时事新闻结合得十分紧密。因此为了能够准确理解题目想表达的内容，分辨对应的考点，教师除了要对教科书上的内容进行教学之外，还需要让学生对时事新闻有一定的了解，才能帮助学生更准确得答题，掌握得分点。
1.2帮助学生理解教科书内容
在高中政治教科书中，有些概念虽然书中有解释，但是实际理解起来，对学生还是有一定的难度。教师首先要将教科书中的内容讲解清楚让学生理解概念的含义，其次再通过结合时事新闻对教科书中的内容进行讲解，帮助学生准确理解教科书中的内容。更有利于学生对教科书上知识点进行准确记忆。
2高中政治教學中时事新闻的高效应用
2.1利用时事新闻作为情景教学素材
情景教学是目前我国各阶段教育当中十分常用的一种教学方法，那么在高中思想政治教学当中进行时事新闻教育的时候，教师也应当创设相应的情景让学生参与进来，然后联系生活，以此培养高中生的核心素养。例如，在人教版高中思想政治学科当中学习到“社会发展观和小康社会的经济建设”这一内容的时候，教师可以从当地的经济发展和建设作为教学的中心，让学生思考，然后再举行角色扮演的活动，让每一个学生都参与进来，以“特色经济区域化发展战略规划”为主题，按照人数、性别以及成绩的平衡划分小组，并让各小组进入讨论、编排当中。这样，既能够帮助学生理解和掌握知识，而且在时事新闻的效果下通过情景教学也能提高课堂的教学效率。
2.2在高中政治课堂组织时事新闻竞赛
政治课堂教学的互动性不仅仅体现在老师与学生之间，从互动效果来看，再多的师生互动也很难突破权利和地位的约束，老师毕竟是老师，学生毕竟是学生，彼此之间的楚河汉界是无法通过简单的言语和行为交流实现跨越的。学生之间的交流就不一样了，因为是平级，知识储备也都差不太多，所以沟通障碍和顾忌也就相对较少。老师可以利用这一点，在课堂教学中组织学生进行时事新闻竞赛，让学生以小组为单位，针对某一时事话题展开辩论和探讨，这样不但有助于提升学习效率，改变枯燥的课堂气氛，还能使他们主动去寻找和思考与教学相关的政治素材，进而实现理论与实践的结合。比如在教学《企业与劳动者》一课时，老师可以要求学生以阿里巴巴的创建历程为背景，从企业面临困境时的解决措施为着眼点，分别站在老板和员工的立场上提出基于公司和自身发展前景的方案分析。教学形式可以是辩论，也可以是小组探讨，但无论是何种形式，都需要以培养学生自主探究时事新闻动态和分析问题、解决问题的能力为目的。
2.3时事新闻在课堂教学阶段的应用
高中政治教室在开展实际教学时，要想提升时事新闻素养运用地有效性，需要从时事新闻的表现形式出发，帮助学生能够对该知识做到更加直接与具体地理解，从而在降低思政课程教学难度地基础上，促进学生学习效果的提升。在具体的教学过程中，为了能够将时事新闻素材的价值加以充分发挥，高中政治教师必须要对其应用的时机以及程度做到有效地把握，使其能够在最恰当的时机出现，并且能够在已经完成教学目标之后将与之相关的内容探究及时收住，最终实现合理而又恰当的使用。以《世界文化的多样性》这一章节课程的教学为例，高中政治教师可以在课堂上为学生提供现阶段部分国人对情人节、圣诞节以及万圣节等国外节日的批判现状，组织学生们展开讨论，从而引导学生借助讨论来树立起正确的价值观念，更好地学习世界文化，并且能够用科学发展的、包容的眼光对看待世界各地的文化差异，这对于学生未来的成长与发展而言是非常有帮助的。
2.4以“实时”播报社会动态的形式开展政治教学
这里所说的“实时”不一定是指事物发生过程中的实际时间。考虑到课堂教学的时间、空间和资源的限制，我们无法真正做到现场直播式的时事动态播报，所以，需要老师提前准备近期发生的一些时事新闻素材，并以书面材料或视频的方式呈递给学生，这对拓展学生的政治视野会起到积极地促进作用。比如在教学《收入与分配》一课时，老师可以在正式教学前的10分钟里，向学生播放已准备好的视频，让他们清楚地了解不同阶层劳动者的收入情况，以及当前社会发展和就业的前景和工资的可上升空间。然后要求学生对实时播报内容进行评价，同时发表自己的观点和见解，进而开始进入正课的学习。教学结束前，老师可以分享视频来源给学生，或者也可以提供更多的时事新闻动态获取途径给他们，鼓励他们课下自行关注和学习，从而实现政治素养的自我提升。
2.5结合时事新闻讲解重要的考试题目
考试中的重要题目是具有代表性的，因此教师需要重视考试中的重点题目，在讲解题目的同时不仅要紧贴课本中的知识点，也要在时政中找到具有借鉴性的例子，培养学生们迅速找到解题思路的能力。在高中政治学习中，举一反三的能力是很重要的，典型例题结合时政更能发挥作用。
3结束语：
课程改革在催促我们转换态度、思想、方法，提高教学能力，来实现学生学科素养的培养和综合能力的提升。而时事新闻的引入，对教学的帮助是十分明显的。因此，教师必须把握好这项内容，将时事新闻合理利用在政治教学中。
参考文献：
[1]高中思想政治教学中应用时政新闻培育政治认同研究[D].广西师范大学，2019.
[2]蔺世全.时政新闻在高中政治教学中的应用[J].中学课程辅导：教师通讯，2020，000（003）：P.107-107.
重庆市酉阳第一中学校 409800