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摘要：本文主要讨论的是美术教学和生活与文化之间的联系，主要从课程内容设置，四个学习领域以及传统文化，新兴文化四个方面入手，浅析文化与生活如何融入中小学的美术课程和教学。
关键词：美术教学;文化;生活
在我国教育不断发展及教育改革背景下，美术教育和教学一定要与学生的生活相关，不能脱离实际和生活。所有的对于美的体验和感受，都应该是从细微的平凡生活中得到的，教师要做的，在某一方面来说，应该是引导学生如何从生活中汲取创造性的灵感，指引他们去寻找身边的美。
我们的日常生活涉及到很多个方面，文化，社会，学生的个人情感，不同的地区间也有不同的差异。
2011年新课标改革后，美术教材降低了难度和较为专业化的要求，加强了与学生生活经验和文化情境之间的联系，使学生更热爱美术学習，积极性提高，参与度也增加了。
一、课程内容的设置
在岭南版的教材中，课程的安排和设置也随处可见生活和文化的影子，如二年级上册的第二课的《现代玩具欣赏》，第九课《我家的菜篮子》，第十六课《有趣的数字》，三年级下册第三课《上学的路》，第八课《表情丰富的脸》，第十一课《剪团花，巧装饰》等，从生活的角度出发，最后的落脚点也是在生活。
在新课标的课程的设置中，教材里的课程一部分和生活相联系，一部分和文化相联系，又或者在内容中同时体现生活和文化的内涵。那么生活和文化是并列的关系吗？我认为，在漫长的文化发展的历程中，它是来源于生活的，但是却又反作用于生活。因此在美术教学中，只有回归生活，有关文化的题材才能引起学生的共鸣，取得更好的教学效果。总而言之，就是在日常生活中寻找与学生相关的，他们熟悉的切入点去开展教学，基于本土文化和学生的生活环境，会更容易展开教学，学生的体会也会更加深。
二、从四个学习领域浅析其中体现的生活性或文化性
在“造型·表现”领域中，要求学生用身边的材料或适合自己的材料，去（结合一定的方法）表达自己心中的所想所感或者所见所闻。学生们的经历和情感都来源于日常的生活，因此，这也是具有生活性的一个表现。
在“设计·应用”领域中，有不少课程都是要求学生关注身边的事物，再通过老师的讲解和示范，设计出符合要求的作品。如二年级上册第十七课《漂亮的钟》，闹钟是生活中随处可见的事物，由一个简单的日常用品切入，更能激发学生的兴趣，也拉近了和学生之间的额距离。随着学生年龄额增长，设计的要求也会越来越高。在第四学段（7-9年级）中，要求学生设计的作品不仅要有审美性和创新性，更要注重实用性。
在“欣赏·评述”领域中，不仅有中外名家名画的鉴赏，也有和地域文化相关的物质或非物质文化遗产的认识和鉴赏。比如三年级上册的第一课《走进传统民居》，不仅涉及到广东的开平碉楼，也有我国其他的一些著名的建筑如北京的四合院，福建土楼等，都是非常有地域代表性的传统建筑。我一直十分推崇传统文化与美术教学相融合，我将来当了老师，传统文化一定是我教学中的一个重点。
在“综合·探索”领域中，能相互融合的学科和方面很多，在教学设计中教师可以根据实际情况安排教学内容，体现课程的生活性和文化性。
三、结合传统文化发展的美术课程
我国的传统文化源远流长，生生不息，无论是艺术创作还是美术课堂，优秀的传统文化都是重要的来源。
每个地区都有独特的文化资源，以广东佛山为例，有民间艺术剪纸，粤绣，民间工艺彩扎，陶瓷等，还有独特的岭南地区建筑，风土人情，传统与时代的碰撞，都可以成为开发特色美术课程的来源。
作为美术教师，要灵活使用美术教材，遇到诸如“民间美术”这样的大主题往往可以结合本土的文化进行备课，再以其他地区的民间美术作为辅助，由近及远让学生逐渐对“民间美术”有所了解，激发学生对传统文化的兴趣和探求精神。
四、以新兴文化为载体的美术课程
台北市古亭国民中学视觉艺术科专任教师邱敏芳的课程《创意变生意》一文令我印象深刻，虽然已经是很多年前的教学案例了，但是我认为它对于今天的美术教学还是有不少启发的。
在零几年的时候，我国的文化产业受日本漫画和动漫的冲击特别大，也因此带动了较早期的文化产业链的发展。动漫同人志周边大概就是其中一个典型的例子。案例中的教师受到启发，因此设计了一个系列的美术课程，思考如何将文化创意产业的概念融入艺术与人文领域的课程教学中。课程内容包括了解文化创意产业，创意商品设计，创意市集等。
现在新兴的文化越来越多，文创产品和文创产业也越来越多，传统文化的传播途径也日新月异，以《国家宝藏》为代表的的文化综艺，微博微信等传播渠道，都在刷新我们对传统文化的认识，传统文化和我们的距离也因此不再像曾经那样遥远，而是存在于身边，与生活更加接近了。
大众传媒的发展推动了许多文化的传播，无论是传统文化还是新兴的文化，其实这些都可以作为教师设计美术课程的一个题材和出发点，既贴近学生的生活，也能充分调动学生的学习兴趣。在未来，我觉得这一定是美术课程改革的一个较为关键的存在。
作者简介：张家怡（2000.1—），女，汉族，籍贯：广东佛山，华南师范大学美术学院，18级在读本科生，专业：美术学（师范），研究方向：实验艺术
华南师范大学 广东 广州 510630
关键词：美术教学;文化;生活
在我国教育不断发展及教育改革背景下，美术教育和教学一定要与学生的生活相关，不能脱离实际和生活。所有的对于美的体验和感受，都应该是从细微的平凡生活中得到的，教师要做的，在某一方面来说，应该是引导学生如何从生活中汲取创造性的灵感，指引他们去寻找身边的美。
我们的日常生活涉及到很多个方面，文化，社会，学生的个人情感，不同的地区间也有不同的差异。
2011年新课标改革后，美术教材降低了难度和较为专业化的要求，加强了与学生生活经验和文化情境之间的联系，使学生更热爱美术学習，积极性提高，参与度也增加了。
一、课程内容的设置
在岭南版的教材中，课程的安排和设置也随处可见生活和文化的影子，如二年级上册的第二课的《现代玩具欣赏》，第九课《我家的菜篮子》，第十六课《有趣的数字》，三年级下册第三课《上学的路》，第八课《表情丰富的脸》，第十一课《剪团花，巧装饰》等，从生活的角度出发，最后的落脚点也是在生活。
在新课标的课程的设置中，教材里的课程一部分和生活相联系，一部分和文化相联系，又或者在内容中同时体现生活和文化的内涵。那么生活和文化是并列的关系吗？我认为，在漫长的文化发展的历程中，它是来源于生活的，但是却又反作用于生活。因此在美术教学中，只有回归生活，有关文化的题材才能引起学生的共鸣，取得更好的教学效果。总而言之，就是在日常生活中寻找与学生相关的，他们熟悉的切入点去开展教学，基于本土文化和学生的生活环境，会更容易展开教学，学生的体会也会更加深。
二、从四个学习领域浅析其中体现的生活性或文化性
在“造型·表现”领域中，要求学生用身边的材料或适合自己的材料，去（结合一定的方法）表达自己心中的所想所感或者所见所闻。学生们的经历和情感都来源于日常的生活，因此，这也是具有生活性的一个表现。
在“设计·应用”领域中，有不少课程都是要求学生关注身边的事物，再通过老师的讲解和示范，设计出符合要求的作品。如二年级上册第十七课《漂亮的钟》，闹钟是生活中随处可见的事物，由一个简单的日常用品切入，更能激发学生的兴趣，也拉近了和学生之间的额距离。随着学生年龄额增长，设计的要求也会越来越高。在第四学段（7-9年级）中，要求学生设计的作品不仅要有审美性和创新性，更要注重实用性。
在“欣赏·评述”领域中，不仅有中外名家名画的鉴赏，也有和地域文化相关的物质或非物质文化遗产的认识和鉴赏。比如三年级上册的第一课《走进传统民居》，不仅涉及到广东的开平碉楼，也有我国其他的一些著名的建筑如北京的四合院，福建土楼等，都是非常有地域代表性的传统建筑。我一直十分推崇传统文化与美术教学相融合，我将来当了老师，传统文化一定是我教学中的一个重点。
在“综合·探索”领域中，能相互融合的学科和方面很多，在教学设计中教师可以根据实际情况安排教学内容，体现课程的生活性和文化性。
三、结合传统文化发展的美术课程
我国的传统文化源远流长，生生不息，无论是艺术创作还是美术课堂，优秀的传统文化都是重要的来源。
每个地区都有独特的文化资源，以广东佛山为例，有民间艺术剪纸，粤绣，民间工艺彩扎，陶瓷等，还有独特的岭南地区建筑，风土人情，传统与时代的碰撞，都可以成为开发特色美术课程的来源。
作为美术教师，要灵活使用美术教材，遇到诸如“民间美术”这样的大主题往往可以结合本土的文化进行备课，再以其他地区的民间美术作为辅助，由近及远让学生逐渐对“民间美术”有所了解，激发学生对传统文化的兴趣和探求精神。
四、以新兴文化为载体的美术课程
台北市古亭国民中学视觉艺术科专任教师邱敏芳的课程《创意变生意》一文令我印象深刻，虽然已经是很多年前的教学案例了，但是我认为它对于今天的美术教学还是有不少启发的。
在零几年的时候，我国的文化产业受日本漫画和动漫的冲击特别大，也因此带动了较早期的文化产业链的发展。动漫同人志周边大概就是其中一个典型的例子。案例中的教师受到启发，因此设计了一个系列的美术课程，思考如何将文化创意产业的概念融入艺术与人文领域的课程教学中。课程内容包括了解文化创意产业，创意商品设计，创意市集等。
现在新兴的文化越来越多，文创产品和文创产业也越来越多，传统文化的传播途径也日新月异，以《国家宝藏》为代表的的文化综艺，微博微信等传播渠道，都在刷新我们对传统文化的认识，传统文化和我们的距离也因此不再像曾经那样遥远，而是存在于身边，与生活更加接近了。
大众传媒的发展推动了许多文化的传播，无论是传统文化还是新兴的文化，其实这些都可以作为教师设计美术课程的一个题材和出发点，既贴近学生的生活，也能充分调动学生的学习兴趣。在未来，我觉得这一定是美术课程改革的一个较为关键的存在。
作者简介：张家怡（2000.1—），女，汉族，籍贯：广东佛山，华南师范大学美术学院，18级在读本科生，专业：美术学（师范），研究方向：实验艺术
华南师范大学 广东 广州 510630