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摘 要：随着我国的教育改革，对于小学数学的教学提出了新的要求，根据教育改革的内容，教师要先找出传统的数学教学模式中存在哪些问题，然后在采取对应的措施去解决，创新教学模式，使用多媒体技术去设立问题情景去教学，提高学生的学习效率以及教师的教学质量。本文主要对论小学数学教育教学中问题情景的创设进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供帮助。
关键词：小学数学;教育教学;问题情景;创设
引言：
在传统的教学模式中，教师始终是课堂上的主体，都是教师在课堂上给学生们讲授知识，而学生只是被动的接受知识，这样就会导致课堂的学习氛围枯燥无味，而学生在这样枯燥的氛围中学习，会减少学生学习的兴趣。所以，教师要改变传统的教学模式，将课堂的主体从教师转变为学生，在根据所要教学的教材，提出合适的问题，以这些有趣的问题调动起学生的学习兴趣，让学生更好的融入到课堂当中。
一、在小学数学教育教学中创设趣味性问题情景
教师在进行小学数学教学的过程中，一定要对学生的各方面有着充分的了解，比如学生的特点、个性以及爱好等等，然后在根据所学的教材，加入一些有趣、真实的教学方案[1]。使用声音、图片等因素设立问题情景，通过设立问题情景去加强学生的探讨能力，而且问题情景的设立也能够让学生轻易的集中注意力，全身心的投入到课堂当中。
比如：教师在教学“加减法”这一内容的时候，教师可以给学生播放一段漫画，小明在上学前妈妈给了他二十块钱，小明去文具店买了4本本子和1支铅笔，然后去早餐店买了1个面包，一本本子的价格为1元，铅笔为2元，面包为5元。请问小明一共花了多少钱，还剩下多少钱？这样的提问方式能够将小明买东西的情景实质化，让学生更加清楚明了的知道小明一共花了多少钱。然后教师在根据加减法的定义去跟学生进行讲解，让学生对动画中的关系去进行计算。这样学生不会再枯燥的氛围中学习，而且学生对于加减法概念的掌握更加的牢固。
二、在小学数学教育教学中创设真实性问题情景
在数学教师进行教学的过程中，教师要将生活中的一些细节与教材上的内容结合起来，在将一些真是的生活例子引入到教学中，将设立的情景生活化，在通过生活化的问题情景去进行教学[2]。这样使得学生在学习的过程中不会因为学习新的知识而感到陌生，而且也能够培养学生的思维能力，让学生的思维能力得到提升，使得学生的全方面得到发展。
比如：教师在教学到“认识人民币”这一内容的时候，可以引入平时生活中的问题去进行教学，“老师手里现在有五十块钱，老师现在想将五十换成同额度的六张钱，请问怎么换”，“小明去超市买东西，现在小明的手里有一百块钱，洗发水一瓶30元，苹果7元一斤，作业本3元一本，西瓜5元一斤，请问小明有多少种方式能够将一百元花完”。在学生思考第一个问题的时候，可以让学生根据自己的零花钱去分析，得出将五十换成四张十元的两张五元的。当学生思考第二个问题的时候，可以设立出真实的超市购物的情景，让学生将这些价格进行不同的分组，每组刚好满足一百元。这样不但让学生对于人民币的理解更加深刻，还能够使课堂更加贴切真实生活。
三、在小学数学教育教学中创设启发性问题情景
小学这个阶段是学生想象力特别丰富，教师在教学的过程中，不只是要求学生掌握知识，还要通过各种方式去培养学生的思维能力[3]。所以，教师要多跟学生进行交流，了解该学生的思维，在课堂上，教师可以设立出适合、科学的数学问题，让学生们分组进行讨论，以此来培养学生的思维能力，使得学生的思维能力得到提高。而且不只是思维能力，学生的逻辑能力、想象力等都是非常重要的，教师要让学生全方面都得到良好的发展。
比如：教师在教学到“乘法”这一内容的时候，教师可以通过游乐场的小火车来举例，“游乐场的小火车一共有四节车厢，每一节车厢都能够坐下4个小朋友，请问小火车一共能坐多少个小朋友”，教师先让学生使用之前所学的加法知识计算，学生会列出4+4+4+4=16的加法式子，然后教师在让学生进行思考，这个加法式子中有着什么样的规律，等学生发现加法中的规律之后，教师在此时引入乘法的概念。然后教师让学生使用乘法的概念来进行计算，让学生根据刚刚从加法式子中找到的规律，学生列出了4x4=16的式子。当学生掌握了之后，在给出一些例子让学生去练习。这样不但可以让学生掌握乘法的概念，而且还让学生复习了之前学过的加法。
結束语
根据本文上述内容可以得出，情景的设立对于小学数学教学来说是具有非常重要的意义的。教师要对学生有一定程度的了解，并且在设立问题情景的过程中，根据学生的实际情况去设立，这样设立出来的问题情景才符合学生的需求。而且教师设立的问题情景要有趣味性，以此激发出学生的学习兴趣，让学生主动的去学习数学，问题情景的设立还要生活化，根据日常生活去设立，让学生在学习新知识的时候不会感到陌生感。问题情景的设立使得学生的全面得到了发展。本文主要对小学数学教育教学中问题情景的创设进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供帮助。
参考文献：
[1]姜党梅.小学数学教学中有效问题情景的创设方法研究 [J].数学大世界（中旬），2018（10）：14-15.
[2]刘亚茹.小学数学教学中创设有效问题情景的策略探讨 [J].中华少年，2018（15）：218.
[3]黄朝晖.小学数学教学中问 题情 景 的 创设[J].新 校 园（中 旬），2017（01）：137.
关键词：小学数学;教育教学;问题情景;创设
引言：
在传统的教学模式中，教师始终是课堂上的主体，都是教师在课堂上给学生们讲授知识，而学生只是被动的接受知识，这样就会导致课堂的学习氛围枯燥无味，而学生在这样枯燥的氛围中学习，会减少学生学习的兴趣。所以，教师要改变传统的教学模式，将课堂的主体从教师转变为学生，在根据所要教学的教材，提出合适的问题，以这些有趣的问题调动起学生的学习兴趣，让学生更好的融入到课堂当中。
一、在小学数学教育教学中创设趣味性问题情景
教师在进行小学数学教学的过程中，一定要对学生的各方面有着充分的了解，比如学生的特点、个性以及爱好等等，然后在根据所学的教材，加入一些有趣、真实的教学方案[1]。使用声音、图片等因素设立问题情景，通过设立问题情景去加强学生的探讨能力，而且问题情景的设立也能够让学生轻易的集中注意力，全身心的投入到课堂当中。
比如：教师在教学“加减法”这一内容的时候，教师可以给学生播放一段漫画，小明在上学前妈妈给了他二十块钱，小明去文具店买了4本本子和1支铅笔，然后去早餐店买了1个面包，一本本子的价格为1元，铅笔为2元，面包为5元。请问小明一共花了多少钱，还剩下多少钱？这样的提问方式能够将小明买东西的情景实质化，让学生更加清楚明了的知道小明一共花了多少钱。然后教师在根据加减法的定义去跟学生进行讲解，让学生对动画中的关系去进行计算。这样学生不会再枯燥的氛围中学习，而且学生对于加减法概念的掌握更加的牢固。
二、在小学数学教育教学中创设真实性问题情景
在数学教师进行教学的过程中，教师要将生活中的一些细节与教材上的内容结合起来，在将一些真是的生活例子引入到教学中，将设立的情景生活化，在通过生活化的问题情景去进行教学[2]。这样使得学生在学习的过程中不会因为学习新的知识而感到陌生，而且也能够培养学生的思维能力，让学生的思维能力得到提升，使得学生的全方面得到发展。
比如：教师在教学到“认识人民币”这一内容的时候，可以引入平时生活中的问题去进行教学，“老师手里现在有五十块钱，老师现在想将五十换成同额度的六张钱，请问怎么换”，“小明去超市买东西，现在小明的手里有一百块钱，洗发水一瓶30元，苹果7元一斤，作业本3元一本，西瓜5元一斤，请问小明有多少种方式能够将一百元花完”。在学生思考第一个问题的时候，可以让学生根据自己的零花钱去分析，得出将五十换成四张十元的两张五元的。当学生思考第二个问题的时候，可以设立出真实的超市购物的情景，让学生将这些价格进行不同的分组，每组刚好满足一百元。这样不但让学生对于人民币的理解更加深刻，还能够使课堂更加贴切真实生活。
三、在小学数学教育教学中创设启发性问题情景
小学这个阶段是学生想象力特别丰富，教师在教学的过程中，不只是要求学生掌握知识，还要通过各种方式去培养学生的思维能力[3]。所以，教师要多跟学生进行交流，了解该学生的思维，在课堂上，教师可以设立出适合、科学的数学问题，让学生们分组进行讨论，以此来培养学生的思维能力，使得学生的思维能力得到提高。而且不只是思维能力，学生的逻辑能力、想象力等都是非常重要的，教师要让学生全方面都得到良好的发展。
比如：教师在教学到“乘法”这一内容的时候，教师可以通过游乐场的小火车来举例，“游乐场的小火车一共有四节车厢，每一节车厢都能够坐下4个小朋友，请问小火车一共能坐多少个小朋友”，教师先让学生使用之前所学的加法知识计算，学生会列出4+4+4+4=16的加法式子，然后教师在让学生进行思考，这个加法式子中有着什么样的规律，等学生发现加法中的规律之后，教师在此时引入乘法的概念。然后教师让学生使用乘法的概念来进行计算，让学生根据刚刚从加法式子中找到的规律，学生列出了4x4=16的式子。当学生掌握了之后，在给出一些例子让学生去练习。这样不但可以让学生掌握乘法的概念，而且还让学生复习了之前学过的加法。
結束语
根据本文上述内容可以得出，情景的设立对于小学数学教学来说是具有非常重要的意义的。教师要对学生有一定程度的了解，并且在设立问题情景的过程中，根据学生的实际情况去设立，这样设立出来的问题情景才符合学生的需求。而且教师设立的问题情景要有趣味性，以此激发出学生的学习兴趣，让学生主动的去学习数学，问题情景的设立还要生活化，根据日常生活去设立，让学生在学习新知识的时候不会感到陌生感。问题情景的设立使得学生的全面得到了发展。本文主要对小学数学教育教学中问题情景的创设进行了简要的分析，希望能够给相关人士提供帮助。
参考文献：
[1]姜党梅.小学数学教学中有效问题情景的创设方法研究 [J].数学大世界（中旬），2018（10）：14-15.
[2]刘亚茹.小学数学教学中创设有效问题情景的策略探讨 [J].中华少年，2018（15）：218.
[3]黄朝晖.小学数学教学中问 题情 景 的 创设[J].新 校 园（中 旬），2017（01）：137.