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在农村初中语文教学中，作文是学生学习的最大难题，主要原因是农村初中教学素材以及资源相对匮乏，再加上农村教师带班多，教学任务更重，为了提高学生的考试成绩，往往让学生背诵范文，在写作时模仿或套作。久而久之。学生对写作失去了兴趣，甚至害怕写作文。基于此，本文对农村初中作文教学困境进行分析，结合初中作文教学内容提出解决方案，希望对为广大教师有所帮助。
一、农村初中作文教学存在的主要问题
1.教学方法过于单一，无法调动学生的情感
作文教学不仅仅是初中语文教学的重要组成部分，更是学生表达思想、提高人文素养的有效途径。但目前在初中作文教学中，很多语文教师教育观念都相对落后，认为传统教学方法可以更有效地提高学生的考试成绩，因此更加关注作文结构和写作技巧，往往采用满堂灌的方式要求学生背诵或者应用写作模板写作。这样，学生的写作思维将会被局限在教师所给出的具体框架中，虽然学生可以写出看似质量不错的作文，但是他们一旦拿到新的作文题，就会没有写作思路，不知如何下笔。同时也有教师在作文教学中，为了培养学生的写作兴趣，完全放任学生自主写作，农村学生写作能力本身相对不强，这样的教学方法导致学生缺乏教师的引导，因此很难真正在写作练习中掌握正确的写作方法，最终写出的内容抽象而不切实际，不能很好地表达情感。
2.学生作文抄袭严重
大部分农村学生对于写作都有强烈的逆反心理，主要原因是学生将作文当成了一项难度较高的学习任务，很多学生在写作文时，只是为了完成任务，并没有真正认识到写作对个人综合素养提升的重要性。很多教师在教学时习惯利用范文引导学生写作，所以学生在写作练习中也更多地模仿范文，甚至有的学生为了快速完成教师布置的任务，直接抄写范文，或找到几篇作文摘抄，东拼西凑一篇文章。这样就导致作文内容不切实际或者千篇一律，不能真正促进学生全面发展。
3.教师批改作文敷衍了事
在農村地区，教师所带的学生较多，许多教师为了减轻教学压力，往往采用学生相互评价的作文评改方式，师生之间很少有面对面的批阅活动，这样就导致学生的作文评价没有针对性。教师批改作文也很少写作文评语，不能让学生在写作文时认识到自己在写作中的优点和缺点。这样的教学方式已经让学生麻木，对学生的作文水平提升没有任何作用。
二、农村初中作文教学对策
1.结合作文教学内容构建全新的教学模式
传统的作文教学模式并不利于学生思想情感的表达，所以为了让学生在作文教学中乐于写作、善于写作，就要创新作文教学方法。作文教学必须贴近学生的实际生活，作文是让学生表达思想情感以及讲述个人生活经历的渠道，所以贴近学生的实际生活是作文教学的基础。让学生结合个人生活经验写作，能够帮助学生抓住事物的特点，并在写作时很容易带入个人生活情感，从而实现增强学生感知生活能力的目标。学生在日常生活中缺少仔细观察的习惯，很少能快速回忆出个人生活中所经历的独特事件。此时教师就需要对学生加以引导，帮助学生回忆生活中的糗事、趣事，写出自己的独特感悟。
以“我最难忘的一件事”作文教学为例。教师可以先将学生分成不同的讨论小组，之后为每一个小组布置不同的话题，如“我们在生活中遇到过哪些家庭矛盾或家庭难题？家长在日常生活中都为我们做了哪些事？你最喜欢父亲还是母亲，为什么？”通过话题引导让学生回忆自己的生活，学生的回忆内容也就是写作话题，使学生在写作中重点凸显细节，提高写作质量。
2.为学生打造良好的写作环境
农村地区学生相对于城市学生来说，接触大自然的机会更多，所以农村语文教学除了存在教学资源不足、学生学习效率不高的问题之外，也有一定的客观优势。例如，大部分农村地区学生在放学回家后，要帮助家里做农活或者干家务，一些农村地区还有特色农业发展项目，学生的实际生活经验也很丰富，这些丰富的经历就成了学生的写作素材。教师应当引导学生总结日常生活中独特的写作素材，让学生在完成家庭活动之后，结合个人的所思所感进行短文写作练习，也可以让学生在放学回家后观察大自然，提高学生的观察能力，积累写作素材。
同时教师还需要结合作文教学内容，创设丰富的教学活动。例如教师可以在班级开展演讲、小组辩论以及优秀文学作品鉴赏等活动，通过丰富的活动提升学生的人文情感和综合文学素养。
3.加强教学评价
教师评价是帮助学生认识自己在写作中的优势和缺点的重要教学方法，教师应当转变传统观念，在学生互评的基础之上，加入教师评价以及自评的内容，让学生参考多方面的评价，正确认识自己的写作能力，这样，学生在以后的写作练习中，就会改变自己在写作活动中的不良习惯。需要注意的是，农村地区学生的思想认识存在一定的局限性，教师在遇到一些立意新颖的作文时，不要急于评价，而是先与学生沟通，让学生说一说写作思路和写作方法，这样，教师才能更加全面地了解学生的内心情感和写作能力，从而对学生进行有针对性的评价。
总之，农村地区的初中作文教学具有一定的特点，教师应当抛弃传统教学思维，勇于改革与创新，解决教学难题，促进学生语文素养的提升。
一、农村初中作文教学存在的主要问题
1.教学方法过于单一，无法调动学生的情感
作文教学不仅仅是初中语文教学的重要组成部分，更是学生表达思想、提高人文素养的有效途径。但目前在初中作文教学中，很多语文教师教育观念都相对落后，认为传统教学方法可以更有效地提高学生的考试成绩，因此更加关注作文结构和写作技巧，往往采用满堂灌的方式要求学生背诵或者应用写作模板写作。这样，学生的写作思维将会被局限在教师所给出的具体框架中，虽然学生可以写出看似质量不错的作文，但是他们一旦拿到新的作文题，就会没有写作思路，不知如何下笔。同时也有教师在作文教学中，为了培养学生的写作兴趣，完全放任学生自主写作，农村学生写作能力本身相对不强，这样的教学方法导致学生缺乏教师的引导，因此很难真正在写作练习中掌握正确的写作方法，最终写出的内容抽象而不切实际，不能很好地表达情感。
2.学生作文抄袭严重
大部分农村学生对于写作都有强烈的逆反心理，主要原因是学生将作文当成了一项难度较高的学习任务，很多学生在写作文时，只是为了完成任务，并没有真正认识到写作对个人综合素养提升的重要性。很多教师在教学时习惯利用范文引导学生写作，所以学生在写作练习中也更多地模仿范文，甚至有的学生为了快速完成教师布置的任务，直接抄写范文，或找到几篇作文摘抄，东拼西凑一篇文章。这样就导致作文内容不切实际或者千篇一律，不能真正促进学生全面发展。
3.教师批改作文敷衍了事
在農村地区，教师所带的学生较多，许多教师为了减轻教学压力，往往采用学生相互评价的作文评改方式，师生之间很少有面对面的批阅活动，这样就导致学生的作文评价没有针对性。教师批改作文也很少写作文评语，不能让学生在写作文时认识到自己在写作中的优点和缺点。这样的教学方式已经让学生麻木，对学生的作文水平提升没有任何作用。
二、农村初中作文教学对策
1.结合作文教学内容构建全新的教学模式
传统的作文教学模式并不利于学生思想情感的表达，所以为了让学生在作文教学中乐于写作、善于写作，就要创新作文教学方法。作文教学必须贴近学生的实际生活，作文是让学生表达思想情感以及讲述个人生活经历的渠道，所以贴近学生的实际生活是作文教学的基础。让学生结合个人生活经验写作，能够帮助学生抓住事物的特点，并在写作时很容易带入个人生活情感，从而实现增强学生感知生活能力的目标。学生在日常生活中缺少仔细观察的习惯，很少能快速回忆出个人生活中所经历的独特事件。此时教师就需要对学生加以引导，帮助学生回忆生活中的糗事、趣事，写出自己的独特感悟。
以“我最难忘的一件事”作文教学为例。教师可以先将学生分成不同的讨论小组，之后为每一个小组布置不同的话题，如“我们在生活中遇到过哪些家庭矛盾或家庭难题？家长在日常生活中都为我们做了哪些事？你最喜欢父亲还是母亲，为什么？”通过话题引导让学生回忆自己的生活，学生的回忆内容也就是写作话题，使学生在写作中重点凸显细节，提高写作质量。
2.为学生打造良好的写作环境
农村地区学生相对于城市学生来说，接触大自然的机会更多，所以农村语文教学除了存在教学资源不足、学生学习效率不高的问题之外，也有一定的客观优势。例如，大部分农村地区学生在放学回家后，要帮助家里做农活或者干家务，一些农村地区还有特色农业发展项目，学生的实际生活经验也很丰富，这些丰富的经历就成了学生的写作素材。教师应当引导学生总结日常生活中独特的写作素材，让学生在完成家庭活动之后，结合个人的所思所感进行短文写作练习，也可以让学生在放学回家后观察大自然，提高学生的观察能力，积累写作素材。
同时教师还需要结合作文教学内容，创设丰富的教学活动。例如教师可以在班级开展演讲、小组辩论以及优秀文学作品鉴赏等活动，通过丰富的活动提升学生的人文情感和综合文学素养。
3.加强教学评价
教师评价是帮助学生认识自己在写作中的优势和缺点的重要教学方法，教师应当转变传统观念，在学生互评的基础之上，加入教师评价以及自评的内容，让学生参考多方面的评价，正确认识自己的写作能力，这样，学生在以后的写作练习中，就会改变自己在写作活动中的不良习惯。需要注意的是，农村地区学生的思想认识存在一定的局限性，教师在遇到一些立意新颖的作文时，不要急于评价，而是先与学生沟通，让学生说一说写作思路和写作方法，这样，教师才能更加全面地了解学生的内心情感和写作能力，从而对学生进行有针对性的评价。
总之，农村地区的初中作文教学具有一定的特点，教师应当抛弃传统教学思维，勇于改革与创新，解决教学难题，促进学生语文素养的提升。