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摘要：在高中阶段，政治课程不仅增加了一定的难度还拓宽了教学范围，其较初中政治课程更加繁难，即使初中政治成绩优异的学生也不一定能高效地学好高中政治。在新课标的背景下，教育相关部门对学校教育教学工作提出了新的要求，即要求教师不仅要重视课木知识教学，还应该培养学生的自主探究能力。基于此，本文研究了启发式教学在高中政治课堂中的应用。
关键词：高中政治;启发式教学;教学特点;课堂运用
1启发式教学的内涵与特点
1.1启发式教学的内涵
启发式教学的实质在于教师与学生都处于主动的状态，在教学中教师采取各种有效的途径和措施来激发学会的思维，调动学生的主动性、创造性和积极性，来引导学生独立的思考，进而提高思想觉悟。这也是我们教育教学一直追求的目标。
1.2启发式教学的特点
（1）体现了学生的主体作用。启发式教学中，学生与教师都是主体，但角色不同，教师作为主动引导者，会用多种启发式的方式和手段对学生进行启发，从而点燃学生的智慧之火，使学生发现问题，提出疑点，在这种教学中，学生处于积极的思维状态，学生会结合自己的原有知识经验进行思考，使学生的主体作用得到了发挥。（2）体现了学生学习力的能动性作用。人的认识过程，是教与学的过程，学习是内外因共同作用的结果。学生的非智力因素调动学生智力因素进行认知，还与智力因素辩证的统一起来提高学生的学习能力，启发式教学最大的特点是不单只对结果的启发，而是对过程的启发，对学生的学习力发挥着能动作用，使学生不仅学会思考，还能提高学习能力。
2高中政治教学中存在的问题
2.1教师过度重视课本知识教学
对于大多数教师和学生而言，i高中是一个分秒必争的关键时期，在这一时期，学生需要在紧凑的时间中完成较为繁重的学习仟务。为了学生能在高考中取得优异的成绩，很多教师都将大量的时间和精力投入教学工作中。就高中政治学科而言，绝大多数教师都尤为重视课木知识教学，这主要体现在这部分教师将所有教学时间都用于教学课木理论知识。当然笔者并不否认课木理论知识的重要性，但教师过度重视课木知识的教学方式存在一定的弊端，其会在一定程度上削减学生的学习兴趣，使学生渐渐丧失学习政治的兴趣。对于大多数高中生而言，课木知识缺乏一定的趣味性，如若教师在一堂课中不仄其烦地给学生灌输课木知识，势必会使学生陷于枯燥的学习环境中学习。冗杂的课木知识让学生不能明确学习的方向，同时还会增加学生学习的难度，在这样的情况下，很多学生都会选择放弃政治学习，进而影响整个班的教学效率。
2.2教师不重视学生自主学习能力的培养
教师是教学过程的组织者和引导者，而很多教师由于教学方法选用不够妥当，导致其成为教学过程的主宰者，即教师渐渐演变成教学过程中的主角，而学生只扮演着配角或是听众的角色。作为一名高中教师，倾其所有给学生讲解知识是一大奋斗目标，同时也是教师在教学生涯中的一大追求，虽然这样的教学目标具有良好的初衷，但有可能也会影响学生自主学习能力的培养。在实际教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生自主学习能力的培养。这主要体现在在教学过程中，很多教师都只关注自己的教学过程，而不关注学生的学习过程，有些教师甚至在课堂上从不给学生自主学习的时间和机会，从而导致整个政治课堂都处于教师灌输知识的状态。
3启发式教学在高中思想政治课的运用
3.1启发性的导入
在启发式教学中老师要充分发挥主导作用，對学生不断引导，通过各种途径和手段来调动主体的积极性，教师可以采用启发式的课前导入，导入是课堂教学的重要部分，精彩的导入能够吸引学生的注意力，起到潜移默化、举一反三的作用。比如在全面提高公民素质中的一课，在上课前就可用当前实效性新闻来进行导入：同学们一定看过新闻了，今天让我们一起来探讨一下触目惊心的假疫苗事件背后根本的原因，假疫苗在全国十八个省的流通，使多少无辜的孩子受难，让多少家长提心吊胆，我们给孩子打疫苗是为了健康，但假疫苗却危害着每个孩子的安全，那么我们还能去相信谁？为什么会发生这种可怕的事情？人们最起码的道德底线哪里去了？今天就让我们带着这些问题进入本课的学习，全面提高公民素质。这种启发性的案例导入和老师启发性的疑问，把握了启发式教学的精髓，既激发了学生的兴趣与关注，还能引发学生对问题的深层次探索和认识。
3.2启发性的提问
学习贵在疑问，提问是在课堂上为了调动学生积极主动的思维而进行的一种必要的教学手段，恰当的提问方式能使学生学会学习，学会思考。有些老师在提问题时不讲求方式，问题过于简单，没有探究性，比如：是不是？对不对？行不行？学生根本不用动脑筋，这样的问题提出来也没有什么意义，所以提问题也要懂得方法艺术。例如在市场配置资源这一课，在教学中运用一连串启发式提问：（1）说在某高中中学门口有一旺铺招租，你想租该门面做点生意，你是找政府还是找店主？为什么？（2）竞争租店铺的人很多，你觉得怎样才能得到这个仅有旺铺？（3）租到店铺后你会经营什么？说说你的理由。（4）你的竞争对手为了挤兑你而对商品进行大幅度降价，你觉得会对你的生意有什么影响？你该如何应对？通过这种环环提问，做到了提问有序性，逐步深入教材的内容和重点，问题弄清楚了，学生就能明白教材的理论。
4结束语
综上所述，，要充分发挥启发式教学的特点，培养学生的主动性、创新性，不断提高教学效果，以达到思想政治课的目的与要求。
参考文献：
[1]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：227+229.
[2]李志平.基于法治素养培育的高中政治课堂[J].思想政治课研究，2016（03）：63-65.
重庆市酉阳第一中学校 409800
关键词：高中政治;启发式教学;教学特点;课堂运用
1启发式教学的内涵与特点
1.1启发式教学的内涵
启发式教学的实质在于教师与学生都处于主动的状态，在教学中教师采取各种有效的途径和措施来激发学会的思维，调动学生的主动性、创造性和积极性，来引导学生独立的思考，进而提高思想觉悟。这也是我们教育教学一直追求的目标。
1.2启发式教学的特点
（1）体现了学生的主体作用。启发式教学中，学生与教师都是主体，但角色不同，教师作为主动引导者，会用多种启发式的方式和手段对学生进行启发，从而点燃学生的智慧之火，使学生发现问题，提出疑点，在这种教学中，学生处于积极的思维状态，学生会结合自己的原有知识经验进行思考，使学生的主体作用得到了发挥。（2）体现了学生学习力的能动性作用。人的认识过程，是教与学的过程，学习是内外因共同作用的结果。学生的非智力因素调动学生智力因素进行认知，还与智力因素辩证的统一起来提高学生的学习能力，启发式教学最大的特点是不单只对结果的启发，而是对过程的启发，对学生的学习力发挥着能动作用，使学生不仅学会思考，还能提高学习能力。
2高中政治教学中存在的问题
2.1教师过度重视课本知识教学
对于大多数教师和学生而言，i高中是一个分秒必争的关键时期，在这一时期，学生需要在紧凑的时间中完成较为繁重的学习仟务。为了学生能在高考中取得优异的成绩，很多教师都将大量的时间和精力投入教学工作中。就高中政治学科而言，绝大多数教师都尤为重视课木知识教学，这主要体现在这部分教师将所有教学时间都用于教学课木理论知识。当然笔者并不否认课木理论知识的重要性，但教师过度重视课木知识的教学方式存在一定的弊端，其会在一定程度上削减学生的学习兴趣，使学生渐渐丧失学习政治的兴趣。对于大多数高中生而言，课木知识缺乏一定的趣味性，如若教师在一堂课中不仄其烦地给学生灌输课木知识，势必会使学生陷于枯燥的学习环境中学习。冗杂的课木知识让学生不能明确学习的方向，同时还会增加学生学习的难度，在这样的情况下，很多学生都会选择放弃政治学习，进而影响整个班的教学效率。
2.2教师不重视学生自主学习能力的培养
教师是教学过程的组织者和引导者，而很多教师由于教学方法选用不够妥当，导致其成为教学过程的主宰者，即教师渐渐演变成教学过程中的主角，而学生只扮演着配角或是听众的角色。作为一名高中教师，倾其所有给学生讲解知识是一大奋斗目标，同时也是教师在教学生涯中的一大追求，虽然这样的教学目标具有良好的初衷，但有可能也会影响学生自主学习能力的培养。在实际教学过程中，笔者发现很多教师都不重视学生自主学习能力的培养。这主要体现在在教学过程中，很多教师都只关注自己的教学过程，而不关注学生的学习过程，有些教师甚至在课堂上从不给学生自主学习的时间和机会，从而导致整个政治课堂都处于教师灌输知识的状态。
3启发式教学在高中思想政治课的运用
3.1启发性的导入
在启发式教学中老师要充分发挥主导作用，對学生不断引导，通过各种途径和手段来调动主体的积极性，教师可以采用启发式的课前导入，导入是课堂教学的重要部分，精彩的导入能够吸引学生的注意力，起到潜移默化、举一反三的作用。比如在全面提高公民素质中的一课，在上课前就可用当前实效性新闻来进行导入：同学们一定看过新闻了，今天让我们一起来探讨一下触目惊心的假疫苗事件背后根本的原因，假疫苗在全国十八个省的流通，使多少无辜的孩子受难，让多少家长提心吊胆，我们给孩子打疫苗是为了健康，但假疫苗却危害着每个孩子的安全，那么我们还能去相信谁？为什么会发生这种可怕的事情？人们最起码的道德底线哪里去了？今天就让我们带着这些问题进入本课的学习，全面提高公民素质。这种启发性的案例导入和老师启发性的疑问，把握了启发式教学的精髓，既激发了学生的兴趣与关注，还能引发学生对问题的深层次探索和认识。
3.2启发性的提问
学习贵在疑问，提问是在课堂上为了调动学生积极主动的思维而进行的一种必要的教学手段，恰当的提问方式能使学生学会学习，学会思考。有些老师在提问题时不讲求方式，问题过于简单，没有探究性，比如：是不是？对不对？行不行？学生根本不用动脑筋，这样的问题提出来也没有什么意义，所以提问题也要懂得方法艺术。例如在市场配置资源这一课，在教学中运用一连串启发式提问：（1）说在某高中中学门口有一旺铺招租，你想租该门面做点生意，你是找政府还是找店主？为什么？（2）竞争租店铺的人很多，你觉得怎样才能得到这个仅有旺铺？（3）租到店铺后你会经营什么？说说你的理由。（4）你的竞争对手为了挤兑你而对商品进行大幅度降价，你觉得会对你的生意有什么影响？你该如何应对？通过这种环环提问，做到了提问有序性，逐步深入教材的内容和重点，问题弄清楚了，学生就能明白教材的理论。
4结束语
综上所述，，要充分发挥启发式教学的特点，培养学生的主动性、创新性，不断提高教学效果，以达到思想政治课的目的与要求。
参考文献：
[1]李永芳.基于学生发展核心素养的高中政治课堂教学改革探究[J].西部素质教育，2018，4（18）：227+229.
[2]李志平.基于法治素养培育的高中政治课堂[J].思想政治课研究，2016（03）：63-65.
重庆市酉阳第一中学校 409800