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摘要：自主学习是一种习惯的养成，也是一种能力。所以在教学的过程中，教师要注重学生自我意识的培养，培养学生自主开展学习活动，通过这些自主意识，让学生在学习当中更好地成长和进步。因此，本文中笔者就高中语文教学中如何优化学生的自主阅读能力为题展开研究。
关键词：高中语文;自主阅读能力;优化途径
1拓展阅读方式
教师要指导学生对同一阅读材料采用不同的阅读方法，如默读、朗读、分角色朗读等。默读通常不会逐字逐句进行，而是对阅读内容进行快速浏览，领会主要信息，对提高阅读速度有很大帮助，对于篇幅长、信息量大、内容较浅的阅读材料，应鼓励学生采用默读方法，提升阅读效率和阅读能力，为阅读习惯的养成打下基础。教师可以通过计时或竞赛的方法，要求学生在规定时间内阅读指定材料，然后回答问题或回忆文章内容，以验证阅读效果。朗读能使学生逐字逐句细读文章内容，进入阅读角色，在朗读过程中体会通过文字无法领悟的情感，加深对文章的理解。教师应先对朗读的音调、节奏、情感进行示范，鼓励学生采用个性化的朗读方式体现自己对文章的理解。对于情节较强、人物众多的阅读材料，组织学生开展分角色朗读能起到良好效果，学生自主选择想扮演的角色、揣摩人物心理和情感、进入阅读材料的情境。例如人教版高中语文课本中的话剧《雷雨》选段，就很适合组织学生进行分角色朗读甚至排演，对学生理解原文复杂的人物关系、激烈的人物冲突等关键信息具有重要帮助。
2开展小组合作，提高学生的自主阅读能力
小组合作探究是高中语文新课程改革后极力倡导的教学方法，它强调在学生自读和悟读的基础上，让学生就某一事件或者某一问题展开合作讨论，发挥集体的智力和力量。高中生经过多年的语文学习后，具备了独立阅读分析和解决问题的能力，为开展小组合作阅读准备了前提条件。通过小组合作探究，不仅能够营造阅读的氛围，发挥学生的积极性和主动性，而且有利于转变以往教师说教式的教学方式，调动起学生的積极性，更好地满足学生的学习需求。例如，在教学《六国论》这篇课文时，由于这是一篇论述体散文，因此教师可以采用小组合作探究的方式进行教学。教师让学生在课前进行预习，梳理课文中的生字词，查阅这篇课文的写作背景，了解文章的主要内容。课堂上，教师带领学生理清作者的思路和行文结构，然后，教师让学生分组阅读，讨论以下问题：1.请从“提出问题、分析问题和解决问题”的角度梳理作者的写作思路。（第一部分：第一自然段。提出文章的总论点：六国破灭，弊在贿秦。第二部分：第二至三自然段，分析问题。第三部分：第四至第五段，解决问题，结束全文。）2.作者是怎样论证两个分论点的？（第二自然段针对韩、魏、楚三国贿秦的弊端分两层进行论证。第一层用三组对比进行论证，第二层用古人的话进行论证。第三自然段“不贿者以贿者丧”，作者采用了事实论证。）让学生小组合作，围绕课文内容展开探究。
3创新教学方式，多样化教学
教无定法，教师的教学内容是固定的，但是对于教学内容的教授和讲解，教师可以采用多样化的教学方式。随着现阶段多媒体等信息技术的应用，教师可以充分的利用现有的一些网络资源，通过这些资源的优化配置，进而对学生的课堂产生一定的积极作用，通过不同方式的讲解和传授，让学生对自主阅读产生一定的兴趣，进而把兴趣培养成能力。例如，教师在讲解《陈情表》、《逍遥游》这类比较难懂的一些文言常识的时候，可以首先让同学通过自主阅读的方式查阅生词，标注自己不明白、不理解的地方，提前将不懂的东西做到标注，然后在课堂上教师对这些重点内容进行有重点的讲解，这是传统意义上的教学方式。而现阶段教师可以充分利用网络资源，提前给大家播放音频解决生字词的困扰，学生在语音和视频教学的过程当中，对文章的生词进行标注和理解，也可以通过一些网络上的图片，或者是对历史知识的一些视频播放，让学生对该阶段的历史有一个大致的了解。通过这种新形式的教学方式，让学生对于知识点的掌握不再是枯燥和乏味，而是激起学生的阅读兴趣。所以，教师在教学的过程当中要充分考虑学生的实际情况，在考虑学生兴趣等综合方面的层次上考虑知识的传播，从学生的兴趣点出发，有利于知识的讲解，也有利于培养学生各种能力的养成，对学生来说，有很大的积极作用。
4组织角色表演，提高学生的感悟能力
高中语文课本的内容大多选自古今中外优秀的小说和戏剧作品，这些小说和戏剧的一个共同特点是塑造了形形色色的人物形象，如深明大义、捍卫国家主权的烛之武，礼贤下士、忍辱负重的勾践，足智多谋、善于辞令的邹忌，纵横捭阖、知难而上的触龙，情窦初开、逐渐成熟的翠翠，刚愎自用、任人唯亲的项羽，虚伪狡诈、委曲求全的刘邦，爱财如命、阴险狡诈的守财奴葛朗台等等。由于高中生涉世不深，理解起这些人物形象来有一定的难度，教师通过角色表演的方式，让学生在表演的过程中，体会所扮演人物的人生经历、成长背景和内心世界等，更能产生情感共鸣，加深对人物形象的认识。
5结束语：
依上所述，培养学生的自主阅读能力是高中语文教学的关键内容，需要高中语文教师提高认识、加强重视，拓展自身视野，增强知识水平，提高教学能力，将理论与实践相结合，不断创新教学方法，切实提高学生自主阅读水平。
参考文献：
[1]吴风英.信息技术环境下高中语文自主阅读教学方式探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，No.238（10）：92-92.
[2]赵静.网络环境下高中语文自主阅读教学方法研究[J].新一代：理论版，2020，000（009）：P.163-163.
四川省峨眉山市第一中学校
关键词：高中语文;自主阅读能力;优化途径
1拓展阅读方式
教师要指导学生对同一阅读材料采用不同的阅读方法，如默读、朗读、分角色朗读等。默读通常不会逐字逐句进行，而是对阅读内容进行快速浏览，领会主要信息，对提高阅读速度有很大帮助，对于篇幅长、信息量大、内容较浅的阅读材料，应鼓励学生采用默读方法，提升阅读效率和阅读能力，为阅读习惯的养成打下基础。教师可以通过计时或竞赛的方法，要求学生在规定时间内阅读指定材料，然后回答问题或回忆文章内容，以验证阅读效果。朗读能使学生逐字逐句细读文章内容，进入阅读角色，在朗读过程中体会通过文字无法领悟的情感，加深对文章的理解。教师应先对朗读的音调、节奏、情感进行示范，鼓励学生采用个性化的朗读方式体现自己对文章的理解。对于情节较强、人物众多的阅读材料，组织学生开展分角色朗读能起到良好效果，学生自主选择想扮演的角色、揣摩人物心理和情感、进入阅读材料的情境。例如人教版高中语文课本中的话剧《雷雨》选段，就很适合组织学生进行分角色朗读甚至排演，对学生理解原文复杂的人物关系、激烈的人物冲突等关键信息具有重要帮助。
2开展小组合作，提高学生的自主阅读能力
小组合作探究是高中语文新课程改革后极力倡导的教学方法，它强调在学生自读和悟读的基础上，让学生就某一事件或者某一问题展开合作讨论，发挥集体的智力和力量。高中生经过多年的语文学习后，具备了独立阅读分析和解决问题的能力，为开展小组合作阅读准备了前提条件。通过小组合作探究，不仅能够营造阅读的氛围，发挥学生的积极性和主动性，而且有利于转变以往教师说教式的教学方式，调动起学生的積极性，更好地满足学生的学习需求。例如，在教学《六国论》这篇课文时，由于这是一篇论述体散文，因此教师可以采用小组合作探究的方式进行教学。教师让学生在课前进行预习，梳理课文中的生字词，查阅这篇课文的写作背景，了解文章的主要内容。课堂上，教师带领学生理清作者的思路和行文结构，然后，教师让学生分组阅读，讨论以下问题：1.请从“提出问题、分析问题和解决问题”的角度梳理作者的写作思路。（第一部分：第一自然段。提出文章的总论点：六国破灭，弊在贿秦。第二部分：第二至三自然段，分析问题。第三部分：第四至第五段，解决问题，结束全文。）2.作者是怎样论证两个分论点的？（第二自然段针对韩、魏、楚三国贿秦的弊端分两层进行论证。第一层用三组对比进行论证，第二层用古人的话进行论证。第三自然段“不贿者以贿者丧”，作者采用了事实论证。）让学生小组合作，围绕课文内容展开探究。
3创新教学方式，多样化教学
教无定法，教师的教学内容是固定的，但是对于教学内容的教授和讲解，教师可以采用多样化的教学方式。随着现阶段多媒体等信息技术的应用，教师可以充分的利用现有的一些网络资源，通过这些资源的优化配置，进而对学生的课堂产生一定的积极作用，通过不同方式的讲解和传授，让学生对自主阅读产生一定的兴趣，进而把兴趣培养成能力。例如，教师在讲解《陈情表》、《逍遥游》这类比较难懂的一些文言常识的时候，可以首先让同学通过自主阅读的方式查阅生词，标注自己不明白、不理解的地方，提前将不懂的东西做到标注，然后在课堂上教师对这些重点内容进行有重点的讲解，这是传统意义上的教学方式。而现阶段教师可以充分利用网络资源，提前给大家播放音频解决生字词的困扰，学生在语音和视频教学的过程当中，对文章的生词进行标注和理解，也可以通过一些网络上的图片，或者是对历史知识的一些视频播放，让学生对该阶段的历史有一个大致的了解。通过这种新形式的教学方式，让学生对于知识点的掌握不再是枯燥和乏味，而是激起学生的阅读兴趣。所以，教师在教学的过程当中要充分考虑学生的实际情况，在考虑学生兴趣等综合方面的层次上考虑知识的传播，从学生的兴趣点出发，有利于知识的讲解，也有利于培养学生各种能力的养成，对学生来说，有很大的积极作用。
4组织角色表演，提高学生的感悟能力
高中语文课本的内容大多选自古今中外优秀的小说和戏剧作品，这些小说和戏剧的一个共同特点是塑造了形形色色的人物形象，如深明大义、捍卫国家主权的烛之武，礼贤下士、忍辱负重的勾践，足智多谋、善于辞令的邹忌，纵横捭阖、知难而上的触龙，情窦初开、逐渐成熟的翠翠，刚愎自用、任人唯亲的项羽，虚伪狡诈、委曲求全的刘邦，爱财如命、阴险狡诈的守财奴葛朗台等等。由于高中生涉世不深，理解起这些人物形象来有一定的难度，教师通过角色表演的方式，让学生在表演的过程中，体会所扮演人物的人生经历、成长背景和内心世界等，更能产生情感共鸣，加深对人物形象的认识。
5结束语：
依上所述，培养学生的自主阅读能力是高中语文教学的关键内容，需要高中语文教师提高认识、加强重视，拓展自身视野，增强知识水平，提高教学能力，将理论与实践相结合，不断创新教学方法，切实提高学生自主阅读水平。
参考文献：
[1]吴风英.信息技术环境下高中语文自主阅读教学方式探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，No.238（10）：92-92.
[2]赵静.网络环境下高中语文自主阅读教学方法研究[J].新一代：理论版，2020，000（009）：P.163-163.
四川省峨眉山市第一中学校